日本青年心理學(xué)現狀及對我國的啟發(fā)論文
一日本心理學(xué)相關(guān)學(xué)會(huì )的現狀
目前，日本約有近50個(gè)心理學(xué)會(huì )。其中，具有代表性的學(xué)會(huì )包括:1927年創(chuàng )建，歷史最長(cháng)，全國性的心理學(xué)綜合學(xué)會(huì )—日本心理學(xué)會(huì )(公益社團法人，會(huì )員約7 400人);多數臨床心理工作者參加的，擁有日本心理學(xué)界人數最多的學(xué)會(huì )—日本心理臨床學(xué)會(huì )(一般社團法人，會(huì )員約24 000人);多數教育心理學(xué)學(xué)者就教育機構的教員參加的日本教育心理學(xué)會(huì )(一般社團法人，會(huì )員約7 000人);發(fā)展心理學(xué)學(xué)者參加的日本發(fā)展心理學(xué)會(huì )(一般社團法人，會(huì )員約4 000人)等等。很多研究者同時(shí)參加了多個(gè)與自己專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的心理學(xué)會(huì )。
而且，各個(gè)心理學(xué)會(huì )都發(fā)行學(xué)會(huì )雜志，評審投稿論文，對合格的論文予以發(fā)表。日本心理學(xué)會(huì )每年發(fā)行6冊《心理學(xué)研究》和4冊英文版論文集《Japanese Psychological Research》。日本臨床心理學(xué)會(huì )每年發(fā)行6冊《心理臨床學(xué)研究》。日本教育心理學(xué)會(huì )每年發(fā)行4冊《教育心理學(xué)研究》，同時(shí)發(fā)行刊載與教育心理學(xué)有關(guān)的研究展望論文集《教育心理學(xué)年報》1冊。
其他的會(huì )員人數超過(guò)1 000人的學(xué)會(huì )還包括日本LD學(xué)會(huì )，日本應用心理學(xué)會(huì )，日本心理咨詢(xún)學(xué)會(huì )，日本學(xué)生相談學(xué)會(huì )，日本健康心理學(xué)會(huì )，日本自律訓練學(xué)會(huì )，日本特殊教育學(xué)會(huì )，日本人本心理學(xué)會(huì )，日本箱庭療法學(xué)會(huì )，日本犯罪心理學(xué)會(huì )等等。
二青年心理學(xué)與青年心理學(xué)會(huì )
在這些學(xué)會(huì )中日本青年心理學(xué)會(huì )有會(huì )員約450人，是規模較小的學(xué)么《青年心理學(xué)研究》每年發(fā)行2冊。青年心理學(xué)雖可以作為生涯發(fā)展心理學(xué)中青年期部分來(lái)看待，或者作為人格心理學(xué)中的一部分來(lái)處理。但在日本，多數情況下被看作是獨具特點(diǎn)的獨立學(xué)科分野。這一狀況的形成，源自第二次世界大戰后，日本的心理學(xué)總體上受到美國心理學(xué)的強烈影響，而青年心理學(xué)卻多少繼承了第二戰之前德國青年心理研究的特點(diǎn)。這可以說(shuō)是在美國心理學(xué)一統天下的心理學(xué)界中少有的現象。
三青年心理學(xué)的分析視角與研究課題
日本青年心理學(xué)的理論構建中貢獻巨大的西平指出，青年心理學(xué)包括有三個(gè)視角，從生物學(xué)的，發(fā)展必然性可以說(shuō)明其特征的“青年性”;其深受身處時(shí)代影響特征的“世代性”;再者就是在反映上述兩個(gè)特征時(shí)出現的個(gè)體差異、個(gè)體特征的“個(gè)別性”。通過(guò)這三個(gè)視角，就可以總體上把握青年心理學(xué)研究。如果進(jìn)一步展開(kāi)的話(huà)，還可以加入比較文化學(xué)，病理學(xué)等的視角。從以上分析，可以對青年心理學(xué)所研究的課題進(jìn)行如下分類(lèi);從“青年性”來(lái)看，有身體的發(fā)育和與之相伴的心理現象，如心理離乳、同一性發(fā)展、自我意識的形成、戀愛(ài)等等;從“世代性”來(lái)看，有尼特現象、自我鎖閉現象、就業(yè)問(wèn)題、互聯(lián)網(wǎng)和手機的使用問(wèn)題、動(dòng)漫、角色扮演游戲等等流行文化;從“個(gè)別性”來(lái)看，有各式各樣的心理現象中存在的個(gè)體差異，典型案例分析等等。
以最近幾年《青年心理學(xué)研究》刊載的論文為例來(lái)看，從青年性的分析視角出發(fā)的研究有:大學(xué)內朋友關(guān)系中的親密性與共有形式之間的關(guān)系，從學(xué)習和就業(yè)的變量間關(guān)系來(lái)探討大學(xué)生自律性學(xué)習的動(dòng)機，青年對過(guò)往事件看法的特點(diǎn)，青春期發(fā)育對攻擊性的影響，促進(jìn)自我形成的模仿對象的研究，大學(xué)生心理自立的要因及與適應之間的關(guān)系，大學(xué)生的戀愛(ài)問(wèn)題的特征，大學(xué)生自我構造的發(fā)展等。從世代性的分析視角入手的有:探討大學(xué)新生入校適應的影響因素，現代青年的社會(huì )意識和職業(yè)意識，不想戀愛(ài)青年的心理特征探討等。從個(gè)別性的視角來(lái)分析的研究，在2011年到2013年發(fā)行的《青年心理學(xué)研究》中沒(méi)有刊載。比較文化視角的研究包括，中國留學(xué)生對日本人的信賴(lài)感及與適應的關(guān)聯(lián)，日美青年自我同一性等。最后，從病理學(xué)視角進(jìn)行的研究有，患社交障礙青年的自我意識。
四研究方法
青年心理學(xué)中采用的研究方法，大致可分為量化研究和質(zhì)的研究。量化研究是指通過(guò)調查問(wèn)卷，運用階段評定法，收集多人數的數據，使用多元分析法為中心的統計軟件進(jìn)行分析的方法。于此相對應，質(zhì)的研究是指通過(guò)對訪(fǎng)談內容、書(shū)面報告等原始材料，以及傳記分析資料等質(zhì)的素材進(jìn)行分析的方法。20世紀中，量化研究方法被大量運用，從20世紀后半葉開(kāi)始強調分析質(zhì)的素材的必要性的相關(guān)研究也不斷增加。這一傾向不僅限于青年心理學(xué)，心理學(xué)界總體的發(fā)展趨勢亦是如此。大野針對量化研究與質(zhì)的研究中存在的長(cháng)處與不足做了如下闡述:首先，量化研究的長(cháng)處在于能夠通過(guò)對大量數據的分析，把握心理現象的一般性。特別是近年來(lái)，結構方程模型的研究手法及相關(guān)統計軟件的普及，使得推測因果關(guān)系的研究大為進(jìn)步。但同時(shí)又存在多數研究結果由數字來(lái)表示，缺乏人的態(tài)度、行為、情感等具體內容。另外，即使把握了表面的現象，其背后的心理力動(dòng)的情況卻一無(wú)所知。再者，看上去科學(xué)客觀(guān)的分析過(guò)程與結果，實(shí)際上在取樣、編寫(xiě)問(wèn)卷條目、因子命名、結構方程模型建立與解釋時(shí)可能存在的隨意性問(wèn)題。相反，質(zhì)的研究的長(cháng)處在于，可以對個(gè)別人物的信息量、具體內容以及其中所包含的意義進(jìn)行把握，并有可能在此基礎上形成新的假說(shuō)。而不足之處在于，樣本數量較少，結論一般化較為困難等問(wèn)題。為此，大野提出了將兩者取長(cháng)補短·量和質(zhì)結合的研究方法。
就近年來(lái)的量化研究而言，大野對2008年以后《青年心理學(xué)研究》第20卷至第23卷中刊載的論文19篇，以及《發(fā)展心理學(xué)研究》第19卷至22卷中刊載的青年心理學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域的論文20篇所用研究方法進(jìn)行了分類(lèi)，結果如下： .
在所采用研究方法中，因子分析和方差分析(39篇中20篇，51.3% )，多元回歸分析(39篇中9篇，23.1%)，判別分析和聚類(lèi)分析(39篇中8篇，20.5%)，結構方程模型(39篇中7篇，17.9% )。從中可以看出，量化的方法居多，而其中尤以因子分析、多元回歸分析、結構方程模型等方法為主流。但采用一定的方式，導入訪(fǎng)談法的研究也占了總數的20.5%。量化研究的傾向而言，主要包括:一類(lèi)是通過(guò)因子分析、項目分析、量表的信度效度檢驗、因子得分來(lái)制定量表;或者是由聚類(lèi)分析對被試進(jìn)行分群，再通過(guò)t檢驗或方差分析對群之間進(jìn)行比較;再者是運用多元回歸分析或結構方程模型求證觀(guān)測變量以及潛變量之間因果關(guān)系的假設。
另一方面，在這些論文中，有的是將質(zhì)的研究方法作為制定量表的預備調查或手段，運用訪(fǎng)談和自由填寫(xiě)法、文章完成法的問(wèn)卷調查收集到的數據來(lái)編寫(xiě)量表條目。也有將訪(fǎng)談?wù){查獲得的數據進(jìn)行分類(lèi)，從中解讀某種傾向性。這其中，日瀉和岡本的研究運用問(wèn)卷法和訪(fǎng)談法從兩個(gè)側面對與青年期櫛臨的中年期的時(shí)間性展望與精神健康之間的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行了探討;深瀨和岡本的'研究運用訪(fǎng)談法對老年期的心理社會(huì )問(wèn)題進(jìn)行了探討。另外，半澤的研究中運用了扎根理論的質(zhì)的研究方法，而三好的傳記分析研究更可謂在質(zhì)的研究方法中獨具特色。
在對量化研究與質(zhì)的研究方法進(jìn)行折中、統和的基礎上，大野提出了通過(guò)問(wèn)卷調查法為主的維度研究所獲得的結果，再經(jīng)由訪(fǎng)談?wù){查法進(jìn)行補充而形成形態(tài)生成式資料的體系折中的調查法，以及大野通過(guò)對表現個(gè)體人格特點(diǎn)的20項問(wèn)答法進(jìn)行發(fā)展改良，所提出了“質(zhì)與量的心理—社會(huì )接近法”。
五日本青年心理學(xué)研究者的代表人物
小鹽真司(早稻田大學(xué))是專(zhuān)門(mén)研究自戀的學(xué)者，而且他精通結構方程模型的多元分析技法，編著(zhù)了多部介紹研究方法的書(shū)籍。岡田努(金澤大學(xué))則是以青年期伙伴關(guān)系為研究對象的研究者。臨床心理學(xué)家還有著(zhù)名的岡本裕子(廣島大學(xué))，她主要研究中年期以后的同一性問(wèn)題。佐藤有耕(筑波大學(xué))則是研究青年期中典型的自我情感—自我厭惡感的學(xué)者。白井利明(大阪教育大學(xué))作為時(shí)間性展望的研究者，同時(shí)也對自我形成進(jìn)行著(zhù)探索性研究。谷冬彥(神戶(hù)大學(xué))是編制自我同一性測定量表的專(zhuān)家，設計了多部自我同一性的測試量表。都筑學(xué)(中央大學(xué))是時(shí)間性展望的研究者。平石賢二(名古屋大學(xué))主要通過(guò)訪(fǎng)談法研究青年期的親子關(guān)系。西平直喜(創(chuàng )價(jià)大學(xué))是88歲高齡的學(xué)者，至今仍活躍在科研的第一線(xiàn)。他率先將同一性概念介紹到日本，為質(zhì)的研究、傳記資料分析的發(fā)展做出了巨大貢獻。溝上慎一(京都大學(xué))圍繞自我形成的理論構建，提出了新的見(jiàn)解。若松養亮(滋賀大學(xué))則從事青年期擇業(yè)的研究。最后，是本文作者大野久(立教大學(xué))，主要研究青年期中健康的同一性形成過(guò)程，其中包括在生活充實(shí)感、親密性未獲成熟情況下出現的戀愛(ài)現象—為了同一性形成的戀愛(ài);傳記分析的方法論;以及質(zhì)與量研究折中與結合的方法論等問(wèn)題。
六日本的現狀與未來(lái)中國青年可能出現的問(wèn)題
本文作者曾分別于2005年、2009年兩次訪(fǎng)問(wèn)中國，并在山西大學(xué)、北京航空航天大學(xué)的高校舉辦了講座，和研究人員進(jìn)行了交流。對中國青年所處環(huán)境、面臨的問(wèn)題有了一定的了解。值得注意的是這些問(wèn)題，與日本社會(huì )己經(jīng)經(jīng)歷過(guò)了的青年問(wèn)題，以及當代日本青年所面對的社會(huì )問(wèn)題等諸多方面都有著(zhù)相同之處，下面就其中幾點(diǎn)加以說(shuō)明:
(一)少子化與老齡化
據日本國立社會(huì )保障人口問(wèn)題研究所在《平成24年日本未來(lái)人口推測(2013年1月)》對日本人口所做出的推算，2030年人口總數達到1億6千萬(wàn)，2048年則變?yōu)?億不到的9 913萬(wàn)人，預計2060年人口數為8 674萬(wàn)。另外，工作年齡人口(15-64歲的人口)從2010年度63. 8%開(kāi)始連續縮減，2017年減為60 % ， 2060年減為50. 9%。相反，老齡人口從2010年的2 948萬(wàn)人至2042年迎來(lái)3 878萬(wàn)人的高峰期，之后持續減少，2060年變?yōu)? 464萬(wàn)人。因此，老齡化率從2010年的23%上升至2013年的25.1 %(即四個(gè)人中就有一人)。由此推測，50年后的2060年變?yōu)?9.9%，也就是每2. 5個(gè)人中就有一位65歲以上的老人。中國是世界人口第一大國，在經(jīng)濟高速增長(cháng)的同時(shí)，人口老齡化程度的增加和工作年齡人口減少，也將不可避免。
(二)高學(xué)歷化與就業(yè)難
日本在1983年時(shí)，大學(xué)、短期大學(xué)的升學(xué)率為35. 1 %，2013年達到55. 1%。在校人數也從2 213 000人增加到3 006 000人。但是，隨之而來(lái)的就業(yè)率也從76. 4%降至67. 3%。另外，這期間的2003年則降至50. 3%的最低點(diǎn)。在日本，大學(xué)畢業(yè)就業(yè)難成為社會(huì )問(wèn)題己經(jīng)持續了近20年，但仍未解決。中國近年來(lái)高學(xué)歷化的趨勢也讓人驚嘆，但同時(shí)，同樣的問(wèn)題恐怕也會(huì )以超越日本的規模出現。
(三)尼特自我鎖閉
與上述問(wèn)題相關(guān)聯(lián)動(dòng)，日本的尼特、自我鎖閉的問(wèn)題也愈來(lái)愈嚴重。尼特是指“不去教育機構，不被雇傭，不參加就業(yè)培訓”的人。2012年，日本國內15-34歲的年輕人中達到63萬(wàn)人，占當年人口比例的2.3%，是自1995年開(kāi)始統計以來(lái)人數最多的一年(《內閣府平成25年度兒童青年白書(shū)》)。此外，自我鎖閉是指“不上班，不上學(xué)，幾乎不和家里人交流，將自己鎖閉在家里6個(gè)月以上狀態(tài)”的人。2005年日本國內自我鎖閉的人在160萬(wàn)人以上，加上特別足不出戶(hù)的人，總數約在300萬(wàn)人以上。
(四)社會(huì )適應能力不足
如上所述，青年的人口減少與每個(gè)青年的社會(huì )責任的相對增加，在此背景之下，青年的社會(huì )適應能力反而差強人意的現象受到關(guān)注。具體說(shuō)就是作為社會(huì )人，從業(yè)人員的基礎的、基本的素質(zhì)與能力尚不充分，社交能力、作為社會(huì )人的技能與態(tài)度水平較低。究其原因有，家庭內孩子的數量減少而造成解決兄弟姐妹間沖突的經(jīng)驗缺失;為取得高學(xué)歷而出現的學(xué)習，由于家長(cháng)的高期待使得學(xué)習內容和時(shí)間增加，使兒童無(wú)法得到自主結識伙伴、多人共同游戲的經(jīng)驗。這些導致了社會(huì )性發(fā)展機會(huì )的喪失。
上述問(wèn)題概括起來(lái)的話(huà)，就是由于日本的少子化老齡化，使得青年的社會(huì )責任相對增加，被更多的期待;而另一方面，青年在家庭中失去了習得社會(huì )經(jīng)驗的機會(huì )，社會(huì )性發(fā)展得不到推進(jìn)。這一現象在日本己經(jīng)成為社會(huì )問(wèn)題，在中國也有獨生子女政策、孩子是家中的“小皇帝”、高學(xué)歷增加和就業(yè)難等現狀，在這些問(wèn)題上兩國的共通之處很多，而且中國在規模上很可能超過(guò)日本�？梢韵胂�，探討兩國在對這些現狀以及相關(guān)政策的制訂，會(huì )成為未來(lái)重要的研究課題。
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