室內設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)論文
第一篇：建筑室內設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)原則與方法
摘要：指出了在建筑室內設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，應把握建筑裝飾行業(yè)和室內設計行業(yè)的發(fā)展趨勢，貫徹以人為本的理念和綠色設計，執行工作室教學(xué)法、項目任務(wù)驅動(dòng)法、一體化教學(xué)法等教學(xué)方法，搭建校企合作的平臺、網(wǎng)絡(luò )案例資源平臺、職業(yè)技能競賽平臺、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)平臺等�；诖�，結合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行了探討，以期提供參考。
關(guān)鍵詞：建筑室內設計；原則；方法
１引言
建筑室內設計專(zhuān)業(yè)屬于土木建筑大類(lèi)建筑設計小類(lèi)，與之相關(guān)或類(lèi)似的專(zhuān)業(yè)有建筑設計、建筑裝飾工程技術(shù)、風(fēng)景園林設計、室內藝術(shù)設計、環(huán)境藝術(shù)設計等，其中室內藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)屬于文化藝術(shù)大類(lèi)藝術(shù)設計小類(lèi)。室內設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)對應的行業(yè)主要為建筑裝飾行業(yè)和室內設計行業(yè)。
２把握一個(gè)趨勢
趨勢指建筑裝飾行業(yè)和室內設計行業(yè)的發(fā)展趨勢。專(zhuān)業(yè)為行業(yè)培養和輸送人才，是行業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，高校的學(xué)術(shù)活動(dòng)和專(zhuān)業(yè)建設為行業(yè)發(fā)展提供理論和實(shí)證的研究成果，大多數學(xué)術(shù)選題都來(lái)源于對實(shí)踐的把握和方向性預測，一些學(xué)術(shù)成果還是實(shí)踐工作經(jīng)驗的總結，一些應用型成果可以在實(shí)踐中推廣，從而轉化為生產(chǎn)力。專(zhuān)業(yè)人才培養目標、課程體系和課程內容都是以行業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)來(lái)制定的。另一方面，市場(chǎng)經(jīng)濟條件下的行業(yè)企業(yè)的創(chuàng )新意識、人才意識、技術(shù)意識都很強，人才和資本的優(yōu)勢可以幫助其實(shí)現理論和技術(shù)的突破，從而占領(lǐng)市場(chǎng)份額，這個(gè)過(guò)程也是學(xué)科和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程。高校教師會(huì )吸收行業(yè)發(fā)展的最新成果融入課堂教學(xué)中，或以現有的技術(shù)成果作為新的研究起點(diǎn)，因此行業(yè)與專(zhuān)業(yè)（學(xué)科）的發(fā)展相輔相成，兩者聯(lián)系越緊密，就越有利于市場(chǎng)和技術(shù)的繁榮。因此室內設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)不能脫離裝飾、建材和設計行業(yè)發(fā)展的實(shí)際，專(zhuān)業(yè)教學(xué)也要緊跟市場(chǎng)步伐，研究大眾消費心理。一些新技術(shù)、新材料、新工藝，一些新的設計理念和設計繪圖方法，要在實(shí)踐通過(guò)檢驗。高職院校要始終堅持開(kāi)放辦學(xué)，針對教師實(shí)踐技能薄弱的特點(diǎn)，定期委派教師到行業(yè)企業(yè)去接受鍛煉，或鼓勵教師參與社會(huì )服務(wù)項目，或與企業(yè)一起組建工作室或公司，進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)。高職院校教師要熟諳設計實(shí)踐、建材特點(diǎn)、裝飾裝修工藝等，與企業(yè)師傅一起組織教學(xué)，培養學(xué)徒。
３貫徹兩個(gè)理念
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室內空間的主體是“人”，沒(méi)有活動(dòng)主體的空間構成就是一個(gè)沒(méi)用的盒子———這是專(zhuān)業(yè)教學(xué)中首先要讓學(xué)生明白的道理。當前，人們對居住環(huán)境和居室生活的追求便成為了推動(dòng)室內設計發(fā)展和創(chuàng )新的源動(dòng)力。室內設計為迎合市場(chǎng)需求融入了更多新的元素，使外國風(fēng)格和傳統風(fēng)水理論成為了室內設計的新思路、新方法，其中固然有可取之處，但由于缺乏以人為本的理念，也在一定程度上阻礙了室內設計的發(fā)展。室內設計是服務(wù)于人的設計，不是對空間、物品隨意的遷就。室內設計是個(gè)性化的設計，不是設計成模型投入流水線(xiàn)的消費品，不能千篇一律。室內設計是滿(mǎn)足受眾需要的設計，設計師不能完全主觀(guān)不加調研。室內設計是時(shí)代的設計，社會(huì )的不斷發(fā)展和進(jìn)步給室內設計留下了人文的烙印。
�。常簿G色設計的理念
綠色設計理念是人與自然和諧發(fā)展觀(guān)在室內設計領(lǐng)域的體現，也是目前最為流行的設計趨勢。將綠色理念引進(jìn)室內設計，把室內設計推向了更高的境界，使其內涵得到了提升，也改變了人們對資源的使用觀(guān)，即從一味的消費轉向循環(huán)利用。目前室內裝飾裝修中還存在一些問(wèn)題，如大量使用化學(xué)材料、不可再生資源，追求“奢華”之風(fēng)，忽視經(jīng)濟、管理、法規、技術(shù)等問(wèn)題，不注意研究室內設計的內涵，過(guò)多強調裝飾材料的運用等，因此強調綠色設計，堅持可持續發(fā)展戰略是室內設計領(lǐng)域堅守的目標。為業(yè)主提供綠色、健康的居住環(huán)境，使用節能環(huán)保材料，利用天然材料和自然元素打造質(zhì)樸、典雅的室內環(huán)境是綠色設計的內涵。因此，一定要把綠色設計理念滲透到課堂，使初學(xué)者形成良好的設計思維和設計風(fēng)格。
４執行三種教學(xué)方法
�。矗惫ぷ魇医虒W(xué)法
工作室教學(xué)法是一種以實(shí)踐為主導的教學(xué)方法，是指各院系或教研室利用現有的專(zhuān)業(yè)師資隊伍，根據各個(gè)教師的專(zhuān)業(yè)特長(cháng)，整合教學(xué)資源，創(chuàng )辦若干專(zhuān)業(yè)工作室，吸收若干優(yōu)秀學(xué)生參加，由師生共同完成一些項目任務(wù)。工作室可以校內專(zhuān)業(yè)教師為主導，也可與企業(yè)聯(lián)辦，由專(zhuān)任教師和企業(yè)兼職教師共同主導。工作室可以對外承接生產(chǎn)性項目任務(wù)，以市場(chǎng)化機制運作，也可以在教師的指導下，由學(xué)生完成一些模擬性項目任務(wù)。工作室教學(xué)方法具有以下優(yōu)點(diǎn)。（１）有助于培養學(xué)生的設計職業(yè)素養與實(shí)踐創(chuàng )新能力，讓學(xué)生在校期間就能了解室內設計市場(chǎng)，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的要求，并充分利用了教學(xué)資源。（２）有助于師資隊伍的培養。工作室教學(xué)對職業(yè)院校教師的專(zhuān)業(yè)要求比較嚴格，教師必須具備豐富的專(zhuān)業(yè)知識，嫻熟的專(zhuān)業(yè)技能，較豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗。工作室教學(xué)要求專(zhuān)業(yè)教師不斷拓展知識面，在學(xué)習實(shí)踐中不斷提高自己。（３）加強師生之間的交流互動(dòng)。傳統的授課形式中，師生間缺乏互動(dòng)，工作室教學(xué)改變了這種狀況。由于學(xué)習目的明確，學(xué)生由被動(dòng)轉為主動(dòng)，學(xué)生可以選擇喜歡的工作室學(xué)習與實(shí)踐，并得到老師的言傳身教。（４）優(yōu)化室內設計專(zhuān)業(yè)的課程結構。傳統教學(xué)模式使得課程與課程之間的銜接性差，工作室教學(xué)通過(guò)項目化實(shí)踐串聯(lián)了若干專(zhuān)業(yè)課程之間的核心技能和相關(guān)知識，完善了室內設計的課程結構體系。（５）促進(jìn)校企深度合作。工作室教學(xué)還可以促進(jìn)工作室面向市場(chǎng)，拓寬校企合作渠道，促進(jìn)校企聯(lián)合開(kāi)展教學(xué)和技術(shù)合作，共同開(kāi)發(fā)和培育市場(chǎng)。教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，用項目和任務(wù)引入新知識，突破重難點(diǎn)；學(xué)生在學(xué)習實(shí)踐過(guò)程中，鞏固、融合已學(xué)知識并“學(xué)有所用”，獲得成功體驗，激發(fā)學(xué)習渴望。
�。矗岔椖咳蝿�(wù)驅動(dòng)教學(xué)法
項目教學(xué)法派生于行為導向教學(xué)法，是指師生以完成一個(gè)具體的、完整的項目為核心而實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)，其理想化目標是“將一個(gè)相對獨立的任務(wù)項目交予學(xué)生獨立完成，從信息的收集、方案的設計與實(shí)施，到完成后的評價(jià)，都由學(xué)生具體負責”。項目必須符合以下特點(diǎn)：適用于教學(xué)活動(dòng)，具有實(shí)際意義和應用價(jià)值，有具體的起止時(shí)間，有明確的成果內容，能合理的評價(jià)分析。任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法源于建構主義學(xué)習理論，是教師以項目（實(shí)例）為引領(lǐng)，以任務(wù)為導向，以知識點(diǎn)為紐帶，將教學(xué)內容設計成一個(gè)或多個(gè)具體的、可操作性強的任務(wù)。學(xué)生緊密?chē)@任務(wù)活動(dòng)，在教師的引導下，通過(guò)自主學(xué)習、合作探究，實(shí)現知識的內在建構，提高學(xué)生自主學(xué)習能力和創(chuàng )新能力。
�。矗骋惑w化教學(xué)法
傳統的教學(xué)是教師先在課堂上講授理論，而后在實(shí)踐場(chǎng)所組織學(xué)生實(shí)習實(shí)驗（如具備實(shí)驗實(shí)習條件的話(huà)），這樣的教學(xué)方法割裂了理論和實(shí)踐的統一性。一體化教學(xué)，為了使理論與實(shí)踐更好的銜接，將理論教學(xué)與實(shí)習教學(xué)融為一體，根據職業(yè)教育培養目標的要求來(lái)重新整合教學(xué)資源，從而逐步實(shí)現“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”的轉變。由此可見(jiàn)，一體化教學(xué)的特點(diǎn)有三：其一，教師一體化，即專(zhuān)業(yè)理論課教師與實(shí)習指導課教師構成了一體；其二，教材一體化，即理論教材與實(shí)習課教材構成了一體；其三，教室一體化，即理論教室和實(shí)訓教室（機房、工廠(chǎng)、實(shí)習車(chē)間，訓練室等）構成了一體。
５借助四個(gè)平臺
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校企合作不僅是高職院校開(kāi)放辦學(xué)的一種形式，更是職業(yè)院校的一種常規辦學(xué)模式和教育教學(xué)方法。由于大多數裝飾裝修公司和專(zhuān)職從事藝術(shù)設計和室內設計的企業(yè)都是中小型企業(yè)或小微企業(yè)，這些合作企業(yè)有其明顯的優(yōu)缺點(diǎn)。優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生在小微企業(yè)實(shí)習實(shí)訓，可以得到多崗位鍛煉，可以為就業(yè)和可持續發(fā)展打下良好的基礎，缺點(diǎn)是企業(yè)能提供的學(xué)生實(shí)習實(shí)訓崗位有限，企業(yè)師傅能夠指導的學(xué)生數較少，其他形式的合作基礎（如技術(shù)攻關(guān)、學(xué)生就業(yè)）也很薄弱，因此，學(xué)校唯有尋找更多的合作伙伴方為上策，選擇一些企業(yè)進(jìn)行深入的合作。
�。担簿W(wǎng)絡(luò )案例資源平臺
案例教學(xué)是室內設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)中經(jīng)常使用的方法之一，又分為現場(chǎng)參觀(guān)案例教學(xué)和影像圖片資源案例教學(xué)兩種形式。室內設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)要借助大量的網(wǎng)絡(luò )資源平臺，教師要組建案例庫，收集大量的不同類(lèi)型、不同風(fēng)格、不同材質(zhì)、不同地理位置的設計作品。教師對案例進(jìn)行分類(lèi)整理，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷豐富和完善案例庫的內容。
�。担陈殬I(yè)技能競賽平臺
對職業(yè)院校和教師而言，競賽成績(jì)是評價(jià)學(xué)生技能水平的一個(gè)重要途徑和指標，因此，以賽促學(xué)，以賽促教，以賽促練儼然成為了職業(yè)院校的一種人才培養方式。各院校紛紛組織校賽，積極參加省賽和國賽，有的甚至走出國門(mén)，組織學(xué)生參加國際交流和比賽。室內設計專(zhuān)業(yè)也可以圍繞核心技能（如建筑ＣＡＤ、室內軟裝設計、效果圖繪制等）組織校賽，重點(diǎn)培養一批精英技能人才組隊參加省級及以上比賽，以期起到示范帶頭作用。
�。担磩�(chuàng )新創(chuàng )業(yè)平臺
學(xué)校應通過(guò)各種途徑培養本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng )新意識，為學(xué)生創(chuàng )業(yè)搭建平臺。學(xué)�？砷_(kāi)設創(chuàng )業(yè)課程，引進(jìn)企業(yè)專(zhuān)家講解創(chuàng )業(yè)案例。學(xué)�？山M織學(xué)生開(kāi)展創(chuàng )業(yè)設計比賽，并針對本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)組織學(xué)生討論創(chuàng )業(yè)項目。學(xué)校的工作室可吸納學(xué)生參與創(chuàng )業(yè)，學(xué)校也可鼓勵學(xué)生開(kāi)設工作室或類(lèi)似機構。
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第二篇：高職室內設計教學(xué)中創(chuàng )新能力培養
設計工作是一個(gè)含金量非常高的工作，從業(yè)人員必須有扎實(shí)的理論基礎，同時(shí)具備較高的軟件操作技術(shù)，更重要的是要有一顆靈活的頭腦。室內設計工作人員也是如此，必須具有與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng )新意識。高職的室內設計教學(xué)事業(yè)要以培養學(xué)生的創(chuàng )新能力為宗旨，盡心盡力地為祖國和社會(huì )建設一批高水平的優(yōu)秀人才。
1高職室內設計創(chuàng )新概述
在當今社會(huì )，自主創(chuàng )新意識和能力的高低是衡量一個(gè)國家、企業(yè)、事業(yè)單位水平高低的重要因素。而生活水平的提高，為人們提供了物質(zhì)享受方面的滿(mǎn)足感，精神追求成為新的熱點(diǎn)。在藝術(shù)領(lǐng)域，各種教育事業(yè)興起，室內設計師就是一個(gè)典型例子。高職的室內設計學(xué)習領(lǐng)域的學(xué)生需要不斷提升自己的創(chuàng )新能力，不斷激勵自己設計出有新意、美觀(guān)實(shí)用的房屋。室內設計主要是指，利用專(zhuān)門(mén)的建筑原材料，結合周?chē)鐣?huì )自然環(huán)境基礎、考慮房主的個(gè)人意愿和要求，確定恰當的主題風(fēng)格，利用基本的建筑設計知識和技術(shù)，設計功能齊全、舒服天然的房屋作品，從而給人們帶來(lái)物質(zhì)和精神上的享受。室內設計當之無(wú)愧是一種獨特的藝術(shù)。當然，在整個(gè)室內設計的學(xué)習和實(shí)踐過(guò)程中，設計者需要專(zhuān)注于設計工作，充分了解并遵從建筑、色彩、空間等元素的搭配規律。在此基礎上，新一代學(xué)習者應該進(jìn)一步創(chuàng )新，老師需要啟迪學(xué)生在這方面的創(chuàng )新意識，激發(fā)他們創(chuàng )造的能動(dòng)性。
2室內設計教學(xué)中培養學(xué)生創(chuàng )新能力的途徑
2、1優(yōu)化課堂體系設置室內設計的學(xué)習，普遍都會(huì )表現出對課程內容的依賴(lài)比較重的特征，而不同的學(xué)生，又會(huì )具有不同的進(jìn)步特點(diǎn)、接受能力，老師要對課程靈活運用，結合學(xué)生個(gè)性特色，針對性地指導。一般而言，老師首先需要要求學(xué)生掌握扎實(shí)的理論基礎，熟練運用基本的操作方式，以此為前提使學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行思考和實(shí)驗。老師在備課過(guò)程中，就應該把理論引入到教學(xué)任務(wù)體系中去，預先推測學(xué)生的掌握程度，適當地提高問(wèn)題難度。在課堂上，老師需要重視同學(xué)們分析和解決問(wèn)題的本事，這是進(jìn)一步創(chuàng )新的基礎。除此之外，學(xué)�？梢匝芯恳幌路职嗟霓k法，參考不同學(xué)生的具有的不同的動(dòng)手與創(chuàng )新才能，設定科學(xué)的分配比例，為同學(xué)們創(chuàng )造一個(gè)均衡的課堂環(huán)境。
2、2改變實(shí)踐教學(xué)方法教師在教學(xué)過(guò)程中，不能陷入“填鴨式”教學(xué)的困境，培養學(xué)生的時(shí)代意識，引導同學(xué)們進(jìn)入現實(shí)的社會(huì )，接觸實(shí)際的市場(chǎng)。老師可以充分利用周邊資源，為學(xué)生創(chuàng )造參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)、咨詢(xún)、建筑行業(yè)調研等實(shí)踐的機會(huì )，擴展同學(xué)們的視野，使學(xué)生從內心深處理解開(kāi)展室內設計學(xué)習和工作的意義及重要性。老師完全可以帶領(lǐng)同學(xué)們去欣賞當地出色的建筑物，引導他們感悟、做筆記、并交流彼此的看法。當然，老師也可以請周?chē)忻脑O計師來(lái)給學(xué)生做講座。在學(xué)習某些建筑原理時(shí)，可以給學(xué)生據實(shí)際的案例，讓他們自行去查閱相關(guān)資料，對案例建筑的材料和設計細節加以探討。
2、3學(xué)生加強自主延展學(xué)習學(xué)生的自主性，可以使其在提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程產(chǎn)生學(xué)習力。成功提煉核心問(wèn)題并以此作為統領(lǐng)，學(xué)生就會(huì )有主動(dòng)學(xué)習的機會(huì )，積極參與問(wèn)題的提出和解決，就容易開(kāi)展積極有效的思維活動(dòng)，有序地達成學(xué)習的目標，學(xué)生的學(xué)習從被動(dòng)走向主動(dòng)，從學(xué)會(huì )走向會(huì )學(xué)。鑒于核心問(wèn)題的提出會(huì )限制性地把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)集中引導到重點(diǎn)知識的方向上，學(xué)生為了掌握更多的知識，就只能在課堂之外的時(shí)間里，加強知識點(diǎn)的延展學(xué)習，不斷開(kāi)闊自己的視野，這也有助于提升小學(xué)生的數學(xué)成績(jì)。
2、4設計項目比賽，分組合作�？萍荚O施是一個(gè)學(xué)校開(kāi)展工作的硬件基礎，學(xué)�？梢栽谶@個(gè)方面加大投入，增設實(shí)驗室，以便同學(xué)們能夠方便地展開(kāi)團隊合作。老師能夠在科學(xué)有效的市場(chǎng)調查工作基礎上，找到市民需要的房屋設計辦法，建設優(yōu)質(zhì)的項目。結合同學(xué)們的特征，對他們分組，激勵他們主動(dòng)參與課題，進(jìn)行項目開(kāi)發(fā)，在上交文字報告之后，借助軟件的力量完成設計工作，啟迪同學(xué)們對其進(jìn)行適當地創(chuàng )新。高職室內設計教學(xué)，要求同學(xué)們具有藝術(shù)和數學(xué)涵養，同時(shí)掌握建筑力量、電路搭配和水管設計技巧。老師需要在引導同學(xué)們可以了解技術(shù)和空間或材料基礎上，在有限的空間里擺家具、確定房間風(fēng)格。
2、5加強教師與學(xué)生合作，強調學(xué)生主體地位。為了加強高職室內設計教學(xué)的質(zhì)量，就要對教學(xué)主體——教師和學(xué)生進(jìn)行意識上的啟發(fā)和培訓。其中，合作很重要的一點(diǎn)，就是使老師和學(xué)生處于平等地位，互相合作。學(xué)習室內設計固然有太多需要記憶的東西，學(xué)生也要盡量培養興趣點(diǎn)，在建筑設計之美中愉悅身心。老師也要轉化角色，不只是課堂上一板一眼不可侵犯的權威，要走進(jìn)學(xué)生的日常和建筑生命體系中，傾聽(tīng)學(xué)生對建筑藝術(shù)魅力的感悟，解決學(xué)生的學(xué)習困難，成為學(xué)生學(xué)習的伙伴；同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生更深刻的領(lǐng)會(huì )學(xué)習室內設計的意義。老師需要給學(xué)生一定的自由活動(dòng)和思考空間，并且在適當的時(shí)候進(jìn)行恰當的引導。當然，同學(xué)們內部的互相合作也是不可缺少的，如果遇到難以解決的問(wèn)題，可以互相詢(xún)問(wèn)解答，對問(wèn)題進(jìn)行深刻的討論和剖析，解除疑惑。
3結語(yǔ)
綜上所述，加強對高職室內設計教學(xué)中創(chuàng )新能力培養的分析，是具有非常重要的意義的。相關(guān)工作人員需要明確高職室內設計創(chuàng )新的概念，在此基礎上，探討科學(xué)有效的室內設計教學(xué)中培養學(xué)生創(chuàng )新能力的途徑，優(yōu)化課堂體系設置，改變實(shí)踐教學(xué)方法，學(xué)生加強自主延展學(xué)習，設計項目比賽，分組合作，加強教師與學(xué)生合作，強調學(xué)生主體地位。
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第三篇：環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)室內設計教學(xué)改革探討
一、獨立學(xué)院對于環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)培養的錯位發(fā)展模式
經(jīng)過(guò)多次調研長(cháng)三角地區的業(yè)內大中型企業(yè)、景觀(guān)設計院、室內裝飾公司、園林研究所等用人單位，了解社會(huì )對應用性復合型環(huán)境設計人才的知識、能力、素質(zhì)的要求；走訪(fǎng)了解多所高校環(huán)境設計專(zhuān)業(yè)的培養目標、規格要求、教學(xué)計劃和課程設置等情況；在此基礎上達成了獨立學(xué)院對于環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)室內設計專(zhuān)業(yè)培養目標的四點(diǎn)共識：其一，隨著(zhù)現代化、信息化、城市化進(jìn)程加快，市場(chǎng)對應用性環(huán)境設計人才的需求保持強勁勢頭；其二，根據人才需求金字塔結構和市場(chǎng)細分現狀，必須克服同質(zhì)化辦學(xué)模式，必須分層培養，凸顯特色，不僅要和母體學(xué)校錯位發(fā)展，也要和兄弟院校差別化發(fā)展；其三，獨立學(xué)院的環(huán)境設計專(zhuān)業(yè)應堅持應用性培養規格，應在堅持本科規格的基礎上，把重點(diǎn)放在介于設計師和繪圖員之間的助理設計師的培養規格上，為其畢業(yè)后經(jīng)過(guò)實(shí)踐磨練成長(cháng)為合格的設計師、主案設計師奠定基礎；其四，應充分利用環(huán)境設計、建筑學(xué)、動(dòng)畫(huà)三個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科生態(tài)，通過(guò)教學(xué)資源的高度整合、培養方案的精心設計和教學(xué)模式的有效探索，打造有自身的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，走出一條錯位發(fā)展、特色發(fā)展之路。
二、目前各高校環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)下的室內設計制圖課程存在的問(wèn)題
《室內設計制圖》是一門(mén)實(shí)踐性和操作性都很強的專(zhuān)業(yè)基礎課程，是室內設計專(zhuān)業(yè)的前修及基礎課程，也是專(zhuān)業(yè)課程的重要依托和平臺，此課程涉及到很多造型、布局、材料以及施工制作要求等問(wèn)題，最終要在圖紙上詳盡地表達出來(lái)，以此作為施工或制作的重要依據。近年來(lái)高等教育相關(guān)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)設置、教學(xué)體系和課程建設會(huì )受到學(xué)院體制的影響，比如藝術(shù)院校中的室內設計專(zhuān)業(yè)的基礎訓練比較偏重于效果表現和形式探索，而對于理論和構造的訓練則相對薄弱；工科類(lèi)院校過(guò)于規范基礎，理論基礎相對寬泛，學(xué)生的空間想象能力和思維表達手繪能力則相對不足。因此在室內設計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，在熟悉建筑制圖標準的規定，掌握室內設計制圖基礎知識、原理及規范的基礎上，具備一定的空間想象能力和構思能力的基礎制圖理論的學(xué)習、制圖作業(yè)的實(shí)踐、能夠運用各種圖示語(yǔ)言來(lái)閱讀和表達室內設計工程圖的教學(xué)就變的尤為重要。
1、在教材選用方面：針對高等教育的室內制圖的參考書(shū)籍種類(lèi)繁多，質(zhì)量層參差不齊，書(shū)籍內容也是存在大量的重復性，甚至有些教材附帶的參考案例圖紙本身繪制并不嚴謹，這些例圖是學(xué)生學(xué)習室內設計制圖的重要參考，例圖的不標準會(huì )直接導致學(xué)生繪圖的失誤。因此教材的選擇也是室內設計制圖教學(xué)過(guò)程中遇到的難題之一。
2、教學(xué)內容上：大多是沿襲了建筑制圖的教學(xué)方法，教學(xué)的進(jìn)度是：依次是畫(huà)法幾何、投影理論、建筑制圖基礎知識、抄繪室內設計平立面及天花圖紙、空間透視基礎及練習、完成整套設計方案的抄繪練習。對畫(huà)面的要求清晰明了，文字符號要精確，但是忽略了設計構思和設計合理性的深層表達，這樣就造成了學(xué)生已經(jīng)完成了室內設計制圖的學(xué)習，進(jìn)行了相關(guān)圖紙的抄繪，但是在接下來(lái)的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習中仍然不會(huì )將自己的設計思想進(jìn)行準確合理的表達，還有一些學(xué)生只是對自己抄繪的圖例能夠繪制，而對于其他形態(tài)，如異形及不規則的造型卻無(wú)從下手，這就是在教學(xué)的過(guò)程中過(guò)于注重標準圖例的抄繪而缺乏了由理論性向實(shí)踐性轉化這一主要環(huán)節。
3、在教學(xué)硬件及方法上：主要是以教師上課教授為主，學(xué)生抄繪圖紙為輔。教師通過(guò)在課上除了ppt課件的講解，還需要在黑板上繪制作圖的詳細步驟，在此過(guò)程中教師往往受到教學(xué)器材的限制，在板書(shū)制圖的過(guò)程中不利于同一內容的多次演示，也不夠直觀(guān)，這樣就造成了教師的教學(xué)不能夠達到最好的效果。而學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中由于制圖作業(yè)量大，而上課的時(shí)間又是有限的，學(xué)生往往拘泥于作業(yè)的完成，只能盡量在課程答疑時(shí)間內提問(wèn)自己的疑問(wèn)和問(wèn)題，而在課下與老師的交流受到一定程度的限制，造成了學(xué)習的被動(dòng)與滯后。
4、在教學(xué)實(shí)踐方面，由于本專(zhuān)業(yè)著(zhù)重突出繪圖的基本功訓練以及專(zhuān)業(yè)知識的深化和拓展，而室內設計制圖的教學(xué)不僅僅涉及到線(xiàn)條的運用、圖例的繪制等練習，同時(shí)還涉及到一些裝飾材料與施工工藝的簡(jiǎn)單掌握，所以如何完善本課程與后續專(zhuān)業(yè)課程的對接就顯得至關(guān)重要。如目前的課程只是教會(huì )學(xué)生繪制線(xiàn)條圖紙，但是學(xué)生缺乏對不同材料的屬性與施工工藝的了解，而這兩個(gè)方面的學(xué)習應該是相輔相成、同時(shí)進(jìn)行的，由于課程中材料與施工工藝的缺失，必然會(huì )導致學(xué)生只知其一不知其二的現象，在制圖過(guò)程中無(wú)法繪制設計中的擴初圖紙及大樣圖，也就是前面所提到的學(xué)生雖然抄繪了圖紙，但由于現實(shí)設計中材料的變更，學(xué)生仍然不會(huì )繪制相應的施工圖。因此，改革從環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的教育實(shí)際出發(fā)具有較高的創(chuàng )新性和實(shí)際意義，對培養學(xué)生室內設計制圖以及在此基礎之上的專(zhuān)業(yè)設計技能都是有很大幫助，同時(shí)也提高了教師的教學(xué)效果，真正實(shí)現本科應用型人才的專(zhuān)業(yè)技能培養。
三、室內設計制圖課程具體改革內容
1、明確課程內容設置，結合當前形式與需要
在課程重點(diǎn)設置上，結合獨立學(xué)院室內設計專(zhuān)業(yè)的培養目標，首先針對設計公司對細部設計和施工圖設計等助理設計人才的大量需求，著(zhù)眼于畢業(yè)生長(cháng)遠和未來(lái)發(fā)展，致力打造具有“差別化”的市場(chǎng)緊缺的專(zhuān)業(yè)小方向；其次依托建筑設計制圖基礎，將建筑工程專(zhuān)業(yè)的制圖原理與房屋建筑制圖統一標準、民用建筑設計通則以及基本的法律法規，統一制圖標準做到準確到位并通過(guò)大課統一教學(xué)的模式完成，室內專(zhuān)項的制圖標準則由專(zhuān)業(yè)課上專(zhuān)業(yè)課老師完成，同時(shí)將法律法規穿插在每個(gè)課題設計中；最后應結合當前的形勢，加強小區物管建筑內部裝飾設計、民生工程、小型養老保險醫療建筑內部裝飾設計、老年公寓及社區小型醫院建筑單體內部的設計及制圖練習。
2、教學(xué)方法上調整教學(xué)模塊，突出思維訓練
在教學(xué)方法上，沿襲了建筑制圖的教學(xué)方法但要根據實(shí)際情況有所調整。我們把脈絡(luò )梳理清楚，調整教學(xué)模塊，關(guān)注物體和空間的整體概念，把二維平面線(xiàn)條繪制與三維速寫(xiě)效果的表達結合在一起，反復訓練來(lái)回加強，學(xué)生學(xué)會(huì )運用投影規律思考線(xiàn)條的對應關(guān)系，一切就變得簡(jiǎn)單了。正所謂磨刀不誤砍柴工，教師一小步，學(xué)生一大步。在整個(gè)制圖教學(xué)活動(dòng)中，我們始終抓住二維平面線(xiàn)條和三維空間幾何形體的轉換關(guān)系這條主線(xiàn)，注重透視表現和平面線(xiàn)條的轉換關(guān)系，有利于強化培養三維空間想象力，建立整體設計表達概念，為后續其他設計表現手段和專(zhuān)題設計打下扎實(shí)的基礎。
3、注重知識點(diǎn)的融合，形成多學(xué)科的交叉，培養學(xué)生的興趣
應根據課程內容適當穿插建筑、人文、藝術(shù)、工程及材料等相關(guān)知識，比如引用安藤忠雄、巴拉干等大師經(jīng)典案例，引發(fā)學(xué)生興趣點(diǎn)，誘導多角度的設計思考，在此過(guò)程中師生互動(dòng)剖析案例，課堂氣氛輕松活躍。教師結合教學(xué)難點(diǎn)對圖片中的細部處理進(jìn)行設問(wèn)，然后循循善誘，從制圖的角度分析，如何才能準地的用二維平面表達。這樣課程知識與專(zhuān)業(yè)知識融為一體，枯燥乏味的制圖知識在濃厚興趣環(huán)境中迎刃而解。其次讓學(xué)生在一定的材料基礎上學(xué)習圖紙的繪制，通過(guò)材料的調研、施工現場(chǎng)的參觀(guān)增強教學(xué)的直觀(guān)性，這種教學(xué)方法既加強了制圖應用能力，培養了學(xué)生對設計中所涉及到各個(gè)學(xué)科的理解，從而引導學(xué)生的“趣”味發(fā)展。
4、建立“項目帶動(dòng)、綜合訓練”的實(shí)踐教學(xué)模式，提高學(xué)生應用能力
首先在傳統的教學(xué)大綱中加設空間測繪等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，使學(xué)生不但鞏固了工程語(yǔ)言，也同時(shí)掌握了實(shí)踐技能，提高了應用能力；其次教師根據自身工程實(shí)踐與調研，將課堂搬進(jìn)裝飾城、施工現場(chǎng)等地，充分利用各種資源，進(jìn)行案例教學(xué)現場(chǎng)教學(xué)，調動(dòng)學(xué)生興趣，使學(xué)生認識到設計師必須清晰、準確地用設計圖表達自己的設計構思，使工人依圖施工，完成工程不走樣，施工效果與設計預想完全一致，否則只是紙上談兵；再次教師與設計公司加強溝通，針對學(xué)生狀況，制訂合理的教學(xué)方案。在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施工程為例，系統講解從方案到施工一套完整的繪圖表達體系，對施工說(shuō)明、材料表、施工圖的深度等進(jìn)行詳細講解，學(xué)生興趣濃厚且易于接受，制圖不再是紙上談兵的枯燥線(xiàn)條，圖樣融入了設計的內涵，每根線(xiàn)條亦有設計的“味道”了。最后在課程作業(yè)設置上，按照技能訓練的難易程度分為若干個(gè)項目任務(wù)，課程從基礎的模型制圖任務(wù)，到家具測繪制圖任務(wù)，再過(guò)度到建筑測繪制圖任務(wù)，最后完成室內設計制圖的測繪制圖任務(wù)。
5、豐富課件形式，提高課堂授課效率
在課堂上，傳統的教學(xué)是教師結合板書(shū)，用ppt講解理論知識，而今我們可以講室內專(zhuān)業(yè)與建筑動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)結合起來(lái)，利用動(dòng)畫(huà)視頻播放來(lái)創(chuàng )設教學(xué)情境,將虛擬表現手法即動(dòng)畫(huà)的表現方式運用到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，使材質(zhì)與工藝的講解不再局限在文字層面，而是通過(guò)虛擬表現技術(shù)將構造和材料的分層、工藝，按照施工的先后順序動(dòng)態(tài)的表現出來(lái)，便于圖紙繪制的分解和回放，這種生動(dòng)的形象思維授課，學(xué)生不但容易理解，而且印象深刻，有利于學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)制圖的學(xué)習與練習，極大的了學(xué)生的學(xué)習興趣。6、建立網(wǎng)絡(luò )信息平臺實(shí)現教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò )化，加強學(xué)生的自主學(xué)習能力其次，我們可以通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合改變傳統的課堂教學(xué)模式，從“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”轉變，從“以教材為中心”向“以網(wǎng)絡(luò )資源為中心”轉變，從“以實(shí)驗為中心”到“以實(shí)戰為中心”轉變，使學(xué)生真正成為“學(xué)習的主體”。借助網(wǎng)絡(luò )平臺將專(zhuān)業(yè)設計課程中形象思維訓練、理性圖紙表達與信息技術(shù)有機融合，展示室內設計制圖相關(guān)的制圖規范法律法規、精品課程課件、優(yōu)秀作業(yè)展示等，并通過(guò)教學(xué)試驗不斷加以改進(jìn)，建立起螺旋式上升的實(shí)踐教學(xué)課程體系，同時(shí)開(kāi)設“微信課堂、作品時(shí)評、問(wèn)題經(jīng)驗交流、留言板”等欄目，讓學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習、交流等互動(dòng)性的探討，改善教師與學(xué)生、同學(xué)與同學(xué)之間關(guān)系，有效激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的熱情，提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率促進(jìn)教學(xué)水平整體提升。
7、綜合評價(jià)學(xué)生的課程成績(jì)，創(chuàng )新成績(jì)評價(jià)機制
在此課程改革中針對學(xué)生的隨堂練習、圖紙臨摹、施工圖點(diǎn)評與分析、實(shí)訓項目等進(jìn)行綜合評定，強化學(xué)生的識圖制圖以及二維到三維的形象思維構建能力。成績(jì)的評定主要采用校內老師、本行業(yè)專(zhuān)業(yè)人士、外聘教師評價(jià)與社會(huì )評價(jià)相結合，學(xué)生自評與互評相結合的成績(jì)評定方式，遵循公正公開(kāi)的原則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和能動(dòng)性。
四、結語(yǔ)
獨立學(xué)院環(huán)境設計專(zhuān)業(yè)的制圖課程改革，不僅關(guān)系到學(xué)生制圖能力和設計思維能力的培養，亦關(guān)系到這一專(zhuān)業(yè)的錯位、特色及可持續發(fā)展。通過(guò)課程改革努力培養學(xué)生規范和標準的意識，敏捷的設計思維，全方位的空間轉化能力，基本的課程實(shí)踐經(jīng)驗，只有這樣才能使學(xué)生不斷適應設計公司對細部設計和施工圖設計等助理設計人才的大量需求，才能使獨立學(xué)院中環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)健康的發(fā)展。
第四篇：室內設計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究
室內設計專(zhuān)業(yè)是當前高職院校中的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，它具有很強的操作性和專(zhuān)業(yè)性，是一門(mén)技術(shù)和藝術(shù)相結合的專(zhuān)業(yè)。從室內設計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內容安排看，它涉及的課程有藝術(shù)類(lèi)、技術(shù)類(lèi)和建筑類(lèi)等。在具體的課程教學(xué)中，教師需要將學(xué)生的實(shí)踐技能培養作為教學(xué)重點(diǎn)，采取多樣化的教學(xué)方式，還要通過(guò)校企合作為學(xué)生提供實(shí)踐平臺，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
一、室內設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的`問(wèn)題
室內設計專(zhuān)業(yè)不僅包含理論教學(xué)內容，還有很多實(shí)踐教學(xué)內容，理論和實(shí)踐相結合，共同構成了整個(gè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內容。這決定了教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)不能忽視實(shí)踐教學(xué)，要保證理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的統一。因此，在當前的教學(xué)形勢下，教師要進(jìn)一步強化實(shí)踐教學(xué)的作用�，F階段的室內設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，課堂上的理論知識講解占用了整個(gè)教學(xué)的大部分時(shí)間，教師的指導以課堂為主，這樣就壓縮了實(shí)踐課程的時(shí)間，學(xué)生缺乏實(shí)踐鍛煉。此外，學(xué)生難以在第一時(shí)間了解市場(chǎng)上出現的新工藝、新材料，導致后期所做的設計方案缺少市場(chǎng)性，部分設計規劃缺乏可操作性，導致教學(xué)內容與社會(huì )發(fā)展和市場(chǎng)脫節，培養出的一些學(xué)生參加工作后難以適應崗位的要求，對于設計中出現的問(wèn)題也不能采取相應的策略予以解決，制約了自身的發(fā)展。
二、實(shí)踐教學(xué)在室內設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的作用
職業(yè)院校必須完善室內設計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式，結合市場(chǎng)對人才的需求標準制訂教學(xué)方案，還要考慮學(xué)生的實(shí)際狀況，從而探索出一套科學(xué)、合理的人才培養方案。實(shí)踐教學(xué)模式正是在這種情況下被提出來(lái)的。實(shí)踐教學(xué)模式注重以實(shí)踐為主，在對學(xué)生的培養中發(fā)揮著(zhù)重要作用。在實(shí)踐教學(xué)模式中，職業(yè)院校要以市場(chǎng)實(shí)際項目為依據選擇實(shí)踐內容，不斷修正教學(xué)方案，從而形成教學(xué)特色。相對于其他專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，室內設計專(zhuān)業(yè)具有實(shí)踐性、應用性的特點(diǎn)，因此，在當下激烈的市場(chǎng)競爭中，職業(yè)院校培養學(xué)生就不能簡(jiǎn)單地以傳授理論知識為主，要實(shí)現理論和實(shí)踐的有機融合，運用理論知識指導實(shí)踐。優(yōu)秀的室內設計方案不僅具備藝術(shù)性特征，而且具有可操作性。實(shí)踐教學(xué)作為室內設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節，綜合了設計表現、原理、施工材料、工藝和預算等課程，可以培養學(xué)生綜合運用專(zhuān)業(yè)知識的能力，可以對學(xué)生的設計項目起到有力支撐，使其更具有可實(shí)施性。因此，實(shí)踐教學(xué)可以檢驗設計方案，同時(shí)也是學(xué)生積累經(jīng)驗的一個(gè)重要途徑，有利于提升學(xué)生的設計能力�？偠灾�，將理論和實(shí)踐有機結合，是培養室內設計專(zhuān)業(yè)實(shí)用型人才的重要途徑。
三、室內設計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)策略
1、創(chuàng )建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系
當前，我國室內設計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)基本采用三段式教學(xué)模式，即專(zhuān)業(yè)基礎課程、專(zhuān)業(yè)設計課程和實(shí)訓綜合課程。這種教學(xué)模式在初期應用效果很好，然而，隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，它的缺陷逐漸暴露。其一，專(zhuān)業(yè)基礎課程、專(zhuān)業(yè)設計課程和實(shí)訓綜合課程之間的聯(lián)系并不緊密，缺少延續性，學(xué)生所掌握的專(zhuān)業(yè)知識較為分散。其二，實(shí)踐性教學(xué)安排不足，與市場(chǎng)需求脫節，學(xué)生所學(xué)的理論知識難以運用到實(shí)踐中。上述問(wèn)題已經(jīng)引起了一些職業(yè)院校的重視和反思，并且這些院校也在創(chuàng )建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系方面進(jìn)行了積極探索，借鑒了國外的教學(xué)經(jīng)驗，構建了工作室制教學(xué)模式。職業(yè)院校應以模式創(chuàng )新和教學(xué)改革作為切入點(diǎn)，按照實(shí)際設計項目的特點(diǎn)，把項目?jì)热菟婕暗闹R點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)整合，重視將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結合，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的設計能力。這樣不僅可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習興趣，而且有利于學(xué)生將理論知識應用于實(shí)踐，可以使學(xué)生積累更多的實(shí)踐經(jīng)驗，為未來(lái)就業(yè)打下堅實(shí)的基礎。
2、更新教學(xué)觀(guān)念，開(kāi)辟工地和材料現場(chǎng)教學(xué)的第二教學(xué)課堂
以往的室內設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)注重加強學(xué)生對理論知識的掌握，在實(shí)踐課程上的投入并不是很多，沒(méi)有看到實(shí)踐教學(xué)的重要性，教學(xué)方法和教學(xué)理念也較為落后，與時(shí)代發(fā)展要求有一定的差距。以往一些教師關(guān)注的是學(xué)生能在課堂上學(xué)到多少知識，并不關(guān)心學(xué)生能否將所學(xué)知識真正運用到實(shí)際設計項目中，在必要的實(shí)踐項目中也沒(méi)有給予足夠的專(zhuān)業(yè)指導，導致學(xué)生的具體實(shí)踐運用效果不佳。因此，職業(yè)院校要針對現有的教學(xué)理念進(jìn)行完善、創(chuàng )新，正確認識室內設計的理論知識和實(shí)踐，合理安排教學(xué)，使學(xué)生將學(xué)到的理論知識應用于實(shí)踐。此外，職業(yè)院校要開(kāi)展工地和材料現場(chǎng)教學(xué)，通過(guò)現場(chǎng)設計指導強化學(xué)生的實(shí)踐能力，把課外實(shí)踐作為第二教學(xué)課堂，為學(xué)生的實(shí)踐提供更多有利條件。教師要充分認識到實(shí)踐教學(xué)的重要性，采用新的教學(xué)方法，實(shí)現理論和實(shí)踐的統一。
3、構建校企結合的模式
室內設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)具有很強的實(shí)踐性，因此，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師要盡可能多地安排實(shí)踐項目，構建校企合作教學(xué)模式，通過(guò)實(shí)踐提高學(xué)生的設計水平，使學(xué)生積累更多的經(jīng)驗。職業(yè)院校要積極尋找社會(huì )相關(guān)企業(yè)（如行業(yè)領(lǐng)先的裝飾裝潢公司等），并與其建立長(cháng)期合作關(guān)系，為學(xué)生提供實(shí)習基地，讓學(xué)生感受實(shí)踐的氛圍，對行業(yè)的新技術(shù)、新材料等有直接的了解，為未來(lái)就業(yè)打下基礎。參與企業(yè)實(shí)踐后，學(xué)生可以加深對設計技能的掌握，在課堂學(xué)習中，對于設計理論的學(xué)習也會(huì )更具有針對性和主動(dòng)性。校企合作教學(xué)模式是十分有效的，值得大范圍推廣。
4、工作室的引入
工作室制教學(xué)模式是一種依據市場(chǎng)運行整體過(guò)程以組織實(shí)施實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)模式，其可以將課堂上講解的理論知識轉化為實(shí)踐技能和經(jīng)驗，仿照裝飾裝潢公司的設備配置，營(yíng)造工作氛圍，同時(shí)指派專(zhuān)門(mén)的教師進(jìn)行實(shí)踐指導，按照公司的運營(yíng)模式管理學(xué)生的實(shí)踐訓練。學(xué)生在這種模式下可以更好地實(shí)現理論和實(shí)踐的結合，真實(shí)感受企業(yè)運營(yíng)模式、設計流程、客戶(hù)需求和客戶(hù)消費心理等。同時(shí)，工作室制教學(xué)模式可以增強師生之間的交流和互動(dòng)，有利于培養學(xué)生的職業(yè)道德素養。在教師的指導下，學(xué)生的創(chuàng )新能力、思維能力和審美能力也會(huì )大大提高，教學(xué)效果較佳。
5、提升教師的實(shí)踐技能
教師是室內設計專(zhuān)業(yè)的引導者，教師自身的實(shí)踐技能水平影響學(xué)生綜合能力的提升。因此，教師需要不斷提升自身素質(zhì)，與日新月異的市場(chǎng)接軌，在實(shí)踐活動(dòng)中不斷發(fā)現自身的不足并及時(shí)彌補，積累更多的實(shí)踐經(jīng)驗，從而提升自身的實(shí)踐技能。同時(shí)，職業(yè)院校要定期對教師進(jìn)行培訓，使教師掌握室內設計專(zhuān)業(yè)最新的實(shí)踐理念，提高教師的專(zhuān)業(yè)水平。職業(yè)院校要派遣優(yōu)秀教師到校企合作企業(yè)與一線(xiàn)從業(yè)者共事，通過(guò)交流、探討提升教師的水平，使其及時(shí)掌握行業(yè)發(fā)展態(tài)勢、前沿設計理念、新工藝、新技術(shù)，從而在下一步的教學(xué)工作中不斷調整、更新教學(xué)內容。職業(yè)院校更要從企業(yè)一線(xiàn)直接聘用行業(yè)專(zhuān)家教授實(shí)踐課程，有針對性地開(kāi)展教學(xué)工作。結語(yǔ)室內設計專(zhuān)業(yè)具有很強的實(shí)踐性和專(zhuān)業(yè)性，在教學(xué)過(guò)程中，教師要正確處理理論和實(shí)踐的關(guān)系，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗，從而實(shí)現理論和實(shí)踐的統一，滿(mǎn)足新時(shí)期社會(huì )對人才的需求。
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第五篇：室內設計教學(xué)中實(shí)踐和理論結合
隨著(zhù)改革開(kāi)放的不斷深入和人民生活水平不斷提高，我國地產(chǎn)行業(yè)迅猛發(fā)展，人們對室內設計的要求也越來(lái)越高，所以，給室內設計的教學(xué)也提出了更高的要求。正是由于市場(chǎng)對室內設計的專(zhuān)業(yè)人才的需求劇增，各大高校開(kāi)設了更多的室內設計專(zhuān)業(yè)。但是，從目前企業(yè)使用的現狀來(lái)看，培養出來(lái)的室內設計人才距離企業(yè)的要求相差甚遠。所以，室內設計的教學(xué)還存在一定的問(wèn)題，為了提高室內設計的人才培養質(zhì)量，培養出更多優(yōu)質(zhì)的人才，必須要重視高校室內設計教學(xué)方式。
1目前室內設計專(zhuān)業(yè)所面臨的現狀
室內設計是技術(shù)和藝術(shù)相互結合的一門(mén)學(xué)科，范圍廣，內容充實(shí)。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，要根據實(shí)際需求不斷細化，但是，細化也需要結合市場(chǎng)需求以及學(xué)生自身條件，向著(zhù)“術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”的方向發(fā)展，所以，一定要培養精通專(zhuān)業(yè)，實(shí)踐性強的人才。但是，目前大多數院校室內設計的課程寬泛，專(zhuān)業(yè)課程時(shí)間少，學(xué)生無(wú)法學(xué)到精髓的東西，沒(méi)用實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。另外，理論教學(xué)與實(shí)際不符。教師在授課過(guò)程中，理論多于實(shí)際應用能力的培養，大多數還是采用灌輸式的教學(xué)，這種傳統的教學(xué)模式培養出的學(xué)生理論性強，實(shí)踐能力差，教學(xué)與實(shí)際需求不符，學(xué)生接受能力不強，不知道如何在實(shí)踐中應用室內設計的相關(guān)知識。在學(xué)習設計練習中，沒(méi)有將結構、朝向等問(wèn)題考慮進(jìn)去，這樣的話(huà)，對于學(xué)生的培養，沒(méi)有任何意義。此外，廣大師生普遍認為所有主干學(xué)科的時(shí)間設置不合理，時(shí)間較短，大多院校采用較為傳統的教學(xué)模式，主干學(xué)科一般采用三十至六十課時(shí)，時(shí)間較為短，不能完全深入課程。很多學(xué)生有這種感覺(jué)，剛剛對這門(mén)學(xué)科有所了解，但是還沒(méi)來(lái)得急深入了解，就快結束了。雖然教師和學(xué)生均付出很多精力，但是受到的效果微乎其微。畢業(yè)學(xué)生回訪(fǎng)認為，學(xué)校所學(xué)與畢業(yè)工作要求截然不同，這種情況急需解決并改變。
2優(yōu)化高校室內設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)的有效措施
2、1要進(jìn)行課程的有效整合
對于室內設計這門(mén)綜合性強的學(xué)科，它不僅僅是室內設計，更多的包括建筑、工程、結構、材料以及環(huán)境和審美等很多方面，并且這些學(xué)科間聯(lián)系非常緊密。所以，單一科目的教學(xué)將不再適應室內設計的根本需要。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，教師需要在教學(xué)中進(jìn)行有效的課程整合，非常有必要地對多學(xué)科的知識進(jìn)行重組，盡量消除之間的差別界限，相互滲透各學(xué)科間的知識，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合運用知識的能力。
2、2采用多種教學(xué)方法相結合的方式促進(jìn)教學(xué)
室內設計這門(mén)課程中理論知識非常多而雜，要求學(xué)生一定要把內在基礎理論知識學(xué)透學(xué)精。但教師如果對這些設計理論總是機械地枯燥講解，那么學(xué)生對知識的吸收效果就不好。所以，教師要時(shí)刻聯(lián)系室內設計的實(shí)踐，在教學(xué)過(guò)程中采用形式多樣的教學(xué)方法來(lái)不斷的激發(fā)學(xué)生的興趣，可以利用多媒體的手段來(lái)不斷強化學(xué)生的認知能力，不斷充實(shí)教育教學(xué)的內容，使之更加豐富多彩，這樣的話(huà)學(xué)生得學(xué)習效果就會(huì )更加有效果。例如，教師可以利用各種案例進(jìn)行教學(xué)，情景模式這種方式可以讓學(xué)生不斷的探究知識，這樣就可以不斷的激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，這樣的方式可以讓學(xué)生將所學(xué)知識學(xué)牢固，同時(shí)也能夠讓他們靈活的應用室內設計的各項技能。
2、3集中精力注重實(shí)踐式教學(xué)
現代化的教學(xué)方式絕不是閉門(mén)造車(chē)，尤其是對于室內設計這種非常具有實(shí)踐性的學(xué)科更是不行。以往實(shí)踐教學(xué)大多被局限在學(xué)校內部，這種模式的課堂比較單一，而且效果有限，尤其是對于室內設計中，對于設計產(chǎn)品的材料以及工藝方面，不能夠深入的進(jìn)行操作，所以，一直在這些方面存在著(zhù)一些問(wèn)題。利用這種模式培養的學(xué)生理論知識面較窄，實(shí)踐能力弱，缺乏理論聯(lián)系實(shí)際的鍛煉，這樣就會(huì )導致學(xué)生實(shí)踐能力弱，跨專(zhuān)業(yè)的視野以及能力不夠寬闊，這樣培養出來(lái)的學(xué)生適應社會(huì )的能力就會(huì )相對較弱，對于畢業(yè)工作后可能會(huì )很難適應復雜的就業(yè)環(huán)境。所以，對于室內設計教學(xué)中的時(shí)間分配要合理分配，加大理論和實(shí)踐的時(shí)間比例，在合適的時(shí)候，讓學(xué)生多走出去學(xué)習，去現場(chǎng)積累經(jīng)驗，理論聯(lián)系實(shí)際，把課堂轉移到實(shí)踐中，在實(shí)踐鍛煉中，鞏固學(xué)校的理論知識，在實(shí)踐中有效運用理論知識，促進(jìn)室內設計的探究式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生能力的提高。
2、4調整理論與實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間比例
室內設計這門(mén)學(xué)科是理論和實(shí)踐相結合的學(xué)科，要想達到理想的教學(xué)目的，只教授理論知識或者只進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)均不夠，需要在教學(xué)中適度增加實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節，用理論來(lái)指導實(shí)踐，用實(shí)踐來(lái)鞏固理論�？梢栽谌粘＝虒W(xué)中可以加大實(shí)踐訓練。加大課程學(xué)習中的“實(shí)踐演練”，在課堂上充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以通過(guò)引入有代表性的案例，經(jīng)過(guò)對案例的觀(guān)摩、分析和討論，觸動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使課堂豐富鮮活起來(lái)，增強教學(xué)效果。增加校外的實(shí)踐內容�？梢酝ㄟ^(guò)校外考察、教育實(shí)習、社會(huì )實(shí)踐、畢業(yè)設計、畢業(yè)創(chuàng )作等多種實(shí)踐形式，逐步積累一些初步經(jīng)驗，為以后真正走向社會(huì )奠定基礎。
3結語(yǔ)
綜上，社會(huì )在不斷的發(fā)展進(jìn)步，人們對于物質(zhì)生活以及精神生活的要求也在不斷的提高，這在一定的程度上，加速了室內設計這個(gè)行業(yè)的迅猛發(fā)展。高校的傳統教學(xué)模式與市場(chǎng)上室內設計人才的高質(zhì)量需求間形成了較為激烈的矛盾，嚴重暴露了高校室內設計專(zhuān)業(yè)教育的一些問(wèn)題。所以，我們要不斷的改革高校的室內設計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，爭取能夠符合社會(huì )發(fā)展的需求，力爭培養出優(yōu)秀的室內設計師。
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第六篇：：高職院校室內設計工作室教學(xué)模式分析
高職院校室內設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)越來(lái)越注重教學(xué)的實(shí)踐性和職業(yè)性，不斷提高高職學(xué)生的技術(shù)應用能力和綜合素質(zhì)。室內設計是一門(mén)綜合性非常強的專(zhuān)業(yè)學(xué)科，包含很多學(xué)科知識，如建筑學(xué)、美學(xué)、材料學(xué)等。所以，高職院校室內設計課程教學(xué)的有效性受到了社會(huì )的廣泛關(guān)注和高度重視。高職院校將工作室制教學(xué)模式應用到室內設計教學(xué)中，不斷改革以往的教學(xué)模式，增加室內設計實(shí)踐教學(xué)，不斷提升高職院校學(xué)生的就業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，從而為社會(huì )發(fā)展提供更多高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。
一、高職院校室內設計教學(xué)存在的問(wèn)題
高職教育作為我國教育事業(yè)的重要組成部分，發(fā)展時(shí)間較短，所以在室內設計教學(xué)方面還存在一些問(wèn)題，沒(méi)有充分體現出與普通高校在教學(xué)模式和教學(xué)目標方面的差異性，往往模仿普通高校的辦學(xué)模式，使室內設計人才培養與社會(huì )發(fā)展需求脫節。通過(guò)相關(guān)調查發(fā)現，當前部分高職院校在室內設計教學(xué)中過(guò)于注重理論知識教學(xué)，忽視了實(shí)踐教學(xué)，使高職院校學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力相對較差。此外，室內設計專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程的設置較為獨立，基本上是通過(guò)基礎課程慢慢向設計專(zhuān)業(yè)課程過(guò)渡，而且選用的教材比較老舊，落后于當前室內設計行業(yè)技術(shù)的發(fā)展狀況。部分高職院校室內設計專(zhuān)業(yè)仍以以往的教學(xué)模式為主，沒(méi)有充分體現出室內設計行業(yè)的具體工作流程，導致學(xué)生對室內設計行業(yè)工作的了解較少，缺乏豐富的實(shí)踐經(jīng)驗，畢業(yè)之后很難適應相關(guān)的設計工作，就業(yè)率不高。
二、高職院校室內設計工作室制教學(xué)模式
其一，構建工作室制模式的室內設計教學(xué)體系。開(kāi)展室內設計工作室制教學(xué)，實(shí)際上就是讓學(xué)生在工作中學(xué)習，所以高職院校需要結合教學(xué)實(shí)際，構建科學(xué)、合理的工作室制教學(xué)體系。教師在設置室內設計專(zhuān)業(yè)課程過(guò)程中，應該進(jìn)行全面、深入的調查和研究，進(jìn)行全方位的課程體系改革，總結適合室內設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)崗位，并依據職業(yè)發(fā)展規律開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生的就業(yè)能力和職業(yè)素養。在確立課程體系之后，專(zhuān)業(yè)教師、相關(guān)企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì )等可以共同對室內設計課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)和設計，將培養學(xué)生的職業(yè)能力作為主線(xiàn)，以相關(guān)室內設計項目為重要載體，并結合企業(yè)技術(shù)要求和國家設計師的職業(yè)資格標準明確課程標準。課程標準應包括室內設計課程的定位、培養目標、學(xué)習情境劃分、課程具體實(shí)施方案等多方面內容。其二，增加專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐經(jīng)驗，組建專(zhuān)兼結合的教學(xué)團隊。高職院校室內設計專(zhuān)業(yè)教師要具備較強的實(shí)踐能力，在相關(guān)行業(yè)有豐富的工作經(jīng)驗，可以有效承擔校企合作的室內設計項目。學(xué)校要鼓勵室內設計專(zhuān)業(yè)教師到相關(guān)企業(yè)兼職，將企業(yè)的室內設計項目有效引入課堂教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生順利、有序地完成項目任務(wù)。同時(shí)，高職院校還可以建立良好的培養機制，對于那些工作經(jīng)驗不足的專(zhuān)業(yè)教師，學(xué)�？梢酝ㄟ^(guò)校企合作工作室對他們進(jìn)行培訓，以脫產(chǎn)實(shí)踐提升專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)務(wù)能力。并且在這一期間，高職院校要以企業(yè)的用人標準對專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行考核和管理。此外，高職院�？梢詷嫿媛毥處煖嗜胫贫�。也就是說(shuō)，高職院�？梢哉衅敢恍┘媛毥處�，保證他們有6年左右的工作經(jīng)驗，有相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)和從事過(guò)3年以上的兼職教學(xué)經(jīng)歷，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的考核和觀(guān)察，可以與他們簽訂長(cháng)期的教師聘用協(xié)議。高職院校應為兼職教師提供良好的發(fā)展平臺，通過(guò)校企合作工作室對他們進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)理論的培訓，鼓勵他們參與專(zhuān)業(yè)課程的設置、專(zhuān)業(yè)教材的編寫(xiě)等。
三、室內設計工作室制教學(xué)的實(shí)訓
高職院�？梢酝ㄟ^(guò)引企駐校、專(zhuān)業(yè)進(jìn)企的方式，構建具有職業(yè)氛圍的集職業(yè)培訓、教學(xué)實(shí)訓、技術(shù)服務(wù)等內容為一體的工作室，有效應用工作室制教學(xué)模式，深入探索行業(yè)對接、工學(xué)結合、人才培養適應社會(huì )發(fā)展需求的有效途徑。高職院校在開(kāi)展工作室制教學(xué)過(guò)程中，可以選擇那些規模較大、經(jīng)濟效益較高、具有良好帶動(dòng)能力的室內設計企業(yè)進(jìn)行合作，保證企業(yè)相關(guān)人員愿意擔任工作室的教學(xué)任務(wù)，并且具有非常豐富的工作經(jīng)驗。同時(shí)，教師可以帶領(lǐng)室內設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生幫助企業(yè)提升創(chuàng )新能力，為社會(huì )和企業(yè)發(fā)展提供高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。通過(guò)簽訂合作辦學(xué)協(xié)議，高職院�？梢耘c多個(gè)企業(yè)共同建立滿(mǎn)足室內設計職位能力要求的工作室，利用多種不同的項目類(lèi)型，增加學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗，提升學(xué)生的就業(yè)能力，進(jìn)而有效實(shí)現高職院校的教學(xué)目標。結語(yǔ)高職院校作為我國教育事業(yè)發(fā)展中的重要組成部分，其教學(xué)活動(dòng)具有實(shí)踐性和職業(yè)性的特點(diǎn)，可以為社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展提供優(yōu)秀的技能型人才。高職院校室內設計工作室制教學(xué)模式的有效應用，不僅可以提升高職學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗和就業(yè)能力，還可以有效提升室內設計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高職院校教學(xué)目標的順利完成。
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第七篇：居室室內設計教學(xué)實(shí)用性創(chuàng )新探討
一、居室室內設計教學(xué)現狀
居室室內設計即是狹義上的居室室內環(huán)境設計，包括居室內擺設布局設計和居室內環(huán)境設計等，在學(xué)科上其屬于環(huán)境藝術(shù)設計下的分支學(xué)科，是藝術(shù)和科學(xué)的交叉學(xué)科�？傮w上來(lái)說(shuō)，這個(gè)學(xué)科是為提高人民生活水平服務(wù)的，是以人為本的一個(gè)學(xué)科，同單純的藝術(shù)和科學(xué)又有所差別，需要根據市場(chǎng)指向及時(shí)做出調整，對實(shí)用性的要求比藝術(shù)和科學(xué)要高。但是在以往的居室室內設計教學(xué)中，我們常常忽略其實(shí)用性，教學(xué)中過(guò)分重視學(xué)生的藝術(shù)美感、科學(xué)美感的培養，重視教授居室室內設計的理論教學(xué)，教學(xué)實(shí)用性長(cháng)期處于萌芽階段。在今后的教學(xué)中需要考慮到學(xué)生的未來(lái)出路和就業(yè)方向，將教學(xué)內容和實(shí)際市場(chǎng)需求進(jìn)行接軌，為人民生活水平提高和學(xué)生就業(yè)考慮。改變以往的居室室內設計教學(xué)中缺乏實(shí)用性的不足，盡快落實(shí)教學(xué)實(shí)用性。
二、增加居室室內設計教學(xué)實(shí)用性的限制因素
1、教學(xué)理念上的局限性
在傳統的居室室內設計教學(xué)中，存在過(guò)分重視理論教學(xué)的問(wèn)題。居室室內設計作為藝術(shù)和科學(xué)交叉結合的一個(gè)學(xué)科，是不能脫離現實(shí)，獨立于課堂的學(xué)科。而在過(guò)去的居室室內設計教學(xué)中，教學(xué)地點(diǎn)僅僅局限于課堂之上，考核內容也大多建立在理論之上，雖然當時(shí)社會(huì )方面對居室室內設計的重視程度不足也是導致這種結果的原因之一。但是最大的局限性因素還是來(lái)自于學(xué)校，學(xué)校教學(xué)理念上的缺陷，是導致居室室內設計教學(xué)理論重于實(shí)踐的最核心因素。
2、教學(xué)條件上的局限性
居室室內設計教學(xué)的最終目的是需要服務(wù)到現實(shí)中來(lái)，很多開(kāi)設該學(xué)科的高校已經(jīng)注意到這一問(wèn)題，想要通過(guò)實(shí)踐形式的教學(xué)方式來(lái)增加教學(xué)的實(shí)用性，但是迫于條件上的限制，實(shí)踐教學(xué)用場(chǎng)地上的缺陷導致教學(xué)方式上單一性，居室室內教學(xué)就只能停留在課堂的理論教學(xué)之上。3、教學(xué)方式上的局限性很多高校開(kāi)展的居室室內設計課程，在教學(xué)中他們已經(jīng)注意到實(shí)用性要求，但是在實(shí)際教學(xué)中將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)分為兩個(gè)獨立的部分，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)都有各自的獨立性。而居室室內設計講究的就是“用”和“作”的結合，且居室室內設計是將靜態(tài)的設計觀(guān)念轉化為現實(shí)的動(dòng)態(tài)使用的過(guò)程。換言之就是理論是設計規劃的基礎，而實(shí)踐是將理論規劃落實(shí)為現實(shí)的過(guò)程。完整的居室室內設計應該是理論到規劃到現實(shí)的全部過(guò)程。
三、增加居室室內設計教學(xué)實(shí)用性的建議
1、模擬和現場(chǎng)教學(xué)相結合，增強實(shí)訓效果
在實(shí)際的教學(xué)中可以將量房引入教學(xué)內容，量房是家裝整體流程的初始階段，這個(gè)階段的工作都是為后來(lái)的家居設計提供一定的基礎保障。為了提高設計實(shí)用性，不能將量房階段的設計排除在居室室內設計之外。除此之外量房階段設計期間，客戶(hù)和家裝設計師之間要進(jìn)行有必要的交流，學(xué)生可以在此充當家裝設計師的角色。且教學(xué)用量房的模擬場(chǎng)地在準備起來(lái)也比較簡(jiǎn)單，耗費的人力、物力也相對較少。用一定的場(chǎng)地模擬量房設計各個(gè)流程，使學(xué)生參與到模擬情節中來(lái)，教師可以扮演客戶(hù)的身份，和學(xué)生進(jìn)行必要交流，既是考驗學(xué)生學(xué)習成果的一個(gè)有效方式，也能使學(xué)生學(xué)會(huì )如何和客戶(hù)進(jìn)行交流，如何和客戶(hù)確定居室室內裝修設計的各個(gè)流程。此外還可以利用量房教授學(xué)生如何正確測繪空間的大小，如何準確計算房屋的長(cháng)、寬、高等，準確的數據測量也是居室設計的必要條件之一。并且可以利用模擬的情景，使學(xué)生體驗方案規劃、方案討論、工程預算到最終敲定各個(gè)居室設計的必要環(huán)節，進(jìn)行接近實(shí)際情況的模擬教學(xué)演練。
2、教學(xué)中重視設計的可持續性
考驗居室設計實(shí)用性的最終要內容就是設計的可持續性，因為居室是人們長(cháng)期生活活動(dòng)的場(chǎng)所之一，其中的大部分物品都有其使用價(jià)值，因此使用頻率就較高�？沙掷m性要求就是在正常的時(shí)間范圍內，居室設計不會(huì )出現嚴重的技術(shù)問(wèn)題，能夠為居民提供一個(gè)穩定舒適的生活環(huán)境，這是居室設計實(shí)用性的另一個(gè)內涵。首先，教學(xué)階段不能僅僅停留在居室設計教學(xué)方面，應當使學(xué)生樹(shù)立以人為本的理念，這樣學(xué)生在進(jìn)行居室設計時(shí)就會(huì )充分考慮客戶(hù)的意見(jiàn)，從居住者的實(shí)際需求出發(fā)，發(fā)揮自身特長(cháng)創(chuàng )造出科學(xué)的藝術(shù)品。其次，居室室內設計教學(xué)不能脫離實(shí)際，尤其是家居市場(chǎng)的實(shí)際情況，實(shí)用性的另一個(gè)重要要求就是耗費的資源應當合理，因此結合市場(chǎng)情況的教學(xué)是尤為必要的。在市場(chǎng)經(jīng)濟的前提下，使學(xué)生了解到客戶(hù)的現有需求是什么，潛在需求是什么，穩定需求是什么，可變需求是什么等問(wèn)題。在設計時(shí)能夠結合這些情況，那么設計的可持續性也會(huì )相對增強，實(shí)用性也就隨之增加。
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