大學(xué)教育培養大學(xué)生自我發(fā)展能力的意義論文
【摘要】隨著(zhù)我國社會(huì )和經(jīng)濟的不斷發(fā)展，國民教育的不斷進(jìn)步，對我國國民的整體素質(zhì)要求也越來(lái)越高,大學(xué)生作為社會(huì )人才的主要輸出渠道，這個(gè)群體的自我發(fā)展能力的培養具有非凡的意義。文章首先介紹了當代大學(xué)生的思想性格新特征，概述了大學(xué)教育之于大學(xué)生自我發(fā)展能力培養的重要意義，并從四大方面對大學(xué)生自我發(fā)展能力培養機制的構建進(jìn)行了分析，以期為大學(xué)教育相關(guān)的研究提供幫助。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)教育；自我發(fā)展能力；培養意義與機制
1引言
大學(xué)是我們由青少年向成年人過(guò)渡、由校園生活向社會(huì )生活轉變的特殊階段，在這個(gè)特殊階段里，大學(xué)生們的自我意識逐漸蘇醒，個(gè)人的價(jià)值觀(guān)、人格特征、個(gè)人能力等等逐漸成型，繼而不斷發(fā)展直至成熟。因此，大學(xué)教育對于大學(xué)生自我發(fā)展能力培養的重要性可見(jiàn)一斑，這不僅是每一個(gè)即將邁向大學(xué)生活或已經(jīng)進(jìn)入大學(xué)生活的年輕人對大學(xué)的期待，也是學(xué)校以及社會(huì )賦予大學(xué)教育的重要使命。由此可見(jiàn)，大學(xué)教育之于培養大學(xué)生自我發(fā)展能力的意義和機制課題具有重要的研究意義。
2當代大學(xué)生所具有的新特點(diǎn)概述
80年代的青年人逐漸進(jìn)入而立之年，當代的大學(xué)生群體主要是由90后年輕人，尤其是95后的新生力量所構成，95后大學(xué)生，與80后、90后大學(xué)生對比研究，會(huì )發(fā)現95后大學(xué)生個(gè)性更加鮮明、思想更為獨立，對于網(wǎng)絡(luò )的依賴(lài)和應用更甚，知識更加碎片化，目標功利性更強。當對別人的安排出現不同意見(jiàn)時(shí)，95后大學(xué)生更愿意也更敢于行使自己的權利，去提出自己的意見(jiàn)或看法；生長(cháng)在網(wǎng)絡(luò )信息高度發(fā)達的時(shí)代，95后大學(xué)生主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò )豐富自己的認知和內心世界，這在知識不斷豐富的同時(shí)也帶了人際交往與溝通能力不足的弊��；碎片化知識的獲取形式使傳統單一的應試教育方式不能滿(mǎn)足當代大學(xué)生的學(xué)習要求。以上種種都是在新的時(shí)代背景下，當代大學(xué)生所具有的新的特征。
3大學(xué)教育對培養大學(xué)生自我發(fā)展能力的意義分析
在大學(xué)生自我發(fā)展能力的培養過(guò)程中，可以幫助大學(xué)生逐漸學(xué)會(huì )獨立思考、學(xué)會(huì )通過(guò)分析去做出選擇，實(shí)現自我發(fā)展能力的發(fā)現、實(shí)現精神的成長(cháng)、找到自我發(fā)展的目標和道路。培養大學(xué)生自我發(fā)展能力的培養，有助于學(xué)生自信心的建立，有助于明確自己的責任與使命、有助于形成有思想有態(tài)度的人生信念。因此，我所理解的大學(xué)教育之于培養大學(xué)生自我發(fā)展能力的意義，在于通過(guò)教育，引導學(xué)生形成目標，通過(guò)潛移默化的影響，引導學(xué)生進(jìn)行自我認知和發(fā)現，再通過(guò)學(xué)習、轉化、運用所學(xué)的知識，培養學(xué)生獨立人格和道德情操，最終實(shí)現學(xué)生自我發(fā)展能力的養成。
4大學(xué)教育之于培養大學(xué)生自我發(fā)展能力的機制構建
4.1自我發(fā)展能力培養之自我認知
自我認知概括來(lái)說(shuō)就是對自我的認識與評價(jià)，具體包括對自身的觀(guān)察、對自我的感知、對自我的分析與評價(jià)等。大學(xué)生自我認知的教育可以劃分至心理教育和輔導的范疇，在開(kāi)始自我認知教育前，應該對學(xué)生的心理狀態(tài)和特征進(jìn)行充分的了解和判斷，從專(zhuān)業(yè)的心理學(xué)角度，運用團體心理輔導等形式，進(jìn)行情景模擬，使大學(xué)生在交流、溝通的過(guò)程中，開(kāi)始客觀(guān)的認知自我、樹(shù)立自信、建立積極向上的自我意識。同時(shí)，校園文化對大學(xué)生自我的認識和定位存在著(zhù)潛在影響，對大學(xué)生起到導向、規范、評價(jià)和激勵作用。心理輔導加上校園文化影響，有效引導學(xué)生進(jìn)行自我疏導，正確認識和接受自我的不足，并進(jìn)行客觀(guān)合理的自我分析和定位，從而確立適合的自我發(fā)展的階段性目標。此外，對于大學(xué)生目標功利性強的特征，自我認知教育可以運用情感共鳴等方式進(jìn)行大學(xué)觀(guān)宣傳引導，使大學(xué)生了解大學(xué)、領(lǐng)會(huì )大學(xué)精神，樹(shù)立正確的求學(xué)目標，從而化被動(dòng)為主動(dòng)，實(shí)現目標去功利化的目的。
4.2自我發(fā)展能力培養之自我開(kāi)發(fā)
自我發(fā)展能力的開(kāi)發(fā)是指為了實(shí)現自身價(jià)值，對自身潛能進(jìn)行的深入認知和挖掘，使之具化為自我意識、精神、品格及行為結果的過(guò)程。在自我開(kāi)發(fā)教育中，傳統的灌輸式的教育方式不再適用，我們應該積極轉變，從書(shū)本知識傳授為主的教育理念上升為自我意識、自我開(kāi)發(fā)素質(zhì)、自我實(shí)現精神培養的以開(kāi)發(fā)自我發(fā)展能力為主的模式。但是目前的大學(xué)教育中人文素質(zhì)教育部分仍然不足，專(zhuān)業(yè)教育涉及面也不夠寬，教育的引導也很欠缺。對于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣往往是其學(xué)習和探究未知的直接驅使因素，因此在指導學(xué)生進(jìn)行自我發(fā)展能力開(kāi)發(fā)時(shí)，需要注重發(fā)現和培養學(xué)生的興趣愛(ài)好，將興趣愛(ài)好與自我發(fā)展相結合，多開(kāi)展創(chuàng )造性教學(xué)活動(dòng)，加強大學(xué)生獨立思考能力和創(chuàng )新思維的培養力度，以學(xué)生的興趣為中心設計和構建學(xué)生自學(xué)的.支持服務(wù)體系，來(lái)啟發(fā)和引導大學(xué)生興趣的培養。此外，對于當今時(shí)代的大學(xué)生中存在的知識碎片化的特征，大學(xué)教育的重要使命之一就是重新整合知識結構，對學(xué)生形成系統化的教育模式。在系統化教育中，不可忽視現代網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的在現代教育中的作用，要充分利用現代信息網(wǎng)絡(luò )，幫助學(xué)生建立系統的、全面的知識體系，培養具有系統思維方式、體系和大智慧的綜合型人才。
4.3自我發(fā)展能力培養之自我管控
自我管控就是對自己的思想、行為和言語(yǔ)等進(jìn)行的管理和掌控，也就是所謂的自我約束。幫助學(xué)生實(shí)現良好的自我管控，有助于學(xué)生豐富自我的認識，同時(shí)有利于修正和強化自我認識，可以促進(jìn)大學(xué)生不斷的進(jìn)行自我審視，及時(shí)的更正自我發(fā)展的目標。對于當代大學(xué)生自我意識較強的特征，在進(jìn)行自我管控教育過(guò)程中，應逐步轉變傳統的說(shuō)教式的的教育引導方式，應該從挖掘學(xué)生優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)角度出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行正面的教育和引導，利用自身亮點(diǎn)和優(yōu)勢激勵學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行自我管控和自我發(fā)展。同時(shí)，大學(xué)教師課堂影響力作用要得到充分發(fā)揮，在課堂上形成良好的互動(dòng)，對學(xué)生展示出來(lái)的才能與素質(zhì)的提升及時(shí)給予認可，并將這種認可以直接的方式告知學(xué)生本人，這樣精神上和情感上的認可和鼓勵，會(huì )促進(jìn)大學(xué)生們更有動(dòng)力將成功的信念化為實(shí)際行動(dòng)，形成良性循環(huán)。
4.4自我發(fā)展能力培養之自我實(shí)現
自我實(shí)現是指自我發(fā)揮和完成的欲望潛力得以實(shí)現的過(guò)程。幫助學(xué)生通過(guò)自我開(kāi)發(fā)對自我發(fā)展目標進(jìn)行充分的自我實(shí)現，是學(xué)生進(jìn)行重新自我定位，不斷推動(dòng)學(xué)生自我發(fā)展的最大動(dòng)力源。筆者認為，針對目前大學(xué)生的特點(diǎn)，榜樣激勵、信息化教育和實(shí)踐平臺搭建是學(xué)生自我實(shí)現教育中的工作重點(diǎn)。筆者在日常工作中發(fā)現95后學(xué)生喜歡膜拜偶像，追逐榜樣。因此利用榜樣的力量指導和激勵學(xué)生進(jìn)行自我實(shí)現是有效的教育方式。因此在日常的大學(xué)生思想教育中，通過(guò)朋輩相助、學(xué)習小組、優(yōu)秀電影展映、優(yōu)秀書(shū)籍分享會(huì )等創(chuàng )新載體，借助專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的行業(yè)精英自我實(shí)現的經(jīng)歷，幫助學(xué)生探索適合自身條件的自我實(shí)現途徑。同時(shí)應該為學(xué)生搭建便捷、完善的學(xué)生實(shí)踐軟硬件環(huán)境，使學(xué)生敢于實(shí)踐、便于實(shí)踐、樂(lè )于實(shí)踐，使學(xué)生們在實(shí)踐中感受自我實(shí)現帶來(lái)的成就感和滿(mǎn)足感，從而促使他們重新定位，重塑自我目標，更好地進(jìn)行自我控制和自我開(kāi)發(fā)，形成主動(dòng)學(xué)習、自我發(fā)展的良性循環(huán)。
5結語(yǔ)
通過(guò)科學(xué)的自我認知和定位，可以確立合理的發(fā)展目標；通過(guò)興趣導向和系統化學(xué)習，可以引導學(xué)生自我開(kāi)發(fā)；通過(guò)自我控制，可以形成良好習慣和學(xué)習方法；通過(guò)自我實(shí)現，可以提高轉化知識的能力，從而構建起大學(xué)生自我發(fā)展能力的培養機制，實(shí)現大學(xué)教育對于大學(xué)生自我發(fā)展能力的培養目的。
【參考文獻】
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