語(yǔ)文教育培養學(xué)生的創(chuàng )新能力的教育論文
教師是實(shí)施創(chuàng )新教育的關(guān)鍵，教師要培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力，首先自己就應具有創(chuàng )新意識。創(chuàng )新意識是創(chuàng )新內在的動(dòng)力，是創(chuàng )新的開(kāi)始并始終影響整個(gè)創(chuàng )新活動(dòng)，它是在創(chuàng )造實(shí)踐中產(chǎn)生、發(fā)展、檢驗與論證，由實(shí)踐到意識，又由意識到實(shí)踐，一直貫穿于創(chuàng )新的全過(guò)程。學(xué)生只有在教師強烈的創(chuàng )新意識的鼓勵下，才可能產(chǎn)生強烈的創(chuàng )新動(dòng)機，釋放創(chuàng )新激情，發(fā)揮創(chuàng )造性思維。
學(xué)生的創(chuàng )新意識并不是與生俱來(lái)的，必須依賴(lài)于積極的指導和鼓勵，因而教師在教學(xué)中要有意識、有計劃地進(jìn)行指導和培養。
一激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新思維的欲望
心理學(xué)理論告訴我們：“動(dòng)機”是學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，學(xué)生只有具備強烈的創(chuàng )新欲望，才能主動(dòng)思考，追求創(chuàng )新，因此，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新欲望是培養學(xué)生創(chuàng )新思維的第一步�？蓮囊韵聨追矫孢M(jìn)行：向同學(xué)們講清培養創(chuàng )新意識的意義；利用古今中外創(chuàng )新人才實(shí)例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機；設置有趣味的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新興趣。
二培養學(xué)生創(chuàng )造性學(xué)習的習慣，使學(xué)生樹(shù)立創(chuàng )新意識
1．培養學(xué)生創(chuàng )造性的個(gè)性
任何創(chuàng )造性的活動(dòng)，都要受到個(gè)性的極大制約，受到已有定勢思維的限制，因此需要對已有的觀(guān)念、方法、理論的突破。故此，在教學(xué)中應有意識地培養學(xué)生具有謹慎、進(jìn)取、創(chuàng )新、頑強、堅韌、自信、自制等個(gè)性心理品質(zhì)，摒棄粗暴、畏縮、拘謹、動(dòng)搖、怯懦、自負、自卑等個(gè)性心理品質(zhì)。
2．培養學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng )造性的學(xué)習特點(diǎn)
創(chuàng )造型學(xué)生在學(xué)習中有許多不同于普通學(xué)生的表現。在學(xué)習內容上，創(chuàng )造型的學(xué)生不滿(mǎn)足于對教學(xué)內容的記憶，而喜歡自己對求知世界的'探索；在學(xué)習態(tài)度上，創(chuàng )造型學(xué)生對感興趣的事物愿意花大量時(shí)間去探究，思考問(wèn)題的范圍與領(lǐng)域不為教師所左右；在時(shí)間安排上，創(chuàng )造型學(xué)生不按規定時(shí)間去學(xué)，除了完成課堂作業(yè)外，更多的時(shí)間花在閱讀課外書(shū)或從事其他活動(dòng)上；在學(xué)習目標上，創(chuàng )造型學(xué)生不僅能獲得書(shū)本或教師傳授的知識，而且還對教師和書(shū)本上的知識進(jìn)行批判地吸收；創(chuàng )造型學(xué)生對語(yǔ)詞或符號特別敏感，能在與別人的交談中發(fā)現問(wèn)題；在學(xué)習動(dòng)機上，創(chuàng )造型學(xué)生渴望找到疑難問(wèn)題的答案，喜歡尋找缺點(diǎn)和進(jìn)行批判，并對自己的直覺(jué)能力表示自信，相信自己的直覺(jué)。我們把握了創(chuàng )造型學(xué)生在學(xué)習中的特點(diǎn)，就要在教學(xué)中引導學(xué)生養成創(chuàng )造性學(xué)習的方式方法，使學(xué)生思維自然而然的得到創(chuàng )新鍛煉。學(xué)校中多一份創(chuàng )造性學(xué)習，學(xué)生進(jìn)入社會(huì )就多一份創(chuàng )新能力；學(xué)校中多一名創(chuàng )造型學(xué)生，進(jìn)入社會(huì )則多一位勇于創(chuàng )新的人才。
學(xué)生創(chuàng )造性思維的發(fā)展總是與創(chuàng )造性活動(dòng)相聯(lián)系。因此，在課堂中應結合聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)盡量為學(xué)生提供創(chuàng )造性思維的機會(huì )，例如小組討論、作文互改等，都是有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性思維的有效方式。
三營(yíng)造和諧、民主、快樂(lè )的學(xué)習氣氛，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮聰明才智
1．教師要有良好的心理素質(zhì)
要教學(xué)生做“人”，教師自己先要努力做個(gè)好“人”。做人中很重要的是要有良好的心理素質(zhì)，因此教師就要不斷學(xué)習，勤于思索，修養品德，充實(shí)精神。要保持強烈的社會(huì )責任感及對現實(shí)生活的關(guān)注。要讀一些思想文化書(shū)籍，以提高自己對社會(huì )及人生的認識水平；注意更新知識、更新自我，關(guān)注時(shí)代前沿的發(fā)展動(dòng)向，以達到教育本身的超前性要求。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師要做到態(tài)度親切。學(xué)生往往把教師的親切當做一種獎賞和鼓勵，從中感到溫暖和甜蜜，這就縮短了師生間的心理距離，讓學(xué)生在認知滿(mǎn)足的同時(shí)獲得情感的滿(mǎn)足。要做到師生平等，充分相信每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng )造的才能。教師就是一名與學(xué)生平等的參與者，并起著(zhù)積極的引導作用，不僅教師可問(wèn)學(xué)生，學(xué)生也可以問(wèn)教師。教師以平等的心態(tài)對待每一個(gè)學(xué)生，尤其要善待學(xué)習困難的學(xué)生。要愛(ài)護而不排斥，幫助而不指責，說(shuō)服而不壓服，啟發(fā)而不包辦。教師要鼓勵學(xué)生根據自己的理解發(fā)表自己的看法，以保護他們自我表現的欲望；并把微笑、鼓勵、活潑的風(fēng)格，適度的幽默帶進(jìn)課堂，融洽師生關(guān)系，使學(xué)生在信任中充分展開(kāi)思維的翅膀，主動(dòng)吸取知識的營(yíng)養，從而開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神以及創(chuàng )造性思維。要民主評價(jià)學(xué)生。影響創(chuàng )造力發(fā)展的因素很多，其中環(huán)境的影響相當大，尤其是以班級形式存在的集體環(huán)境氛圍的優(yōu)劣，直接決定著(zhù)創(chuàng )新人格和創(chuàng )新思維能否形成。教師組織學(xué)生自我評價(jià)、相互評價(jià)，在此過(guò)程中教師給予適當的點(diǎn)撥、啟迪，并以真誠的語(yǔ)言、親切的語(yǔ)調、溫和的表情、寬容的態(tài)度來(lái)調控評價(jià)過(guò)程，使學(xué)生從中受到鼓舞。
2．教師要有敏銳的觀(guān)察力
教師要因材施教，首先要能識別人才，這需要有敏銳的觀(guān)察力。教師唯有煉就“火眼金睛”，才能準確把握學(xué)生個(gè)性?xún)A向性、個(gè)性心理特征、心理過(guò)程、自我意識等個(gè)性心理結構。如此教師才可能根據學(xué)生的客觀(guān)實(shí)際情況因勢利導，揚長(cháng)避短，使學(xué)生的聰明才智得到最大的發(fā)揮。
3．教師要有靈活敏捷的思維能力及課堂應變能力，做到以藝術(shù)的教學(xué)過(guò)程使學(xué)習活動(dòng)充滿(mǎn)快樂(lè )
“寓教于樂(lè )”是古代教育家孔子提出的著(zhù)名教育理念，歷經(jīng)千年的滄桑，愈益顯出它強大的生命力。我們今天的語(yǔ)文教學(xué)仍然可從中汲取營(yíng)養。語(yǔ)文課應使學(xué)生上課前——充滿(mǎn)期待，上課——充滿(mǎn)激動(dòng)，下課——充滿(mǎn)愉悅、收獲。為此在教學(xué)中我們應做到：導語(yǔ)——未成曲調先有情，講述——語(yǔ)不驚人死不休，環(huán)節——一枝一葉總關(guān)情，過(guò)渡——嫁與春風(fēng)不用媒，小結——似曾相識燕歸來(lái)。這樣的語(yǔ)文課要求教師要有靈活敏捷的思維能力及課堂應變能力，具有藝術(shù)地教學(xué)的能力。這樣學(xué)生在學(xué)習中就能保持穩定而良好的學(xué)習情緒，創(chuàng )造靈感更易不期而遇。
4．培養思維的流暢性
思維的流暢性又叫非單一性，是思維對外界刺激作出反應的能力，它是以思維的量來(lái)衡量的，要求思維活動(dòng)暢通無(wú)阻、靈敏迅速，能在較短的時(shí)間內閃現或表達較多的概念，能在有限的時(shí)間里想到多種解決問(wèn)題的方案。
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