高中數學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)的意義論文
數學(xué)來(lái)源即人類(lèi)的日常生活，其對于人們日常生活中問(wèn)題的解決有著(zhù)重要意義。隨著(zhù)數學(xué)經(jīng)驗的不斷總結，逐漸形成數學(xué)這門(mén)學(xué)科，并成為學(xué)生必修的重要科目。就高中數學(xué)而言，其教學(xué)內容與生活結合較為密切，能夠切實(shí)解決人們日常生活中的問(wèn)題。
為此，實(shí)現高中數學(xué)教學(xué)的生活化，充分發(fā)揮高中數學(xué)的生活化特點(diǎn)和優(yōu)勢，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和積極性，對于教學(xué)效果的優(yōu)化有著(zhù)重要意義。應充分分析高中數學(xué)的生活化特點(diǎn)，以及生活化教學(xué)對于高中數學(xué)教學(xué)的重要作用，進(jìn)而制定科學(xué)有效的生活化教學(xué)方案。
1. 生活化教學(xué)概述
所謂生活化教學(xué)，指的是將教育內容和教育方法與生活緊密聯(lián)系在一起，加入大量適當的生活素材，使得教學(xué)內容更為豐富，教學(xué)的趣味性大大提高，學(xué)生對于理論知識的理解難度也能大大降低，充分發(fā)揮教學(xué)知識的生活性，將教學(xué)與實(shí)踐內容有效結合在一起[1].隨著(zhù)我國素質(zhì)教育制度的不斷推行和發(fā)展，生活化教學(xué)勢必成為我國教學(xué)辦法中重要的一種，并充分發(fā)揮其優(yōu)勢，將現實(shí)生活和課堂教學(xué)有效融合，確保教學(xué)效果的優(yōu)化和提升。
2. 生活化對高中數學(xué)教學(xué)的重要性
高中數學(xué)較其它科目而言，其理論性和抽象性較強，教學(xué)難度加大，學(xué)生學(xué)習過(guò)程較為吃力，使得學(xué)生面臨著(zhù)巨大的學(xué)習壓力。同時(shí)，高中學(xué)生面臨的高考壓力不斷增大，其目前學(xué)習狀況的優(yōu)劣直接影響到其未來(lái)的考學(xué)情況。因此，實(shí)現高中數學(xué)效率和質(zhì)量的提高，使學(xué)生的學(xué)習壓力減小，學(xué)習難度降低，并充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，是當前高中教學(xué)中的重點(diǎn)關(guān)注內容[2].生活化教學(xué)作為趣味性較強且有著(zhù)化難為易的優(yōu)勢，將其運用到高中數學(xué)的教學(xué)當中，能夠有效簡(jiǎn)化學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣好和熱情。
3. 高中數學(xué)生活化教學(xué)的主要策略
3.1 結合教學(xué)內容創(chuàng )建生活化教學(xué)情景。在傳統的高中數學(xué)教學(xué)模式當中，學(xué)生與教師的距離較遠，課堂氛圍嚴肅，教學(xué)氣氛枯燥乏味且凝重單調。學(xué)生學(xué)習的積極性得不到有效調動(dòng)，其對于數學(xué)知識較強的陌生感使得其學(xué)習效果較差。在教學(xué)內容的基礎上，創(chuàng )建生活化數學(xué)教學(xué)情景，能夠有效活躍課堂氣氛，使得師生之間的距離以及學(xué)生與數學(xué)之間的距離都能有效拉近。如在開(kāi)展數列知識的教學(xué)時(shí)，可將棋盤(pán)麥粒問(wèn)題引入到課堂當中，并設問(wèn)相應問(wèn)題，使學(xué)生在熟悉的生活化內容當中進(jìn)行數學(xué)知識的學(xué)習。
3.2 充分利用生活化實(shí)例進(jìn)行數學(xué)教學(xué)。利用生活化實(shí)例進(jìn)行數學(xué)教學(xué)，是實(shí)現數學(xué)生活化教學(xué)的重要手段之一。數學(xué)與人們生活的聯(lián)系密切，高中數學(xué)知識運用到生活實(shí)例當中也極為普遍。教師應當充分結合教學(xué)內容和教學(xué)知識，將生活化實(shí)例作為教學(xué)例證，既能使學(xué)生在生活實(shí)例中實(shí)現數學(xué)知識的簡(jiǎn)化，還能拉近學(xué)生與數學(xué)的親近感，使學(xué)生運用數學(xué)知識的能力大大增強[3].如在開(kāi)展均值不等式的教學(xué)時(shí)，教師可充分結合商家打折促銷(xiāo)的問(wèn)題，使學(xué)生在折扣的計算過(guò)程中，實(shí)現數學(xué)理解能力和運用能力的有效提高。
3.3 運用回歸方式將抽象知識具象化。數學(xué)來(lái)源于生活，也將回歸到生活當中。在生活中，數學(xué)知識隨處可見(jiàn)。教師應充分運用回歸方式，使數學(xué)理論知識回歸到生活當中，將抽象知識具象化，使數學(xué)教學(xué)過(guò)程更為簡(jiǎn)單化和直觀(guān)化[4].教師可努力發(fā)現生活中的數學(xué)實(shí)例，并將其運用到課堂教學(xué)當中。如在進(jìn)行函數f（ n + t） 的教學(xué)時(shí)，教師可將日期的計算運用到實(shí)際教學(xué)當中。假設某個(gè)周三的日期為 8 日，以 7 天為一個(gè)周期，可直接計算出下個(gè)周三的日期為 15 日，再下個(gè)周三的日期為 22 日，也就得出了函數 f（ n + t） 式當中，n 代表周三和 8 日，t 則代表固定周期 7 天。
3.4 利用實(shí)踐動(dòng)手活動(dòng)進(jìn)行數學(xué)教學(xué)。將實(shí)踐動(dòng)手活動(dòng)引入到高中數學(xué)教學(xué)當中，能夠極大地激發(fā)學(xué)生數學(xué)學(xué)習的積極性，并使理論知識具象化，學(xué)生對于知識的理解能力和消化能力將得到極大提高。教師應結合具體的教學(xué)內容，設計趣味性強、知識性豐富且切實(shí)可行的實(shí)踐動(dòng)手活動(dòng)。如在開(kāi)展指數函數教學(xué)時(shí)，為使學(xué)生對于函數 y = ax（ a > 0,a ≠ 1） 的理解程度加深，可讓學(xué)生利用白紙進(jìn)行反復對折，并計算出多次對折之后的'紙張厚度。利用底數、指數，計算出最終的 y 值，即算出了最終對折后紙張的厚度。學(xué)生的學(xué)習具象性更強，學(xué)習效果也就更佳。
3.5充分利用多樣化數學(xué)教學(xué)手段。隨著(zhù)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)和計算技術(shù)在教學(xué)中的普及程度越來(lái)越高，教學(xué)方式和教學(xué)手段越來(lái)越多樣化。在開(kāi)展高中數學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應充分利用多媒體和信息技術(shù)的優(yōu)勢，實(shí)現教學(xué)手段的多樣化。如在進(jìn)行圓錐曲線(xiàn)的教學(xué)時(shí)，教師可收集相關(guān)多媒體資源，如宇宙行星的運行軌道，讓學(xué)生直觀(guān)看到解橢圓和雙曲線(xiàn)、拋物線(xiàn)的運行方式，從而將理論知識與現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，使得各理論知識中曲線(xiàn)間的區別和聯(lián)系能夠串聯(lián)起來(lái)。
結語(yǔ)
生活化教學(xué)方式，作為一種高效高質(zhì)的教學(xué)方式，能夠切實(shí)實(shí)現教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高。高中數學(xué)教學(xué)是高中教學(xué)體系中的重要部分，實(shí)現其教學(xué)的有效性，對于學(xué)生學(xué)習效果的優(yōu)化，確保其理解并掌握數學(xué)理論知識，實(shí)現其未來(lái)數學(xué)學(xué)習效率的提高，有著(zhù)重要的意義。將生活化教學(xué)方式運用到高中數學(xué)教學(xué)當中，應結合教學(xué)內容創(chuàng )建生活化教學(xué)情景，充分利用生活化實(shí)例，運用回歸方式將抽象知識具象化，并利用課堂實(shí)踐動(dòng)手活動(dòng)和多樣化數學(xué)教學(xué)手段，使學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性大大提高，實(shí)現其數學(xué)素養和能力的提高。
參考文獻：
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