高三數學(xué)復習階段回歸課本的意義論文
近年來(lái)，高三階段的數學(xué)復習在取得很大成績(jì)的同時(shí)，也存在一定的問(wèn)題，突出表現在學(xué)生對課本重視力度不夠，往往認為課本中的例題與習題不值得一做，都是小問(wèn)題. 實(shí)際上，在高考中卻有相當一部分試題來(lái)自于這些自于課本中的小問(wèn)題，但是有些學(xué)生卻不能正確處理，以至于在高考中出現大問(wèn)題. 另外，高考試題中來(lái)源于課本例題與習題變形的大問(wèn)題，也不少見(jiàn).
一、課本是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的第一手資料
課本不僅僅是內容上統一，而且定義、定理、公式，符號上的使用也是統一的，必須規范使用，這也決定了在高三復習中它的地位是重中之重. 課本中的例題與習題都是經(jīng)過(guò)編者反復論證，精心設計的，具有典型的范例作用，蘊涵著(zhù)基本的解題思想和方法，具有很高的教學(xué)價(jià)值. 在高三數學(xué)復習教學(xué)中，如果教師脫離課本，只會(huì )單純地為了講題而講題，就會(huì )變得功利性十足，往往刻意地追求“速成化”以及“以考代教化”. 具體說(shuō)來(lái)，就是“只看重相關(guān)知識的結果，輕視課本上知識的生成過(guò)程”，“考試過(guò)多，題海戰術(shù)”，把學(xué)生當成知識的“容器”，一個(gè)勁兒讓學(xué)生學(xué)習復習資料，做高考真題，做模擬題，最終，常常就會(huì )出現因亂用復習資料而造成師生重復勞動(dòng)，以至于耽誤了寶貴的復習時(shí)間. 實(shí)際上，單單靠所謂的復習資料，很容易不使學(xué)生復習方向有所偏差; 脫離了課本這個(gè)知識來(lái)源的“母體”，就會(huì )使學(xué)生在整個(gè)高中階段的數學(xué)知識建構變成了空中樓閣，個(gè)人的`知識儲備也就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木，到最后學(xué)生的高考成績(jì)不甚理想也就理所當然了. 因此，要使學(xué)生在知識的海洋中如魚(yú)得水，在高三復習中就必須真正認識到回歸課本的重要性.
二、對于高中數學(xué)而言
課本就是高考命題的主要依據，高考中很多試題都是來(lái)源于課本，而又高于課本的. 不管高考命題如何改變，我們都能在高考試題中找到大量的課本原題或由這些原題進(jìn)行引申、變化而來(lái)的試題. 例如，2013 年安徽數學(xué)高考理科試題1、2、4、5、11、13 題; 2012 年安徽理科的1、2、3、4、9、16題; 2011 年安徽理科的1、2、3、6、13、18 題; 2010 年理科的9、10、17、19、20 題等，都等題均直接源自教材. 另外一部分高考試題，例如， 2013 年安徽高考文科第16、17 題，2013 年安徽高考理科第16、18 題， 2012 年安徽高考文科第19、20 題;等等，這些都是由課本中的一些習題改編而來(lái). 因此，教師很有必要對高中數學(xué)課本中的例題與習題進(jìn)行深入研究，做好課本上的典型例題，提高教學(xué)效率. 總體來(lái)看，近年的安徽高考數學(xué)試題，往往整套試題中約有70% 左右的試題原型來(lái)自于課本例題或習題，只不過(guò)是它們有的稍加改造，有的稍作提高，有的巧妙改編，有的多題整合，有的改換提問(wèn)方式，有的只是數字和符號不同而已等.
三、對照以往的經(jīng)驗
在回歸課本復習過(guò)程中，尤其要關(guān)注新課標課本中新增加的內容. 為實(shí)現新課改的目標，新增加的內容一般都會(huì )在高考題中體現，以說(shuō)明該內容增加的必要性，從而引起考生的重視. 新課標增加了三視圖、算法初步、函數與方程、幾何概型、全稱(chēng)量詞與存在量詞、推理與證明、定積分與微積分基本定理、統計案例等內容. 這些內容在近年的新課標高考中也幾乎一個(gè)不漏全考查了.
四、由國家教育的大政方針得出高三階段回歸教材的重要意義
國家教育部門(mén)經(jīng)常強調公平，這個(gè)公平在高考中是如何體現的呢? 一方面以教科書(shū)例、習題作為高考數學(xué)試題不斷創(chuàng )新的源泉進(jìn)行適當變式成為高考數學(xué)試題，它的背景是公平公正的，不至于出現有些學(xué)生尤其是貧困地區的學(xué)生，由于不能正確理解相關(guān)背景知識而導致高考試題不會(huì )做的情況出現; 另一方面，每年的高考數學(xué)試題中，考查的都是現行教材中最基本、最重要的數學(xué)知識和技能，所用方法也往往是普遍性、一般性方法，所有這些不但能對中學(xué)數學(xué)的教學(xué)進(jìn)行有效檢驗，更為重要的是它們最能體現高考的公平公正.
總之，對于高三階段的復習而言，回歸課本、緊扣課本、吃透課本是應付高考的重要的方法，也是最佳的辦法. 在高三復習中，教師一定要堅持回歸課本，以本為本，吃透教材，抓住數學(xué)本質(zhì)，提高教學(xué)效率，從而幫助學(xué)生脫離題海，取得更加優(yōu)異的高考成績(jì).
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