高校班級管理健康型組織建設意義論文

　　摘要：本文通過(guò)對國內關(guān)于健康型組織內涵的介紹，結合高校班級這一組織分析，在此基礎上探索如何構建高校健康型班級組織的管理。

　　關(guān)鍵詞：高校班級；健康型組織；意義

　　隨著(zhù)世界經(jīng)濟的發(fā)展，當代的組織發(fā)展呈現出諸多新的形勢，這無(wú)疑對組織的管理和運營(yíng)提出了更高要求和嚴峻的挑戰，同時(shí)組織的員工們也同樣面臨前所未有的壓力及考驗眾所周知，復雜且快速變化的外部環(huán)境容易引起人體的身心障礙或疾病，而組織正是由個(gè)體組合而成的復雜有機體，難免組織也會(huì )以亞健康或病態(tài)的方式存在。漸漸的“健康”一詞進(jìn)入到專(zhuān)家學(xué)者研究組織發(fā)展的視野當中。

　　一、健康型組織的內涵

　　對于“組織健康”最早的研究是在20世紀90年代開(kāi)始，組織健康的研究與個(gè)體研究還是存在一定的差異，組織健康主要是從組織心理學(xué)以及行為學(xué)方面進(jìn)行相應的研究。HealthyOrganization（健康型組織）在20世紀90年代引入國內以后，迅速引起學(xué)術(shù)界的關(guān)注。組織健康最早是在EalthyWorkOrganization的研究背景下應運而生。關(guān)于組織健康的概念最完整的概念則是由Lovey與Nadkarni共同提出。他們對組織健康的理解為：組織要在同一時(shí)間內對六個(gè)主要標準提出的要求進(jìn)行滿(mǎn)足，其中六個(gè)主要標準要求有創(chuàng )造滿(mǎn)意顧客、平衡組織主要目標、環(huán)境和諧、最小化熵、創(chuàng )造歸屬感以及平衡組織主要目標。在學(xué)術(shù)界中對與組織健康的主要標準的選擇主要是通過(guò)以下5個(gè)方面確定，這五個(gè)方面分別是：創(chuàng )新性的學(xué)習，環(huán)境的適應性，自我的調節性，組織、員工與社會(huì )健康并存性，以及持續成長(cháng)性。健康型組織的概念主要是指在各個(gè)方面都能提升組織的管理能力。以組織的整體來(lái)看，健康型組織不僅要為社會(huì )提供更多優(yōu)質(zhì)的服務(wù)與產(chǎn)品，提升組織的營(yíng)運能力，還要對組織的學(xué)習能力與創(chuàng )造能力進(jìn)行提升，同時(shí)提升組織在市場(chǎng)中的價(jià)值。以組織人員的角度來(lái)說(shuō)，健康型組織應該為員工提供更好的工作環(huán)境，保證組織人員的勞動(dòng)關(guān)系處于良好的狀態(tài)下，促進(jìn)組織員工身心的健康發(fā)展。為實(shí)現我們上述講到的情況，組織應該實(shí)施一系列的管理方法。2007年我國時(shí)勘教授對健康型組織進(jìn)行了研究，并對健康型組織的內容進(jìn)行了劃分。在時(shí)勘教授將內容劃分為成功的勝任特征、創(chuàng )新的組織文化以及常的心理狀態(tài)。

　　二、高校構建健康型班級的探索

　　班級作為高校組織的基本形式，是具有較高文化水平的同輩青年組成的集合體。另外高校還是教育組織，主要為社會(huì )提供公共產(chǎn)品與相關(guān)的服務(wù)，同時(shí)高校還需要擔負社會(huì )歷史的使命，高校班級的發(fā)展過(guò)程與企業(yè)的發(fā)展過(guò)程其實(shí)存在很多的相似點(diǎn)，如兩者都需要對組織成員中的關(guān)系，組織健康發(fā)展中存在的問(wèn)題進(jìn)行處理；也需要對客戶(hù)的忠誠度與滿(mǎn)意問(wèn)題進(jìn)行管理。同時(shí)高校班級也需要根據外界環(huán)境的改變，調整其發(fā)展形態(tài)，保證高校班級的健康成長(cháng)。

　　1.加強班級的心理健康教育，提升學(xué)生心理資本。在21世紀，我們應該以全面發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)，突出我們做人的基本素質(zhì)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是擁有健康的身體與良好的心理素質(zhì)，特別應該突出做人的良好品質(zhì)與人格。在現實(shí)生活中應該保持積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)，保持迎難而上的精神，具有關(guān)愛(ài)他人、尊重他人的意識。由此可見(jiàn)，心理健康教育應作為班級管理建設一個(gè)重要的切入點(diǎn)，以提升學(xué)生的心理資本。

　　2.打造班級團隊，組建有勝任特征的學(xué)生干部隊伍。一個(gè)優(yōu)秀的班集體，必須擁有一批團結在班主任周?chē)�的積極分子以及從中挑選出來(lái)為班級服務(wù)的核心團隊。因此，發(fā)現和培養積極分子，認真選拔、任用、培養班委成員，形成具有勝任特征的學(xué)生干部，是建設健康型班級的一項重要工作。勝任特征(competency)是指“能將某一工作(或組織、文化)中有卓越成就者與表現平平者區分開(kāi)來(lái)的個(gè)人的潛在特征,它可以是動(dòng)機、特質(zhì)、自我形象、態(tài)度或價(jià)值觀(guān)、某領(lǐng)域知識、認知或行為技能—任何可以被可靠測量或計數的并能顯著(zhù)區分優(yōu)秀與一般績(jì)效的個(gè)體特征�！�。班級工作完成的出色與否，與班級干部的工作能力有直接的關(guān)系。首先，高校班級干部的競選是一個(gè)競爭的過(guò)程，在競選的過(guò)程中，只有比競爭對手擁有更多的優(yōu)勢才能勝任班干部的工作。因此在班干部競選的過(guò)程中，我們應該構建勝任力選拔流程，這樣不僅能夠選出更適合班干部工作的人員，同時(shí)還能促進(jìn)高校班級組織更好的發(fā)展。

　　3.創(chuàng )新班級文化，營(yíng)造班級良好的文化氛圍。我們這里提到的班級文化主要是指，班級中的成員通不同的共同創(chuàng )作良好的班級組織環(huán)境，成員之間的交往，以及班集體中成員表現出的思維方式與價(jià)值趨向。在班級建設的過(guò)程中心理文化建設其中非常重要的組成部分。心理文化建設主要是對學(xué)生的心理健康進(jìn)行關(guān)注，幫助其更健康的發(fā)展。這樣有利于拓寬班級文化建設的視野；能增強學(xué)生自我成長(cháng)的力量、有利于培養和發(fā)掘其積極品質(zhì)，提高個(gè)體幸福感；同時(shí)，加強班級心理文化建設更為大學(xué)生健康成長(cháng)提供了良好的外部環(huán)境有利于促進(jìn)班級團體動(dòng)力牽引個(gè)體心理健康水平提升。班主任的人格魅力是營(yíng)造班級文化氛圍的重要因素。班主任要注重把情感教育滲透到具體的幫扶工作中，充分發(fā)揮學(xué)生的自助能力。推行對待學(xué)生有愛(ài)心、接待學(xué)生有熱心、指導學(xué)生有誠心、服務(wù)學(xué)生有耐心的“四心”服務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生建立積極的班級文化氛圍。

　　參考文獻：

　　[1]時(shí)勘.和諧社會(huì )的健康型組織建設[J].重慶大學(xué)學(xué)報（社科版），2005

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