淺談綜合類(lèi)大學(xué)音樂(lè )教育的意義及內容改革論文
素質(zhì)教育是德育、智育、體育、美育綜合于一體的教育。李嵐清同志曾說(shuō)“: 美育教育是貫徹德、智、體等全面發(fā)展教育方針的重要方面,是對青少年進(jìn)行全面素質(zhì)教育的重要內容。而音樂(lè )的美育功能不只是一般地提高審美能力和陶冶情操, 它對人的智力開(kāi)發(fā),特別是提高人的想象力和創(chuàng )造力、鍛煉表達和解決問(wèn)題的能力等方面都有幫助，音樂(lè )對社會(huì )的文明進(jìn)步有著(zhù)深遠的影響�！薄�1〕音樂(lè )教育堪稱(chēng)心靈的凈化劑，它通過(guò)培養人的審美觀(guān),繼而對整個(gè)人產(chǎn)生全面影響，在整個(gè)人才培養體系中不可或缺。具體到綜合類(lèi)大學(xué)的音樂(lè )教育，其教育成果的提高與否將直接關(guān)系到綜合類(lèi)大學(xué)素質(zhì)教育改革的成敗。
一、音樂(lè )教育的意義
(一)音樂(lè )教育對美育的積極作用
美育即審美教育，是指為了培養人們具有感受美、欣賞美、創(chuàng )造美的能力而進(jìn)行的教育活動(dòng)。音樂(lè )教育主要是以音樂(lè )的形式將美傳遞給人們，讓人們在聆聽(tīng)音樂(lè )的同時(shí)，感受音樂(lè )的魅力和感染力，并逐步提高人們的音樂(lè )素質(zhì)和審美能力。在高校音樂(lè )教育過(guò)程中，教師指導大學(xué)生用心聆聽(tīng)音樂(lè )，從而感受樂(lè )曲中的歡愉、憂(yōu)傷、激昂或感動(dòng)，領(lǐng)悟每個(gè)音符所傳遞的情感，從而觸碰到作曲家在創(chuàng )作樂(lè )曲、演奏者在演奏樂(lè )曲時(shí)的情感和意境，并最終在樂(lè )曲中得到美的享受。在音樂(lè )教育過(guò)程中，音樂(lè )將美的內容傳播給大學(xué)生，使大學(xué)生接受并喜愛(ài)這一形式，并將對于音樂(lè )的感知能力內化為個(gè)人的藝術(shù)修養，從而逐步養成欣賞音樂(lè )的審美習慣和符合自身知識結構的審美理念，并促成內心審美的和諧發(fā)展,甚至升華到洗禮心靈的功能境界。
(二)音樂(lè )教育對德育的積極作用
著(zhù)名音樂(lè )家賀綠汀視音樂(lè )為培養人們高尚道德品質(zhì)以及思想感情的重要手段。音樂(lè )教育對德育產(chǎn)生了積極的作用。從古至今，音樂(lè )一直被認為是提高道德素質(zhì)及修養的有效途徑，音樂(lè )的育人思想也長(cháng)期被人們所提倡。高校大學(xué)生的思想正處于逐漸成熟的時(shí)期，他們容易接受新鮮事物，也極易被錯誤的思想觀(guān)念所毒害。據心理學(xué)家研究表明，犯罪現象的發(fā)生概率會(huì )隨著(zhù)音樂(lè )的健康程度發(fā)生波動(dòng)，所以，加強美育對于引導大學(xué)生認清美丑、是非顯得尤為重要。音樂(lè )教育作為美育的重要組成部分，責任重大，它典雅高貴、優(yōu)美純凈，包含著(zhù)歌頌美好、贊頌人生的內容。聆聽(tīng)高雅音樂(lè )可以提升品格、凈化心靈�？偠灾�，在培養大學(xué)生品德方面，音樂(lè )教育起到了積極的作用。
(三)音樂(lè )教育對智育的積極作用
巴甫洛夫研究表明，人腦由左右兩個(gè)半球組成，分管邏輯思維和形象思維功能，如果能夠合理調整大腦的工作與休息，將能獲得較高的效率，反之，將會(huì )嚴重阻礙一個(gè)人綜合素質(zhì)的全面發(fā)展與提高。正如達爾文在《物種起源》一書(shū)中說(shuō)“: 每周至少聽(tīng)一次音樂(lè )，我腦中那些已衰弱的部分就會(huì )保持它們的`生命力;如果失去這些愛(ài)好，無(wú)疑就會(huì )失去一部分幸福，同時(shí)也會(huì )影響智力及創(chuàng )造力�！薄�2〕錢(qián)學(xué)森同志也曾說(shuō)過(guò)，他所取得的成就很大程度上歸功于他的藝術(shù)家夫人。他認為： “只注意邏輯思維，就易犯了機械的、片面的毛病，導致缺乏整體的認識�！边@些實(shí)例足以證明，音樂(lè )是保持生命和智力發(fā)展的重要保障，它既可以發(fā)展大學(xué)生獨立思考、合作、自我認知、社交、創(chuàng )造思維等各個(gè)方面的能力，充分調動(dòng)和發(fā)展大學(xué)生的各種潛能，又可以平衡左右大腦的功能，發(fā)揮其創(chuàng )造才能。
(四)音樂(lè )教育對身心健康的積極作用
人的內心感受直接影響著(zhù)人的身體健康，比如，愉快的心情可以積極改善和加強人體的活力;反之，憎恨、焦慮等消極的情緒則會(huì )使神經(jīng)系統受到干擾和刺激，并給人體帶來(lái)一定程度的損害。例如，欣賞作曲家冼星海所創(chuàng )作的《保衛黃河》時(shí)，伴隨著(zhù)驚心動(dòng)魄的音響，聽(tīng)眾一方面會(huì )為之熱血沸騰，另一方面在某種程度上一定會(huì )感同身受地使人格高尚起來(lái)。正像貝多芬所說(shuō)：“音樂(lè )之于心靈，是比一切智慧和哲學(xué)還崇高的啟示�！弊髑艺沁\用了這種對應的邏輯關(guān)系，通過(guò)精妙的音樂(lè )沁人心脾，實(shí)現了樂(lè )曲與精神的高度融合。
二、綜合類(lèi)大學(xué)音樂(lè )教育的現狀
上世紀 80 年代至今，我國綜合類(lèi)大學(xué)的音樂(lè )教育已經(jīng)取得了明顯的進(jìn)步和發(fā)展。第一方面，從教育觀(guān)念來(lái)看，人們對音樂(lè )教育的特殊作用已有一定的認識和了解，其中包含對培養創(chuàng )造性人才的認識，正是這樣的認識也促使了高校教育體制的不斷深化。第二方面，從教育實(shí)踐取得的階段性成果來(lái)看，我國部分綜合類(lèi)大學(xué)通過(guò)設置專(zhuān)門(mén)的音樂(lè )教育機構如音樂(lè )學(xué)院等負責學(xué)校的音樂(lè )教育，對學(xué)校音樂(lè )教育的發(fā)展起到了積極的影響與推動(dòng)作用。第三方面，從教育對象來(lái)看，音樂(lè )已經(jīng)深入到了大學(xué)生的生活中，音樂(lè )在大學(xué)生成長(cháng)、發(fā)展過(guò)程中所起到的積極作用受到了人們的普遍認可。值得一提的是，很多工科院校的大學(xué)生也持同樣的意見(jiàn)，認為音樂(lè )對于邏輯思維主導的他們也有著(zhù)積極的影響。針對目前綜合類(lèi)大學(xué)的基本狀況，應全面構建綜合類(lèi)大學(xué)音樂(lè )教育課程，例如，進(jìn)行特殊的教學(xué)改革實(shí)驗、構建創(chuàng )新的教學(xué)模式、建立合理的課程設置等。
三、綜合類(lèi)大學(xué)音樂(lè )教育內容改革
我國高校的普通音樂(lè )教育長(cháng)期處于教學(xué)專(zhuān)業(yè)化、技術(shù)化的誤區，即利用專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教育的教學(xué)內容和教學(xué)方式要求大部分大學(xué)生，最終的考核評價(jià)也嚴格依照專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教育進(jìn)行。毫無(wú)疑問(wèn)，這種做法促進(jìn)了大學(xué)生整體音樂(lè )素質(zhì)水平的提升。但在另一方面，“填鴨式”、強制式的教學(xué)可能會(huì )給大學(xué)生帶來(lái)巨大的壓力，引發(fā)大學(xué)生對音樂(lè )教育的反感，進(jìn)而影響普通音樂(lè )教育功能的發(fā)揮。把握問(wèn)題的本質(zhì)，筆者認為，部分綜合類(lèi)大學(xué)對于普通音樂(lè )教育的原則和相應的課程構建并沒(méi)有清醒的認識，課程內容設置不夠合理、培養目標脫離市場(chǎng)需求、課程架構不協(xié)調等，都是構建音樂(lè )教育內容時(shí)應當注意的問(wèn)題。
(一)音樂(lè )教育內容設置的基本原則
鑒于音樂(lè )教育服務(wù)的對象有所差異，且音樂(lè )教育的核心在于培養大學(xué)生的音樂(lè )鑒賞、創(chuàng )作與實(shí)踐能力，綜合類(lèi)大學(xué)的課程內容設置需要本著(zhù)以公選課為主、特別課為輔，普及與提高相統一，理論與實(shí)踐相結合的原則。以公選課為例，它是面向全體大學(xué)生開(kāi)設的課程，以培養和提升大學(xué)生相應的音樂(lè )審美能力為核心，因而必須要考慮到大學(xué)生音樂(lè )素質(zhì)水平不一的情況，通�？梢蚤_(kāi)設“音樂(lè )入門(mén)”“怎樣識簡(jiǎn)譜和五線(xiàn)譜”“中外音樂(lè )鑒賞”等課程，要求大學(xué)生在校期間必須修滿(mǎn)一定音樂(lè )學(xué)分或選修一定數目的音樂(lè )基礎類(lèi)課程，強力助推大學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。針對那些具有藝術(shù)天分的大學(xué)生，可以開(kāi)設不同門(mén)類(lèi)的特別課或者跟隨固定教師學(xué)習，使他們在原有的基礎上獲得進(jìn)一步的提升，充分發(fā)揮自己的藝術(shù)潛能。對于學(xué)校而言，這種方式同樣具有積極的意義， 不單單在于這些大學(xué)生可以為學(xué)校爭得榮譽(yù)，更是因為這部分大學(xué)生所表現出的榜樣作用。站在某種角度看，這些大學(xué)生將會(huì )成為校園藝術(shù)(音樂(lè ))文化的主要傳播者與發(fā)起者，為校園藝術(shù)氛圍的營(yíng)造打下堅實(shí)的基礎。所以，我們需要為他們的藝術(shù)天分負責，為他們提供一個(gè)升華和表現的平臺，并針對這部分大學(xué)生的興趣特長(cháng)，將聲樂(lè )、指揮、高難度樂(lè )器等內容加入到特別課的學(xué)習中去。
(二)音樂(lè )教育內容改革策略
1.課程內容安排更加廣泛
音樂(lè )教育的內容應當是廣泛的，主要包括音樂(lè )基礎知識與基本技能訓練、音樂(lè )鑒賞與創(chuàng )作以及音樂(lè )文化三類(lèi)。學(xué)習音樂(lè )，首先要掌握基礎的樂(lè )理知識和具備一定的音樂(lè )實(shí)操能力，但是由于長(cháng)期的應試教育，我國綜合類(lèi)大學(xué)普通大學(xué)生的音樂(lè )基本素養偏低。據相關(guān)報道顯示，超過(guò) 60%的在校大學(xué)生缺乏對音樂(lè )基礎理論的認知。時(shí)下，大學(xué)生普遍沉浸于流行音樂(lè )之中，對高雅音樂(lè )、傳統音樂(lè )“聽(tīng)不懂、看不懂”，更不用說(shuō)賞析其中的內涵。審美離不開(kāi)必要的認知。馬克思就曾說(shuō)過(guò)：“對于辨不清音律的耳朵來(lái)說(shuō)，最美的音樂(lè )也毫無(wú)意義，音樂(lè )并不是他所能涉及的領(lǐng)域�！笨赡苓@句話(huà)略顯偏激，但是確實(shí)表明了音樂(lè )基本素養的缺乏極大程度上影響了大學(xué)生對于音樂(lè )藝術(shù)的審美行為。其次，音樂(lè )是一門(mén)實(shí)踐性的藝術(shù)， 它從人們長(cháng)期的情感表達與內心吐露行為中演化而來(lái)，可以說(shuō)，人的情感與心靈在音樂(lè )實(shí)踐中得到了升華。正如托爾斯泰曾經(jīng)在聽(tīng)到了《如歌的行板》，感受到了人民苦難的內心一樣，若想充分地了解音樂(lè )，必須要有一定的音樂(lè )實(shí)踐基礎。教師通過(guò)在音樂(lè )教學(xué)中安排一定的音樂(lè )實(shí)踐內容，如音樂(lè )賞析、交流情感、共同創(chuàng )作等，能夠使大學(xué)生在真實(shí)的藝術(shù)體驗中領(lǐng)略音樂(lè )的細節與美，同時(shí)，具體的實(shí)踐過(guò)程也會(huì )無(wú)形地鍛煉大學(xué)生的創(chuàng )新思維及培養大學(xué)生樂(lè )觀(guān)向上的性格，對于他們日后的學(xué)習和工作有著(zhù)積極的影響。最后，音樂(lè )教育課程內容還應該包含藝術(shù)批評、藝術(shù)相關(guān)以及藝術(shù)史的研究。很多院校忽視了這一點(diǎn)，但是這一方面恰恰是幫助大學(xué)生建立完整音樂(lè )體系，促進(jìn)正確人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)形成的關(guān)鍵所在�？偟膩�(lái)說(shuō)，我們需要在大學(xué)階段彌補之前高等教育的遺憾，讓大學(xué)生掌握基礎音樂(lè )知識，這既是多元化社會(huì )面向當代大學(xué)生提出的實(shí)際需求，也是高校出于完善、提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。
2.課程內容組織趨于整體，更具綜合性
隨著(zhù)素質(zhì)教育的穩步前行，人們愈加意識到音樂(lè )課程內容過(guò)于專(zhuān)業(yè)化、技術(shù)化，并進(jìn)行了深刻的反思。在眼下的音樂(lè )課程內容組織上，應當淡化課程個(gè)體之間的界限，強化整體的關(guān)聯(lián)性，這是未來(lái)綜合類(lèi)大學(xué)音樂(lè )課程體系構建的主要方向。課程的綜合性指的是將幾門(mén)具有明顯或潛在關(guān)聯(lián)的課程有機地聯(lián)合起來(lái)，這種做法最大的優(yōu)點(diǎn)就在于能夠提高教學(xué)效率，因為它能有效地避免課程內容之間的獨立與重復。同時(shí)，大學(xué)生在綜合教學(xué)中可能會(huì )接觸到單一課程中難以發(fā)現的潛在問(wèn)題，既增加了文化信息量的積累，大學(xué)生的音樂(lè )知識與技能也以更加具有綜合性的方式獲得強化。
根據上述觀(guān)點(diǎn)，當下綜合類(lèi)大學(xué)的音樂(lè )素質(zhì)教育可以考慮以一門(mén)課程為主體、關(guān)聯(lián)課程內容為輔，如在進(jìn)行大學(xué)生的音樂(lè )基礎知識與基本技能訓練時(shí)，可以憑借樂(lè )理、歌唱、鑒賞、音樂(lè )史等音樂(lè )教育內容之間的一般規律，將審美對象的某一構成要素視為中心點(diǎn)，通過(guò)關(guān)聯(lián)課程之間的整合學(xué)習，讓大學(xué)生在有限的時(shí)間內盡可能多地掌握完整的音樂(lè )藝術(shù)體系。綜合類(lèi)大學(xué)畢竟不是專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)院校，且普通大學(xué)生并沒(méi)有太多的時(shí)間與興趣接觸音樂(lè )，因而綜合性的音樂(lè )課程內容組織為大學(xué)生群體營(yíng)造了一個(gè)廣泛關(guān)聯(lián)、整體的學(xué)習平臺，在引導大學(xué)生多角度思維、開(kāi)拓眼界等方面起到了重要的作用。
3.課程內容植入更加多元化
這里主要是指中國傳統音樂(lè )文化與多元文化相結合的音樂(lè )教育體系。近一個(gè)世紀以來(lái)，我國的音樂(lè )教育一直以歐洲音樂(lè )文化為中心，而中國的民族音樂(lè )教育卻長(cháng)期處于從屬地位，造成了傳統音樂(lè )教育形式及文化不受重視的現狀。為了傳承優(yōu)秀中國音樂(lè )文化，應當在音樂(lè )教育過(guò)程中融入中國音樂(lè )文化基礎知識、中國民族音樂(lè )鑒賞及中國音樂(lè )展示等課程，這種既是民族又是世界的課程體系對于大學(xué)生來(lái)說(shuō)才是最全面、最合理的。再者，音樂(lè )與其他學(xué)科之間的交叉也是內容多元化的重要表現。音樂(lè )的發(fā)展幾乎貫穿了人類(lèi)所有的歷史階段，自然而然地受到了文學(xué)、宗教、哲學(xué)等因素的影響，甚至與建筑、繪畫(huà)、雕塑等藝術(shù)也有著(zhù)內在的聯(lián)系。只有涉及了這些領(lǐng)域，大學(xué)生的音樂(lè )知識構架才會(huì )是完整的。音樂(lè )教育絕對不僅局限于課堂之上，作為藝術(shù)，音樂(lè )有著(zhù)傳播和開(kāi)放的天性。大學(xué)生活是豐富多彩的，通過(guò)系統地組織音樂(lè )節、歌手大賽等活動(dòng)，一方面為整個(gè)校園營(yíng)造了濃厚的音樂(lè )氛圍，同時(shí)也給予了部分有興趣、有天分的大學(xué)生充分展示自己的機會(huì )，極大地增強了大學(xué)生的自信心和深化了他們對于音樂(lè )的理解。
一位哲學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：“人類(lèi)把握和認識客觀(guān)有三把鑰匙,一是文字,二是數字,三是音符�！彪S著(zhù)素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，音樂(lè )教育作為美育的重要組成部分已經(jīng)被提到了相當的高度，但在綜合類(lèi)大學(xué)，音樂(lè )教育仍是薄弱環(huán)節，相應的課程還沒(méi)有一個(gè)完善的體系及統一的課程標準。本文對相關(guān)內容進(jìn)行了研究分析，提出的構建合理音樂(lè )素質(zhì)教育課程的思路仍需在教育實(shí)踐中得到檢驗。在今后的教學(xué)工作中，應不斷地觀(guān)察、總結，充實(shí)這一構想，以期對普通高校音樂(lè )素質(zhì)教育的課程建設起到一定的作用。
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