大學(xué)生創(chuàng )業(yè)意識調查及輔導員工作策略分析論文

　　［摘要］對全國８０余所高校的７９６位大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識現狀進(jìn)行研究，了解當代大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)情感、需要和動(dòng)機、價(jià)值、風(fēng)險、素質(zhì)意識及不同性別、學(xué)科、家庭背景等之間的差異�？偨Y歸納出大學(xué)生創(chuàng )業(yè)意識的基本特征，提出高校輔導員在大學(xué)生創(chuàng )業(yè)意識教育中的作用。

　　［關(guān)鍵詞］大學(xué)生；創(chuàng )業(yè)意識；輔導員；創(chuàng )業(yè)教育

　　國外大學(xué)生創(chuàng )業(yè)率約為２０％，大學(xué)生出來(lái)后自己創(chuàng )業(yè)（創(chuàng )立的中小企業(yè)一般是三四個(gè)人）。我國人力資源和社會(huì )保障部副部長(cháng)信長(cháng)星在報告中指出，目前，我國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)率僅有１％左右，跟國外大學(xué)生相比存在差距，三年后失敗率高達５０％以上，主要表現為資金少，缺乏管理經(jīng)驗，沒(méi)有銷(xiāo)路。但是差距也預示著(zhù)潛力，因此，在求學(xué)期間進(jìn)行創(chuàng )業(yè)教育是必須的，應強化他們的就業(yè)觀(guān)念，轉變他們傳統的思想。［１］創(chuàng )業(yè)（ｅｎｔｅｒｐｒｉｓｅｒ）是致力于捕捉和發(fā)現機會(huì )，對現有資源進(jìn)行優(yōu)化整合，從而創(chuàng )造出新產(chǎn)品、開(kāi)發(fā)新服務(wù)或實(shí)現其潛在價(jià)值的過(guò)程。［２］２０１４年，《關(guān)于實(shí)施大學(xué)生創(chuàng )業(yè)引領(lǐng)計劃的通知》，從普及大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育、加強創(chuàng )業(yè)培訓、提供工商登記和銀行開(kāi)戶(hù)便利、提供多渠道資金支持、提供創(chuàng )業(yè)經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所支持、加強創(chuàng )業(yè)公共服務(wù)６個(gè)方面提出了促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的具體措施。李總理在２０１５年工作報告中明確提出，要實(shí)施好大學(xué)生創(chuàng )業(yè)引領(lǐng)計劃，支持到新興產(chǎn)業(yè)創(chuàng )業(yè)。有針對性地引導并鼓勵高校畢業(yè)生創(chuàng )業(yè)，首先要做的就是幫助其樹(shù)立正確的創(chuàng )業(yè)意識。高校輔導員作為大學(xué)生日常管理工作的組織者和實(shí)施者，在大學(xué)生職業(yè)生涯教育中起重要作用。高校輔導員把握當代大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識，了解當代大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)心理狀態(tài)，有針對性的開(kāi)展工作，培養創(chuàng )新型人才，是非常必要的。

　　一、研究方法

　�。ㄒ唬┭芯繉ο�

　　課題組于對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)意識進(jìn)行了問(wèn)卷調查，涉及全國各地１８個(gè)省，８０余所高校，共發(fā)放問(wèn)卷８０４份，回收８０４份，剔除無(wú)效問(wèn)卷，得到有效問(wèn)卷７９６份，有效率為９９．００％。

　�。ǘ�）研究工具

　　采用李志［３］等編制的當代大學(xué)生創(chuàng )業(yè)意識問(wèn)卷。問(wèn)卷包括５個(gè)維度，分別是：創(chuàng )業(yè)情感意識、創(chuàng )業(yè)需要和動(dòng)機意識、創(chuàng )業(yè)價(jià)值意識、創(chuàng )業(yè)風(fēng)險意識、創(chuàng )業(yè)素質(zhì)意識，共２１個(gè)項目。分類(lèi)變量是：性別、年齡、生源地、學(xué)校、專(zhuān)業(yè)、年級、家庭所在地、是否為獨生子女、父母職業(yè)和文化程度等。問(wèn)卷的內部一致性信度為０．９２，分半信度為０．８８。各維度間的相關(guān)介于０．０６２～０．５９９之間，呈低到中度正相關(guān)，各維度與總問(wèn)卷之間相關(guān)為在０．４５６～０．７６７之間，呈中到高度正相關(guān)，問(wèn)卷結構效度良好。本問(wèn)卷采用李克特５點(diǎn)量表賦分。其中１表示“不符合”，２表示“較不符合”，３表示“一般”，４表示“比較符合”，５表示“非常符合”。得分越高，則創(chuàng )業(yè)意識越高，反之則越低。

　�。ㄈ�）數據處理

　　對回收的問(wèn)卷進(jìn)行分類(lèi)、整理和審核，所得數據用ＳＰＳＳ１６．０軟件進(jìn)行處理。

　　二、調查結果與現狀分析

　　文中將創(chuàng )業(yè)意識的５個(gè)維度界定為［３］：創(chuàng )業(yè)情感意識，共包含６個(gè)項目，主要反映的內容是：創(chuàng )業(yè)是令人快樂(lè )、興奮的事情，創(chuàng )業(yè)能夠帶來(lái)樂(lè )趣等，體現了大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)激情。創(chuàng )業(yè)需要和動(dòng)機意識，涉及的內容包括：創(chuàng )業(yè)能否激發(fā)潛能、實(shí)現自我價(jià)值，開(kāi)拓就業(yè)領(lǐng)域，增加閱歷等，體現了大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)動(dòng)機。創(chuàng )業(yè)價(jià)值意識，共包含４個(gè)項目，主要涉及創(chuàng )業(yè)能夠造福他人、可以為人類(lèi)進(jìn)步做出貢獻，是解決大學(xué)生就業(yè)難的'有效措施，能夠改善自身的生活品質(zhì)與質(zhì)量等，表現大學(xué)生對創(chuàng )業(yè)價(jià)值的認同程度。創(chuàng )業(yè)風(fēng)險意識，共包含３個(gè)項目，體現大學(xué)生對創(chuàng )業(yè)的風(fēng)險意識。創(chuàng )業(yè)素質(zhì)意識，共包含４個(gè)項目，主要反映的是創(chuàng )業(yè)勇氣、決心、耐心、激情，及能夠靈活運用所學(xué)知識、社會(huì )支持系統的鼓勵等。結果顯示，當代大學(xué)生創(chuàng )業(yè)意識總均分為４．０８６，５個(gè)維度創(chuàng )業(yè)情感意識、需要動(dòng)機意識、價(jià)值意識、風(fēng)險意識、素質(zhì)意識得分分別為３．９１７，４．１６２，３．８５７，４．２７３，４．２１９。按不同性別、年級、家庭所在地、獨生子女與否、父母親職業(yè)、父母親文化程度等進(jìn)行差異檢驗，具體結果如下。

　�。ㄒ唬┬詣e差異

　　對不同性別的當代大學(xué)生，在幾個(gè)維度上進(jìn)行獨立樣本ｔ檢驗，結果顯示見(jiàn)上表３．１可知，不同性別大學(xué)生在創(chuàng )業(yè)意識的各維度上均無(wú)顯著(zhù)差異（Ｐ＞０．０５）。

　�。ǘ�）年級差異

　　不同年級大學(xué)生在創(chuàng )業(yè)價(jià)值意識上存在顯著(zhù)差異（Ｆ＝１７．６８５，Ｐ＜０．０１）。大一學(xué)生的創(chuàng )業(yè)價(jià)值意識顯著(zhù)高于大四（Ｐ＜０．０５）；大二學(xué)生的創(chuàng )業(yè)價(jià)值意識與大四之前的差異極其顯著(zhù)（Ｐ＜０．０１），表現為大二學(xué)生的創(chuàng )業(yè)價(jià)值意識顯著(zhù)高于大四。

　�。ㄈ�）家庭所在地差異

　　不同家庭所在地大學(xué)生在創(chuàng )業(yè)情感意識上存在顯著(zhù)差異（Ｆ＝３．５２３，Ｐ＜０．０５），來(lái)自城市學(xué)生的創(chuàng )業(yè)情感意識顯著(zhù)高于農村（Ｐ＜０．０５）。

　�。ㄋ模┆毶�與否差異

　　對獨生子女和非獨生子女的當代大學(xué)生，在幾個(gè)維度上進(jìn)行獨立樣本ｔ檢驗，結果顯示，不同大學(xué)生在創(chuàng )業(yè)意識的各維度上均無(wú)顯著(zhù)差異（Ｐ＞０．０５）。

　�。ㄎ澹└赣H和母親職業(yè)

　　采用麥可思將社會(huì )階層分為五大類(lèi)的劃分方式，即管理階層（包括國家與社會(huì )管理者、企業(yè)經(jīng)理、私營(yíng)企業(yè)主）、產(chǎn)業(yè)與服務(wù)業(yè)（包括個(gè)體工商戶(hù)、商業(yè)服務(wù)員工、產(chǎn)業(yè)工人）、專(zhuān)業(yè)人員（專(zhuān)業(yè)與技術(shù)人員、辦事人員）、農民與農民工和無(wú)業(yè)與退休人員。［４］父親、母親的職業(yè)類(lèi)型對創(chuàng )業(yè)意識的影響見(jiàn)圖１和圖２。經(jīng)差異檢驗結果顯示，父母親的職業(yè)類(lèi)型不影響學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識。

　　三、結論與啟示

　�。ㄒ唬┱{查結論

　　在校大學(xué)生對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)充滿(mǎn)了期待與激情，這在不同性別、成長(cháng)背景的學(xué)生中均有體現，當代大學(xué)生創(chuàng )業(yè)意識較強。經(jīng)檢驗發(fā)現，大一、大二年級的創(chuàng )業(yè)價(jià)值意識顯著(zhù)高于大四；來(lái)自城市學(xué)生的創(chuàng )業(yè)情感意識顯著(zhù)高于農村。這表明，低年級的學(xué)生較即將畢業(yè)工作的學(xué)生對創(chuàng )業(yè)有更高的價(jià)值認同，而來(lái)自城市的學(xué)生較來(lái)自農村的學(xué)生，有更高的創(chuàng )業(yè)激情。

　�。ǘ�）啟示與對策

　　當代大學(xué)生有較強的創(chuàng )業(yè)意識，這與以往研究有一定差異。［５］而現實(shí)生活中不難發(fā)現，真正實(shí)施創(chuàng )業(yè)行為的大學(xué)生屈指可數，可見(jiàn)，找到大學(xué)生想和做之間的障礙，對大學(xué)生實(shí)施正確的引導與教育，為其提供必要的支持和幫助，是當下輔導員創(chuàng )業(yè)教育的重點(diǎn)。

　�。保�原因分析

　　一是創(chuàng )業(yè)準備不足，包括大學(xué)生自身綜合素質(zhì)、創(chuàng )業(yè)技能和心理狀態(tài)幾個(gè)方面。創(chuàng )業(yè)是美好的，但是創(chuàng )業(yè)過(guò)程是艱難的，當代大學(xué)生絕大多數各方面發(fā)展比較順利，思想單純，對自身的認識不足，缺乏社會(huì )經(jīng)驗，創(chuàng )業(yè)心理不成熟，對社會(huì )上的一些問(wèn)題認識不到位，缺乏系統的引導和幫助。因此，在升入大學(xué)之初，往往處于理想化狀態(tài)，想法很多，然而當創(chuàng )業(yè)在即時(shí)，卻缺少應有的創(chuàng )業(yè)準備，創(chuàng )業(yè)即成為了一紙空談。來(lái)自城市的學(xué)生雖受周?chē)�成長(cháng)環(huán)境的影響，相對農村學(xué)生具備較高的創(chuàng )業(yè)意識，然而在具體的創(chuàng )業(yè)實(shí)施過(guò)程中，往往也隨大流，缺少行動(dòng)力。二是功利思想嚴重，多數學(xué)生在擇業(yè)時(shí)，把工作的職業(yè)聲望和薪酬放在第一位，兼顧地理位置和氣候環(huán)境看重的不是自身的未來(lái)發(fā)展，而是“面子”。三是有較強的惰性，對創(chuàng )業(yè)問(wèn)題缺乏自主性和主動(dòng)性，缺少執行力。對于創(chuàng )業(yè)，很多停留在想和規劃上，空有熱情而不付諸行動(dòng)，年級越高，惰性越強，越是容易隨波逐流，缺乏風(fēng)險意識。對于求職，表現為過(guò)度依賴(lài)自己家庭的社會(huì )關(guān)系網(wǎng)，不考慮自己的未來(lái)發(fā)展和興趣愛(ài)好，擇業(yè)成為了家長(cháng)的任務(wù)。

　�。玻�工作對策

　　一是要加強自身創(chuàng )業(yè)教育的學(xué)習，更新知識，豐富創(chuàng )業(yè)教育內容與形式，提高創(chuàng )業(yè)教育水平。高校輔導員，作為大學(xué)生日常管理工作的組織者、實(shí)施者和指導者，在大學(xué)生職業(yè)生涯教育中扮演著(zhù)不可或缺的角色。在創(chuàng )業(yè)教育上，應加強自身學(xué)習，把握當前大學(xué)生創(chuàng )業(yè)形式和社會(huì )現狀，廣泛聯(lián)系，盡可能的為學(xué)生給予一定的創(chuàng )業(yè)幫助。針對當代大學(xué)生創(chuàng )業(yè)技能缺乏、自身創(chuàng )業(yè)素質(zhì)欠缺的情況，有針對性的給予指導，幫助學(xué)生尋找到適合自己的舞臺。二是創(chuàng )業(yè)教育指導應貫穿學(xué)生整個(gè)學(xué)習生涯，實(shí)行全過(guò)程指導�？v觀(guān)大學(xué)生的個(gè)體發(fā)展特點(diǎn)和創(chuàng )業(yè)指導需求，處在不同年級的學(xué)生應該有不同的學(xué)習側重，不同年級的學(xué)生應該有不同的學(xué)習目標，因此創(chuàng )業(yè)教育應該實(shí)行全過(guò)程指導，即把創(chuàng )業(yè)教育指導貫穿學(xué)生的整個(gè)學(xué)習生涯。針對大一新生，應該把幫助其樹(shù)立正確的職業(yè)觀(guān)、價(jià)值觀(guān)放在首位，而二、三年級則需要在掌握創(chuàng )業(yè)技能和學(xué)習創(chuàng )業(yè)知識上多下功夫，四年級學(xué)生在做好創(chuàng )業(yè)準備的基礎上，重點(diǎn)放在鍛煉學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力上。加強學(xué)生創(chuàng )業(yè)就業(yè)指導課的專(zhuān)業(yè)性、時(shí)效性。培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力，積極發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )的輔助作用，對大學(xué)生就業(yè)思想進(jìn)行正確的引導，調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養創(chuàng )造性人才，使之盡早進(jìn)入角色。三是要充分利用學(xué)生活動(dòng)，加大開(kāi)展創(chuàng )業(yè)宣傳教育工作，營(yíng)造良好的創(chuàng )業(yè)氛圍，通過(guò)多種實(shí)踐平臺的搭建，把創(chuàng )業(yè)實(shí)踐落到實(shí)處，完善創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐體系。高校輔導員作為學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的主力軍，應該充分利用好班會(huì )、團活等各種學(xué)生活動(dòng)，加大開(kāi)展創(chuàng )業(yè)宣傳教育工作，營(yíng)造良好的創(chuàng )業(yè)氛圍，舉行知識問(wèn)答比賽、辯論賽、座談會(huì )、專(zhuān)題知識講座，學(xué)習最新的就業(yè)及創(chuàng )業(yè)的相關(guān)知識，把握最新的形勢政策幫助學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng )業(yè)意識，開(kāi)展形式多樣的模擬創(chuàng )業(yè)、創(chuàng )業(yè)規劃大賽等其他形式的創(chuàng )業(yè)模擬實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng )業(yè)準備；舉行“從身邊的人學(xué)起”等創(chuàng )業(yè)專(zhuān)題人物訪(fǎng)談活動(dòng)，邀請身邊成功創(chuàng )業(yè)的典型，面對面交流，分享經(jīng)驗，開(kāi)拓視野。鼓勵學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，和用人單位面對面為學(xué)生提供豐富的專(zhuān)業(yè)實(shí)習機會(huì )，幫助學(xué)生對職業(yè)形成合理的認識，幫助學(xué)生加深對自己的認識和了解，找到自己的興趣和市場(chǎng)需求的契合點(diǎn)，積極培養獨立意識、獨立決策和執行能力。把握當代大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)心理，轉變傳統的就業(yè)觀(guān)念，有針對性的開(kāi)展工作，加強大學(xué)生心理素質(zhì)建設，培養并提高大學(xué)生創(chuàng )業(yè)意志品質(zhì)，加強大學(xué)生創(chuàng )新思維培養、加強大學(xué)生信譽(yù)意識的培養等。

　　總之，高校輔導員，應該求真務(wù)實(shí)、迎接挑戰、把握機遇、不斷開(kāi)拓創(chuàng )新，把大學(xué)生創(chuàng )業(yè)意識教育和創(chuàng )業(yè)能力的培養落到實(shí)處，對學(xué)生多深入、多了解、多引導，及時(shí)把握新形勢、新政策，為學(xué)生搭建創(chuàng )業(yè)平臺、提升素質(zhì)，培養具有扎實(shí)的基礎知識、較強的實(shí)踐能力和具備成熟的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)思想的優(yōu)秀人才，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升，使創(chuàng )業(yè)真正成為當今大學(xué)生實(shí)現人生理想的一條有效途徑。

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