高職院校創(chuàng )業(yè)教育工作探討論文
一、高職院校創(chuàng )業(yè)教育“以生為本”理念缺失的問(wèn)題。
對高職院校創(chuàng )業(yè)教育進(jìn)行梳理和反思，就會(huì )發(fā)現創(chuàng )業(yè)教育面臨著(zhù)諸多問(wèn)題，集中反映在忽視以學(xué)生為本，忽視學(xué)生的主體性和主體的需要，忽視學(xué)生的利益訴求，缺乏對學(xué)生成長(cháng)規律的深入認識和把握。
1、高職創(chuàng )業(yè)教育定位不準。
清晰地認識并進(jìn)而準確定位高職創(chuàng )業(yè)教育，是科學(xué)有效開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育工作的基礎。當前高職院校存在兩種錯誤的定位，一種是過(guò)分拔高創(chuàng )業(yè)教育的地位，特別是近年來(lái)，高校畢業(yè)生人數持續增長(cháng)，就業(yè)壓力不斷增大，院校過(guò)分夸大創(chuàng )業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的乘數效應功能，創(chuàng )業(yè)教育被提高到解決大學(xué)生就業(yè)難的根本途徑的高度。一種是過(guò)分降低創(chuàng )業(yè)教育的地位，認為高職教育就是就業(yè)教育，將創(chuàng )業(yè)教育作為可有可無(wú)的工作，只在一些商貿類(lèi)專(zhuān)業(yè)的部分學(xué)生中進(jìn)行，所謂的創(chuàng )業(yè)教育實(shí)在是就業(yè)困難情況下的權宜之計、無(wú)奈之舉。
2、高職創(chuàng )業(yè)教育認識偏差。
目前對于高職創(chuàng )業(yè)教育的認識普遍存在兩種偏差：第一種認識偏差是認為創(chuàng )業(yè)教育就是創(chuàng )富教育，以追求經(jīng)濟財富為主要目的，教會(huì )學(xué)生創(chuàng )辦企業(yè)或開(kāi)辦公司，學(xué)生過(guò)于追求財富，而忽略了創(chuàng )業(yè)背后最深厚的東西，是對自身興趣的熱愛(ài)與探索；第二種認識偏差是第二課堂論，即認為創(chuàng )業(yè)教育就是開(kāi)展一些活動(dòng)，將創(chuàng )業(yè)教育簡(jiǎn)單地等同于就業(yè)指導課、創(chuàng )業(yè)計劃大賽等活動(dòng)。
3、高職創(chuàng )業(yè)教育氛圍不濃。
高職教育相對于本科以上教育，缺乏創(chuàng )業(yè)的環(huán)境氛圍和進(jìn)取精神，主要基于高職學(xué)生大多來(lái)自于農村，據麥可思調查，2011屆全國高職畢業(yè)生中有xx%屬于家庭的第一代大學(xué)生，深受傳統文化的影響，“小富即安”的心態(tài)較為普遍，淡化了創(chuàng )業(yè)進(jìn)取的精神，無(wú)論是學(xué)生還是家長(cháng)，對于創(chuàng )業(yè)，都認為是“冒險的行為”，是不守本份。甚至有的青年人，寧肯背上“啃老族”的罵名，都不肯邁出創(chuàng )業(yè)之路。
4、高職創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐平臺匱乏。
目前，絕大多數高職院校建立了校政企合作平臺，為提高學(xué)生就業(yè)率提供了有效途徑，但是校政企合作主要停留在就業(yè)層面。在創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐方面，往往存在“學(xué)校熱情很高，企業(yè)熱情不高”的現象，很少有用人單位愿意為高職學(xué)生提供創(chuàng )業(yè)實(shí)踐機會(huì )，很少有社會(huì )風(fēng)險投資商主動(dòng)與高職學(xué)生進(jìn)行合作，讓學(xué)生學(xué)習實(shí)際的企業(yè)治理和經(jīng)營(yíng)。
5、高職創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)同質(zhì)化。
目前，高職院校創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)同質(zhì)化嚴重，簡(jiǎn)單的、共性的活動(dòng)多，大多數院校創(chuàng )業(yè)教育沒(méi)有和開(kāi)設專(zhuān)業(yè)緊密結合，沒(méi)有反映出本行業(yè)、本專(zhuān)業(yè)的特色，具體表現在，雖然各高職院校適應社會(huì )需求開(kāi)設的專(zhuān)業(yè)千差萬(wàn)別，但是大多把開(kāi)展的創(chuàng )業(yè)教育簡(jiǎn)單的等同于開(kāi)辦書(shū)吧、網(wǎng)吧、休閑吧等地攤式的活動(dòng)，創(chuàng )業(yè)項目也主要集中在低端服務(wù)行業(yè)。
6、高職創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐師資稀缺。
目前，高職院校創(chuàng )業(yè)教育師資主要來(lái)自于院（系）政治輔導員和部分專(zhuān)業(yè)教師，一般性的開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育理論教學(xué)尚可，然而對于創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的指導，無(wú)論是輔導員還是專(zhuān)業(yè)教師，由于自身沒(méi)有創(chuàng )業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗，指導學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )業(yè)實(shí)踐往往有心無(wú)力。極少數的校外特聘教師，如具有企業(yè)高層管理經(jīng)歷的人士，開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育的主要指導方式是開(kāi)展講座，缺點(diǎn)是指導時(shí)間嚴重不足，不能與學(xué)生長(cháng)久相處，較短暫的指導行為居多，不能理解學(xué)生的特殊需要，以致實(shí)踐教學(xué)效果不理想。
二、“以生為本”突出高職院校創(chuàng )業(yè)教育的'重點(diǎn)。
新形勢下，高職院校創(chuàng )業(yè)教育應堅持以生為本，把以生為本的理念貫穿到創(chuàng )業(yè)教育的全過(guò)程。要做到以生為本，就要充分尊重高職學(xué)生個(gè)體發(fā)展實(shí)際，科學(xué)確定創(chuàng )業(yè)教育的定位，明確工作的重點(diǎn)。
1、持創(chuàng )業(yè)教育與素質(zhì)教育相結合。
高職院校在創(chuàng )業(yè)教育中注重提升學(xué)生的終身學(xué)習和可持續發(fā)展的素質(zhì)，要從培養創(chuàng )新、創(chuàng )業(yè)型人才培養的高度出發(fā)，深化創(chuàng )業(yè)素質(zhì)教育改革，構建彈性、寬容、活躍、人性化的高校創(chuàng )業(yè)素質(zhì)教育管理體系，為大學(xué)生創(chuàng )業(yè)營(yíng)造良好的制度環(huán)境，鼓勵和支持在校學(xué)生和畢業(yè)生創(chuàng )業(yè)。在課程設置、專(zhuān)業(yè)設置、學(xué)分認定、實(shí)踐教學(xué)、彈性休學(xué)、獎學(xué)金評定等方面，為大學(xué)生創(chuàng )業(yè)提供便利。
同時(shí)，高職院校應成立針對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)素質(zhì)教育管理的專(zhuān)門(mén)管理機構、研究機構及創(chuàng )業(yè)咨詢(xún)服務(wù)中心，組織協(xié)調解決在創(chuàng )業(yè)素質(zhì)教育中產(chǎn)生的問(wèn)題，合理配置高校資源以達到均衡發(fā)展的目的，對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的全過(guò)程進(jìn)行指導和協(xié)助。建立創(chuàng )業(yè)教育評估體系，推動(dòng)高校創(chuàng )業(yè)素質(zhì)教育制度走向制度化、科學(xué)化。
2、堅持創(chuàng )業(yè)教育與就業(yè)教育相結合。
目前，就業(yè)仍然是絕大多數高職畢業(yè)生走向社會(huì )的主要形式，創(chuàng )業(yè)屬于就業(yè)的范疇。就業(yè)與創(chuàng )業(yè)相比較，從就業(yè)人數來(lái)看，就業(yè)仍然是主流和主體，而創(chuàng )業(yè)是個(gè)例和努力方向；從就業(yè)方式來(lái)看，創(chuàng )業(yè)是更高層次的就業(yè)，可以帶動(dòng)就業(yè)，對社會(huì )的貢獻度要高于就業(yè)。
高職院校要正確認識創(chuàng )業(yè)教育與就業(yè)教育的關(guān)系，就業(yè)教育是畢業(yè)生就業(yè)前的準備教育，是緩解就業(yè)壓力，促進(jìn)畢業(yè)生順利就業(yè)的重要措施。而創(chuàng )業(yè)教育是開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )業(yè)素質(zhì)，培養具有開(kāi)創(chuàng )型個(gè)性和能力的現代人才的教育。就本質(zhì)而言，是一種新興的高級生存教育，發(fā)展教育和創(chuàng )新教育[6]。高職院校要將創(chuàng )業(yè)教育與就業(yè)教育結合起來(lái)，培養學(xué)生正確的創(chuàng )業(yè)觀(guān)、人才觀(guān)和就業(yè)觀(guān)。對就業(yè)形勢有正確認知，對自身綜合素質(zhì)有正確評價(jià)，樹(shù)立遠大理想，以創(chuàng )業(yè)的心態(tài)去就業(yè)，畢業(yè)后順利就業(yè)或自主創(chuàng )業(yè)。
3、堅持創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育相結合。
20xx年，彭剛出版的《創(chuàng )業(yè)教育學(xué)》一書(shū)中總結創(chuàng )業(yè)教育主要包括以下內容：創(chuàng )業(yè)意識、創(chuàng )業(yè)知識、創(chuàng )業(yè)能力、創(chuàng )業(yè)心理品質(zhì)，其中創(chuàng )業(yè)知識包括專(zhuān)業(yè)知識、經(jīng)營(yíng)管理知識和綜合性知識。高職院校學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)，掌握必要的專(zhuān)業(yè)知識是創(chuàng )業(yè)成功的基礎，高職院校加強專(zhuān)業(yè)建設，也是提高學(xué)生的創(chuàng )業(yè)素質(zhì)。因此高職院校要倡導院（系）根據專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，探索適合本專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的創(chuàng )業(yè)教育實(shí)施形式，鼓勵、引導學(xué)生運用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識進(jìn)行科技創(chuàng )業(yè)，專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)以致用將更大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情和創(chuàng )業(yè)的動(dòng)力。
4、堅持創(chuàng )業(yè)教育與心理教育相結合。
掌握必要的知識和能力是高職學(xué)生創(chuàng )業(yè)的基礎，但是如果沒(méi)有積極的心態(tài)，沒(méi)有創(chuàng )業(yè)成功的自信心，沒(méi)有執著(zhù)的精神，有效的創(chuàng )業(yè)教育也無(wú)從談起。高職院校要尊重學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)持續心理健康教育和咨詢(xún)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )解決心理問(wèn)題的方法。通過(guò)有創(chuàng )業(yè)經(jīng)歷的身邊榜樣、杰出校友、典型人物的現身說(shuō)法，分享創(chuàng )業(yè)的成功經(jīng)驗和失敗的教訓，增強學(xué)生對自主創(chuàng )業(yè)的認知和自信心；通過(guò)體驗式活動(dòng)，培養高職學(xué)生執著(zhù)頑強的意志。
5、堅持創(chuàng )業(yè)教育與實(shí)踐演練相結合。
創(chuàng )業(yè)教育最重要的環(huán)節就是創(chuàng )業(yè)實(shí)踐環(huán)節。高職院校應當認真貫徹落實(shí)《關(guān)于進(jìn)一步加強高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》等政策，積極加強與企業(yè)的合作，建立一些小微企業(yè)，或者依托社會(huì )上的小微企業(yè)，幫助學(xué)生通過(guò)企業(yè)實(shí)踐“在干中學(xué)”，實(shí)現創(chuàng )業(yè)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機結合。高職院校積極鼓勵學(xué)校和企業(yè)的相關(guān)人員參與到高職院校創(chuàng )業(yè)教育中來(lái)，建立起一支“雙師型”的專(zhuān)業(yè)教師、學(xué)生思政工作者和聘請的企業(yè)家組成的專(zhuān)兼職創(chuàng )業(yè)導師隊伍。創(chuàng )業(yè)導師既為學(xué)生上課，又帶領(lǐng)學(xué)生參與創(chuàng )業(yè)實(shí)踐，逐步形成第一課堂與第二課堂相結合的創(chuàng )業(yè)指導引領(lǐng)工作機制。學(xué)生在導師的指導下，制定適合自身發(fā)展的學(xué)習計劃、創(chuàng )業(yè)計劃、職業(yè)生涯等發(fā)展規劃，充分利用校內外資源進(jìn)行創(chuàng )業(yè)鍛煉。
6、堅持創(chuàng )業(yè)教育與學(xué)生個(gè)性發(fā)展相結合。
高職院校畢業(yè)生普遍存在著(zhù)創(chuàng )業(yè)意識不強，創(chuàng )業(yè)能力不高等問(wèn)題，對于就業(yè)，大多是被動(dòng)選擇，對將來(lái)所從事的職業(yè)沒(méi)有充分的認識。創(chuàng )業(yè)教育是以提高學(xué)生自我就業(yè)能力為目的，開(kāi)發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng )業(yè)素質(zhì)為目標的素質(zhì)教育，是鼓勵學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)，變被動(dòng)就業(yè)為主動(dòng)就業(yè)。創(chuàng )業(yè)教育的核心是創(chuàng )新和創(chuàng )造，崗位就業(yè)、崗位立業(yè)、開(kāi)拓事業(yè)、創(chuàng )辦新企業(yè)、開(kāi)拓新崗位等是其基本內涵。高職院校開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育不僅局限于教育學(xué)生如何創(chuàng )辦企業(yè)或公司，而是更加強調受教育者學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )生存、學(xué)會(huì )發(fā)展。
三、結語(yǔ)。
綜上所述，創(chuàng )業(yè)教育是時(shí)代的要求和呼喚，是促進(jìn)人的全面自由發(fā)展的重要途徑。高職院校開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育，需要堅持以生為本的理念，遵循高職教育和人才培養的規律，結合學(xué)校自身的實(shí)際和專(zhuān)業(yè)特色，科學(xué)定位，積極探索，構建符合學(xué)生發(fā)展需要的創(chuàng )業(yè)教育模式，培養符合時(shí)代要求的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才，為促進(jìn)我國經(jīng)濟、社會(huì )和人的全面發(fā)展做出貢獻。
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