創(chuàng )業(yè)教育下的高職教育課程設計建設論文
摘要：隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展與市場(chǎng)完善，創(chuàng )業(yè)教育中融入專(zhuān)業(yè)教育已成為必然趨勢�；趧�(chuàng )業(yè)教育視角設計課程體系，應該貫穿終身教育的理念，切實(shí)考慮區域經(jīng)濟發(fā)展情況，強化校企合作，培養市場(chǎng)需要的高素質(zhì)技術(shù)人才。有鑒于此，本文中通過(guò)分析創(chuàng )業(yè)教育，給出高職教育建設課程設計的措施，提高高職教育教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：創(chuàng )業(yè)教育；高職教育；課程設計
高職院校專(zhuān)業(yè)設置呈現出實(shí)踐性的特點(diǎn)，將創(chuàng )業(yè)教育引入到高職課程設計中，一個(gè)重要作用就是讓畢業(yè)生做好就業(yè)的心理準備，鼓勵畢業(yè)生畢業(yè)后創(chuàng )業(yè)，通過(guò)自主創(chuàng )業(yè)的方式解決就業(yè)難的問(wèn)題。尤其是當前高職創(chuàng )業(yè)教育向著(zhù)縱深方向發(fā)展，創(chuàng )設課程設計體系已成為必然選擇。在這樣的背景下，做好相關(guān)研究分析工作具有現實(shí)意義。
一、高職院校學(xué)生特點(diǎn)分析
1.生源層次較為復雜高職院校生源層呈現多樣化特點(diǎn)，院內學(xué)生文化知識水平與普通高校學(xué)生相比存在一定差距。但有時(shí)高考分數線(xiàn)沒(méi)有達到本科錄取線(xiàn)，學(xué)生普遍存在基礎薄弱的問(wèn)題。同時(shí)學(xué)生又存在不努力的情況，教師教學(xué)信心不足，進(jìn)而造成學(xué)習效率偏低的問(wèn)題。2.學(xué)習態(tài)度存在差異繼續深造型這類(lèi)學(xué)生基礎一般比較好，他們只是因為高考失誤進(jìn)入高職學(xué)習。這類(lèi)學(xué)生具有較好的知識基礎和學(xué)習能力，希望能夠通過(guò)在高職院校的學(xué)習，改變自身的命運，也能夠像一流院校的學(xué)生一樣，既有文憑又有能力，其中有些學(xué)生通過(guò)高職的學(xué)習然后再向本科邁進(jìn)。這部分學(xué)生根據自己的未來(lái)目標設定學(xué)習計劃，時(shí)間都用來(lái)學(xué)習。面向就業(yè)型這類(lèi)學(xué)生很現實(shí)，他們進(jìn)校就是學(xué)好專(zhuān)業(yè)理論和技能將來(lái)好就業(yè)。3.存在一定自卑心理學(xué)生自卑心理來(lái)源于專(zhuān)科層次的高職教育，與普通本科院校相比層次要低，一些成績(jì)很好的學(xué)生進(jìn)入高職院校后，心理不平衡。但是從人們和社會(huì )對高職教育的認識不難看出，高職教育一直在低層次教育中徘徊，而且學(xué)生就業(yè)時(shí)還要面臨用人單位的不認同，甚至是歧視。給教學(xué)工作帶來(lái)一定難度。
二、高職院校創(chuàng )業(yè)教育存在的主要問(wèn)題
1.創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐基地不完善創(chuàng )業(yè)教育課程不同于一般的'理論課程，它除了傳授學(xué)生創(chuàng )業(yè)基本理論和加強學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識外，最重要的就是學(xué)生要切實(shí)參與實(shí)踐，使學(xué)生了解到創(chuàng )業(yè)的一般過(guò)程，使創(chuàng )業(yè)理論和創(chuàng )業(yè)意識在實(shí)踐中融會(huì )貫通。但是高職院校目前還沒(méi)有形成完整的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐基地，這不能不說(shuō)是創(chuàng )業(yè)教育中的一個(gè)缺失。
2.創(chuàng )業(yè)教育缺乏現場(chǎng)教學(xué)盡管一些高職院校第二課堂的創(chuàng )業(yè)教學(xué)體系較為完善，但教師在教學(xué)上基本上還是沿襲其他課程的教堂教學(xué)模式，沒(méi)有走出教室，走出校門(mén)�，F場(chǎng)教學(xué)形式生動(dòng)活潑，可增強學(xué)生的感性認識，有很好的教學(xué)效果。但是，目前一些高職院校課程的教學(xué)計劃中并沒(méi)有安排相應現場(chǎng)教學(xué)。
3.業(yè)實(shí)踐教育資源單一高職院校創(chuàng )業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)資源主要還是依托學(xué)校的各種社團組織。然而，只要留心，每個(gè)大學(xué)周邊都有很多的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源。這些場(chǎng)所以可以作為大學(xué)生創(chuàng )業(yè)訪(fǎng)談的對象，也可以為開(kāi)展現場(chǎng)教學(xué)提供條件。但是，我們還沒(méi)有充分挖掘利用校內外實(shí)踐教學(xué)資源。
三、創(chuàng )業(yè)教育視角下高職教育課程設計建設
1.化校企合作模式建立一套完善的訪(fǎng)問(wèn)制度和企業(yè)掛職交流制度。對于四十歲以上年齡的骨干級教師，學(xué)�？梢耘c企業(yè)進(jìn)行相互合作，以選送訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者的形式讓學(xué)校教師與企業(yè)掛職(中層)進(jìn)行互換和交流，以此加強教師培訓和學(xué)習，而且時(shí)間至少保持在1年半，如此，教師經(jīng)過(guò)在企業(yè)長(cháng)時(shí)間的鍛煉學(xué)習，既對自身工作經(jīng)驗進(jìn)行積累，又對自身知識體系結構進(jìn)行優(yōu)化和更新，而且經(jīng)過(guò)與外界接觸，對自身教育觀(guān)念也會(huì )有些潛移默化的改變；而且，企業(yè)優(yōu)秀員工來(lái)學(xué)校為學(xué)生進(jìn)行報告交流，既可以將現在社會(huì )上先進(jìn)的工藝、技術(shù)和產(chǎn)品帶入校園，在豐富教學(xué)內容的同時(shí)，讓學(xué)生對自身專(zhuān)業(yè)有一個(gè)全面認識和了解，為自己制訂一個(gè)更加完善合理的學(xué)習目標和職業(yè)規劃。
2.高師資團隊素質(zhì)在高等教育中，師資力量是教學(xué)質(zhì)量的保障�，F階段，教師在具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的同時(shí)，還要有深厚的理論知識和專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗，這些都是對任課教師教學(xué)素質(zhì)、個(gè)人涵養的基本要求。一支合格的教師團隊，無(wú)論是教師的學(xué)歷、職稱(chēng)、教學(xué)經(jīng)驗及個(gè)人年齡等方面都會(huì )配比合理。因此，在高校師資隊伍建設過(guò)程中，可以從以下幾個(gè)方面入手，進(jìn)行團隊構建和優(yōu)化:首先，要建立一套完善的“老帶新”協(xié)助制度，在發(fā)揚青年教師不怕苦不怕累敢于付出的精神下，還要建立一套關(guān)于“青年教師下基層”的鼓勵機制。例如，為幫助學(xué)校年輕博士教師快速成長(cháng)，可以采用“1+1”導師制度，從本校和外校尋找并聘請一些教學(xué)經(jīng)驗豐富、具有深厚理論知識及專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗的老教師作為年輕教師的導師，協(xié)助并帶領(lǐng)其快速成長(cháng)，而且新進(jìn)教師至少跟隨導師學(xué)習兩年，在導師匯報合格后才可獨立擔任教學(xué)工作；為保證教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，青年教師在晉升職稱(chēng)前，必須要有1年的針對自己專(zhuān)業(yè)的企業(yè)掛職鍛煉經(jīng)歷。因此，在年度考核時(shí)，可以適當為青年教師教學(xué)工作量放松要求，方便其全身心投入到企業(yè)實(shí)踐中。
3.構建完善創(chuàng )業(yè)教育課程體系從高職教育的組織形式來(lái)看，其教育課程包含理論課程、實(shí)踐操作以及創(chuàng )業(yè)與就業(yè)課程。創(chuàng )業(yè)理論課程主要目的是培養學(xué)生創(chuàng )業(yè)意識、能力和素質(zhì)的理論形課程，包含創(chuàng )業(yè)學(xué)、創(chuàng )業(yè)心理學(xué)、創(chuàng )業(yè)成功學(xué)和創(chuàng )業(yè)財務(wù)管理學(xué)等多門(mén)學(xué)科。創(chuàng )業(yè)實(shí)踐課程主要主要是指利用創(chuàng )業(yè)實(shí)驗、課題設計和創(chuàng )業(yè)模擬等方法，對學(xué)生創(chuàng )業(yè)技能進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓，提高學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力和實(shí)際動(dòng)手能力，同時(shí)，組織學(xué)生以創(chuàng )業(yè)團隊形式進(jìn)行實(shí)際操作練習。創(chuàng )業(yè)與就業(yè)類(lèi)課程主要目的是正確引導學(xué)生面對自己的創(chuàng )業(yè)生涯，能夠進(jìn)行靈活就業(yè)等，此類(lèi)課程的開(kāi)設主要為是培養學(xué)生創(chuàng )業(yè)興趣，對自己未來(lái)創(chuàng )業(yè)之路進(jìn)行正確規劃。而從創(chuàng )業(yè)教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計劃與組織形式來(lái)看，其課程類(lèi)型主要分為計劃內課程與計劃外課程兩類(lèi)。計劃內課程主要是指已經(jīng)列入到專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃內的課程，目的是將創(chuàng )業(yè)教育貫穿到各專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，實(shí)現知識的相互滲透。在教材編制過(guò)程中需結合學(xué)校與該地實(shí)際情況，以案例教學(xué)為主。內容包含如何創(chuàng )辦一家公司、如何與他人進(jìn)行合作、如何進(jìn)行專(zhuān)利申請、如何提高自身對壓力的調節能力等。而計劃外課程主要指以第二課堂形式進(jìn)行。如，利用創(chuàng )業(yè)培訓講座、創(chuàng )業(yè)方式講解等方式幫學(xué)生形成創(chuàng )業(yè)理念；利用參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)等方法培養學(xué)生創(chuàng )業(yè)意識；利用創(chuàng )業(yè)實(shí)踐、競賽和創(chuàng )辦虛擬構思等方法提高學(xué)生自身創(chuàng )業(yè)能力等�？梢岳谩吧虡I(yè)模擬游戲”模擬企業(yè)日常運作，幫助學(xué)生從游戲中體驗企業(yè)日常管理與操作，其實(shí)感悟商業(yè)戰場(chǎng)的真諦。
結語(yǔ)：
總而言之，創(chuàng )業(yè)教育視角下的高職教育課程設計建設要具有前瞻性與創(chuàng )新性，有助于培養與提高高職生的創(chuàng )業(yè)思維與創(chuàng )新思維，大幅度提高高職生人才培養質(zhì)量，為其順利步入社會(huì )、解決高職生就業(yè)難問(wèn)題奠定基礎。希望通過(guò)本文論述，為創(chuàng )新高職創(chuàng )業(yè)教育奠定基礎，為社會(huì )輸送大量高素質(zhì)的人才，推動(dòng)社會(huì )經(jīng)濟快速發(fā)展。
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