作文創(chuàng )作作文教學(xué)論文
一、作文整合與寫(xiě)作
有了交流討論的拋磚引玉，學(xué)生的思維如洪涌而來(lái)的浪花般躍動(dòng)而出。此時(shí)，學(xué)生要整合好自己所掌握的各種信息資料，這是個(gè)性作文創(chuàng )作的最好表達方式。從命題立意到謀篇布局，再到遣詞造句，學(xué)生的文采一一透露于文字之間，簡(jiǎn)單的復制絕不能達到這種效果，這過(guò)程也是文學(xué)知識的展現過(guò)程。初中作文教學(xué)中師生的角色定位江蘇省響水縣雙港中學(xué)殷曉海不管是命題作文還是半命題、話(huà)題作文，都本著(zhù)“一定要讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)要說(shuō)”的原則，鼓勵學(xué)生尋找源于生活的素材，抒發(fā)真情實(shí)感，打破傳統單一的作文模式，使之迸發(fā)活潑的氛圍，充分給予學(xué)生一個(gè)廣闊的思維想象空間，不囿于思維的發(fā)展，有利于學(xué)生聯(lián)系各自的生活，產(chǎn)生聯(lián)想。這樣，學(xué)生就能張開(kāi)翅膀，在富有創(chuàng )意的萬(wàn)里晴空看盡萬(wàn)里山水，從而改變以往千人一面的作文狀況，寫(xiě)出富有特色，語(yǔ)言流暢的好文章。一方面，對于寫(xiě)作能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，討論與交流為其帶來(lái)寫(xiě)作思路的來(lái)源，發(fā)散他們的思維。在此基礎上，他們逐漸模仿然后在加上個(gè)人特色，是邁向個(gè)人創(chuàng )新的重要一步。另一方面，寫(xiě)作能力較強的學(xué)生必將努力超脫窠臼，繼承創(chuàng )新，擺脫束縛，另辟蹊徑，將個(gè)人色彩溢于文字間，不斷完善自己的作品。在此基礎上整合的文章，凝聚集體智慧，具有可讀性，也閃爍著(zhù)個(gè)人作文創(chuàng )作的火花。若是缺乏討論交流，脫離模仿借鑒，學(xué)生的思路不能得到開(kāi)拓，則作文創(chuàng )作效果不佳。有成就的作家不忌諱模仿，重要是模仿中要有個(gè)人特色，才能創(chuàng )作出精彩的文章。
二、對學(xué)生作文進(jìn)行批改及評改
完成作文創(chuàng )作后，對作文進(jìn)行批改及評改是重要的一步，而學(xué)生對于創(chuàng )作后的文章所存在的缺點(diǎn)不能及時(shí)指出，不了解對于自己寫(xiě)出的文章到達什么程度。這時(shí)候只能留給別人評價(jià)，畢竟局外者清。這環(huán)節至關(guān)重要，因為它可以總結經(jīng)驗教訓，矯正錯誤，是一個(gè)不斷完善的過(guò)程。根據傳統教育模式來(lái)說(shuō)，這場(chǎng)劇是以老師為主導，學(xué)生在此過(guò)程中只能擔當聽(tīng)眾的一角，不利于學(xué)生個(gè)人發(fā)展，因此，要打破一人獨霸的僵局。按照新課標理念，作文修改主要分為老師面評與學(xué)生互評兩種形式。老師面評是要求教師與學(xué)生展開(kāi)關(guān)于作文的一個(gè)交流過(guò)程，相互討論作文中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，這個(gè)過(guò)程彰顯了師生關(guān)系之間的互相平等與互相尊重，而學(xué)生互批要求學(xué)生之間相互借鑒相互了解，因為每個(gè)學(xué)生的閱歷不一樣，審美觀(guān)點(diǎn)、作文功底等都存在差異，所以這個(gè)過(guò)程也是一個(gè)相互借鑒與相互學(xué)習的過(guò)程，使雙方能從各自的文章中找到自身的不足。實(shí)驗證明，相比于老師的評語(yǔ)，大部分學(xué)生對同學(xué)批語(yǔ)的關(guān)注程度較為高，再者，相比于老師，學(xué)生批改作文更加認真仔細。改變傳統的作文批改方式有教師主評、學(xué)生主評與師生共評。師主評是教師作為評講主體，對作文的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)進(jìn)行全面的解讀。學(xué)生主評是學(xué)生作為評講的主體，可由一人進(jìn)行主評而其他人進(jìn)行補充的形式進(jìn)行。學(xué)生之間互相借鑒，取長(cháng)補短，大大提高了他們的主動(dòng)性、積極性。教師生共評是教師和學(xué)生作為主體，共同挖掘文章的價(jià)值所在。特別要注明的一點(diǎn)是講評要注重激勵，要善于發(fā)現長(cháng)處，找出文中的亮點(diǎn)，讓學(xué)生體驗成功，感受快樂(lè )。在作文教學(xué)中，可以進(jìn)行另類(lèi)的創(chuàng )新，將特別優(yōu)秀的作文打印出來(lái)，在學(xué)生間相互傳遞，讓大家領(lǐng)略到文章的精彩之處。這樣不僅讓小作者感受到當作家的愉悅感，而且激勵學(xué)生之間競爭意識，在競爭同時(shí)得到作文水平的一定提高。激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機是作文教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。在教學(xué)關(guān)系方面，要發(fā)展學(xué)生個(gè)性，激發(fā)思維活力，需要理清主體和主導的'關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng )造性，提倡開(kāi)放式教學(xué)。在作文教學(xué)中，教師必須首先使自己的角色轉變：努力成為學(xué)生生活的促進(jìn)者，與學(xué)生一起經(jīng)歷各種辛酸，共同分享成功的愉悅；努力成為學(xué)生學(xué)習的引導者，了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，密切關(guān)注學(xué)生的發(fā)展；做學(xué)生學(xué)習的合作者，平等對待，寬以待人，相互尊重。教師不要擺出一副高傲在上的樣子，而是要把機會(huì )讓給學(xué)生，讓學(xué)生自覺(jué)克服在寫(xiě)作中的惰性，從而實(shí)現由“要我寫(xiě)”到“我要寫(xiě)”的飛躍，只有這樣才能使作文教學(xué)達到理想的境界，鑄造出擁有個(gè)性，凝聚集體智慧的作品。
三、小結
隨著(zhù)新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，深入探索作文教學(xué)的方法是每一位語(yǔ)文老師當下的任務(wù)，讓學(xué)生充分認識到寫(xiě)作是一種極富個(gè)性化和創(chuàng )造性的精神勞動(dòng)，而不是一種學(xué)習的負擔，從而使作文課回歸到應有的精彩，學(xué)生找回寫(xiě)作的動(dòng)機，激發(fā)他們學(xué)習的積極性。
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