農村小學(xué)作文教學(xué)現狀和對策論文
一、農村地區小學(xué)作文教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.教師對作文教學(xué)的隨意性。
農村對小學(xué)作文教學(xué)并不是非常重視，很多情況就是應付，因為很多教師認為語(yǔ)文教學(xué)更多的程度還是在課文的講解上，所以對作文的教學(xué)就沒(méi)有過(guò)多關(guān)注，而且在教學(xué)大綱中提出的教學(xué)內容有沒(méi)有完全達到，沒(méi)有達到教學(xué)目的。
2.作文教學(xué)方法落后。
大部分農村語(yǔ)文教師對作文教學(xué)都采用了傳統的教學(xué)方法，僅是對作文作品進(jìn)行一下閱讀，并不教授寫(xiě)作方法，就讓學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)作了。教師沒(méi)有進(jìn)行針對性的指導，也沒(méi)有培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
3.農村學(xué)生的作文水平不高。
農村小學(xué)生在作文寫(xiě)作上，存在幾個(gè)問(wèn)題，錯別字偏多，語(yǔ)句不通順，用方言習作，語(yǔ)言不規范等，另外內容缺乏邏輯性，記流水賬的寫(xiě)作比比皆是。這些問(wèn)題都與教師的教學(xué)方法和教師的認知度有很大關(guān)聯(lián)。
二、農村地區小學(xué)作文教學(xué)中的問(wèn)題原因分析
1.職業(yè)倦怠導致了教師態(tài)度積極性不高。
農村小學(xué)教師一般生活都比較清貧，主要歸納為兩個(gè)方面，第一就是農村教師的待遇問(wèn)題還處于比較低的水平，第二就是農村教學(xué)設施簡(jiǎn)陋，在這樣的教學(xué)條件中進(jìn)行教學(xué)，就消磨了教育者責任感。因此，很多教師在經(jīng)過(guò)了幾年的教學(xué)以后，沒(méi)有得到待遇上的提升和教育環(huán)境的改善，慢慢就喪失了教育的激情，認為教好與教不好效果都是一樣的，有的老師甚至認為農村孩子本來(lái)基礎就差，無(wú)論怎么使勁也很難教過(guò)城市的孩子。因此，他們在教學(xué)態(tài)度上就比較松懈，對作文教學(xué)方法上不太創(chuàng )新。
2.教師新的教學(xué)理念落實(shí)不到位。
雖然農村教師有機會(huì )出去培訓，并且也獲得了一些理論上的灌輸，但是那些活動(dòng)大多沒(méi)有結合農村小學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，所以針對性不強，尤其開(kāi)展的教學(xué)和培訓大多都是理論性的，沒(méi)有太多的案例可以借鑒。所以，農村老師也沒(méi)有獲得更多的理解，對新的教學(xué)理念如何落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，還是比較模糊。
3.農村小學(xué)教學(xué)作文水平較低。
農村部分教師并沒(méi)有掌握作文教學(xué)的方法和規律，對作文與閱讀的關(guān)系認知不明確，另外對學(xué)生寫(xiě)作的練習不夠，從沒(méi)有鍛煉學(xué)生從生活中汲取作文教材的方法，也沒(méi)有再課下對學(xué)生的作文進(jìn)行指導，所以從對作文的'教學(xué)來(lái)看，學(xué)生從教師那獲取的指導不足，無(wú)法發(fā)揮以改促寫(xiě)，寫(xiě)后知道的作用，沒(méi)有對學(xué)生的作文寫(xiě)作進(jìn)行系統的培訓。
4.農村學(xué)生的語(yǔ)言環(huán)境差。
在農村，很多教師還操持著(zhù)一口流利的方言教學(xué)，且學(xué)生們從小到大所聽(tīng)的也是方言，平時(shí)溝通用的也是方言，讓他們寫(xiě)作運用專(zhuān)業(yè)性的語(yǔ)句，是一個(gè)不小的挑戰。農村小學(xué)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，需要將方言翻譯成普通話(huà)，這個(gè)過(guò)程需要經(jīng)過(guò)多層思考，所以對他們來(lái)說(shuō)也是個(gè)不小的屏障。
三、提高農村小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量的對策
農村小學(xué)在教育中越來(lái)越受到重視，尤其是農村小學(xué)生的占比較大，但是教學(xué)質(zhì)量一直不能跟上，成為教育事業(yè)的短板，提高農村小學(xué)的教學(xué)水平，改善教學(xué)方式，加強對教師的培養，也是目前教育的重點(diǎn)課題之一。為了更好的改進(jìn)農村語(yǔ)文中作文教學(xué)的質(zhì)量，本文在分析了作文教學(xué)出現的問(wèn)題之后，對原因也進(jìn)行了深入的闡釋?zhuān)枰扇拇胧┎拍芨倪M(jìn)和完善教學(xué)上的缺陷，主要有：
1.改善教學(xué)環(huán)境，激發(fā)教師的工作積極性。
地方政策應該注重改善教師們的工作環(huán)境，尤其是一些偏遠地方的農村，他們的基礎教學(xué)設備欠缺，有的學(xué)校都沒(méi)有建設圖書(shū)館、閱覽室，這樣對教師來(lái)說(shuō)，就沒(méi)有豐富的教學(xué)資源可以運用。教育行政主管部門(mén)應該針對農村小學(xué)的現狀，建立良好的獎懲制度，在農村教學(xué)上建立以質(zhì)量求生存的理念。同時(shí)，加強城鄉之間的溝通與交流，運用良好的師資和先進(jìn)的教學(xué)理念，改革學(xué)校的一些教學(xué)方法，從而促進(jìn)學(xué)校的綜合發(fā)展。
2.加強指導，加強農村小學(xué)教師的培訓，改進(jìn)教學(xué)方法。
在對小學(xué)教師的指導方面，要講究實(shí)效性，有針對性，由于教學(xué)設施有限，一些過(guò)于先進(jìn)的教學(xué)方式可能無(wú)法在農村開(kāi)展，所以應該針對農村教師的一些特點(diǎn)，對他們進(jìn)行實(shí)際的叫許理念和方法指導，讓他們學(xué)有所用。另外，教師應該加強對學(xué)生的作文指導，作文教學(xué)的理念在小學(xué)教學(xué)中也多次強調，但是寫(xiě)作水平不是簡(jiǎn)單的訓練，需要結合科學(xué)的方法，加上正確的指導，才能在寫(xiě)作上有所進(jìn)展。教師適當的給學(xué)生布置寫(xiě)作任務(wù)，在他們結合自己的生活，創(chuàng )造出更多有趣的文章。配合閱讀訓練，加強寫(xiě)作練習，真正做到課堂指導，課后練習，寫(xiě)后批改的教學(xué)流程。要相互分享教學(xué)經(jīng)驗，對于其他教師成功的案例或者方法，可以進(jìn)行積極的研究和運用，讓學(xué)生在寫(xiě)作上有更大積極性和創(chuàng )造性。
3.優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)言環(huán)境。
在農村地區，由于大部分的人都在講方言，這對學(xué)生的影響還是比較大的，所以在課堂上盡量營(yíng)造講普通話(huà)的氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習環(huán)境變得規范化。在與學(xué)生溝通的過(guò)程中，也要對學(xué)生的普通話(huà)進(jìn)行糾正，規范他們的語(yǔ)言習慣，鼓勵學(xué)生與學(xué)生之間運用普通話(huà)交流，要多贊美，消除學(xué)生講普通話(huà)的障礙，讓農村孩子的口語(yǔ)與寫(xiě)作規范的語(yǔ)言降低差距，這樣在寫(xiě)作過(guò)程中就會(huì )更加容易。
4.重視對作文的評價(jià)。
除了對作文教學(xué)加強輔導，為學(xué)生創(chuàng )造良好的語(yǔ)言環(huán)境外，還要對學(xué)生的作文進(jìn)行評價(jià)，要肯定學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，并對作文的不足提出改進(jìn)。事實(shí)上，無(wú)論從低年級到高年級的任何一個(gè)時(shí)期，寫(xiě)作水平的提升都是一個(gè)不斷積累和練習的過(guò)程，所以在這期間的每篇習作，教師都應認真對待，從用詞造句開(kāi)始，夯實(shí)學(xué)生們的寫(xiě)作基礎。學(xué)生更多的時(shí)候可能出現的錯誤，教師應該對癥下藥，讓他們對自己所寫(xiě)的文字進(jìn)行修改，然后再進(jìn)行針對性的修改，只有這樣不斷加強練習，才能收到較好的教學(xué)效果。此外，教師還要有足夠的耐心和信心，針對農村學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于教育資源不足，確實(shí)在接受信息方面有些滯后，但是只要結合好的學(xué)習方法，對學(xué)生加以輔導，尤其幫助那些寫(xiě)作問(wèn)題較大的學(xué)生提高寫(xiě)作能力，學(xué)生才能真正的領(lǐng)悟寫(xiě)作的重要性和方法。綜上所述，農村地區小學(xué)作文教學(xué)中出現的問(wèn)題，不僅僅是單一的要素造成的，而是由多個(gè)元素共同作用的結果，地理位置、學(xué)校、教師、學(xué)生自身和其周?chē)恼Z(yǔ)言環(huán)境，都會(huì )對學(xué)生的寫(xiě)作產(chǎn)生或多多少的影響，通過(guò)分析各個(gè)因素所產(chǎn)生的原因，才能針對性的提出改進(jìn)措施，積極的加以改善，提高多元化的改革，才能更好的培養學(xué)生的作文興趣，提高農村小學(xué)作文教學(xué)效果。
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