高中作文教學(xué)下學(xué)生主體性策略研究論文
1提高生活力
生活是創(chuàng )作的源泉。葉圣陶認為，“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不歇�！鄙畹膯握{，使學(xué)生思維單一呆板；對生活感受不深刻、不強烈，使作文缺乏深度，缺乏感染力，空洞而蒼白，這是學(xué)生主體地位得不到真正確定的重要原因。教師應該引導學(xué)生對自己所觀(guān)察的事物賦以感情：感受清晨，會(huì )覺(jué)得它象綠葉一樣鮮嫩，像露水一樣明凈，像少女一樣羞怯；落葉飄零，那是“老樹(shù)的回憶”，更是“種子的萌芽”。大自然的一草一木，山山水水，充滿(mǎn)著(zhù)靈性，無(wú)不具有獨特的生命情感；古城、古建筑無(wú)不凝聚著(zhù)一種深遠而蘊藉的歷史厚重感。只要用心去感受，用自己的眼睛去觀(guān)察，就會(huì )發(fā)現能震撼自己的美。提高生活的感受力和審美能力，還要引導學(xué)生要有積極的生活態(tài)度。熱愛(ài)生活，珍惜生命，追求人生價(jià)值的實(shí)現，才會(huì )對生活有較深刻的感受，才會(huì )發(fā)現美。而消沉和委靡只會(huì )喪失美感。提高生活的感受力和審美能力，還要帶領(lǐng)學(xué)生投入美麗的大自然，靠近過(guò)去的歷史，走入浩瀚的書(shū)海。拓寬他們的視野，感悟歷史，感悟文化，加強思想的深度和厚度。
2內化寫(xiě)作知識
一篇文章使人首先感動(dòng)必定是文本所傳達出來(lái)的審美情趣、人生理想、精神氣質(zhì)，而不是寫(xiě)作技巧，但寫(xiě)作技巧的準確運用能更好地表現作文的內涵。高中生也很需要這樣的知識指導，但寫(xiě)作知識的傳授不是生硬孤立的，而是結合實(shí)踐，使學(xué)生生動(dòng)地感悟知識，主動(dòng)地構建自己的知識，從而內化為技能的，這才是主體地位的體現。例如，議論文寫(xiě)作是高中階段重點(diǎn)訓練的文體。議論文的有關(guān)知識，學(xué)生在初中已經(jīng)接觸，閱讀教學(xué)中也多次學(xué)習，如果作文課堂上仍然照本宣科，勢必使學(xué)生感到厭倦，知識還是老師的知識。于是我采用了這樣的辦法：先發(fā)給學(xué)生一篇從網(wǎng)上下載的習作，要求十分鐘閱讀，小組討論文章的不足。學(xué)生在討論分析的過(guò)程中還提出了很多修改的意見(jiàn)，我鼓勵他們說(shuō)，把你們的意見(jiàn)整理下來(lái)，也許就是一篇很好的文章。學(xué)生完成作文之后，我抽查了個(gè)別同學(xué)的文章與原文進(jìn)行比較，肯定他們的進(jìn)步并指出存在的不足。我讓學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的辦法，在實(shí)踐中領(lǐng)會(huì )議論文寫(xiě)作的方法，整個(gè)過(guò)程，我只是組織者、引導者，學(xué)生才是主體。
3多角度、多渠道的訓練
單一而呆板的作文訓練模式，不符合高中生求新求異的心理特點(diǎn)。實(shí)踐證明，多角度多渠道的訓練更易激發(fā)學(xué)生興趣，打開(kāi)思路，培養創(chuàng )新思維，使學(xué)生的主體地位得到體現。
3.1現場(chǎng)調查與作文訓練相結合
高中生的'作文之所以“學(xué)生腔”，很重要原因在于，我們的學(xué)校教育過(guò)于注重書(shū)本知識的教育，而忽視了社會(huì )生活的教育。高中生的生活比較單一，升學(xué)的壓力更讓他們幾乎與外界相隔絕，學(xué)生的情感體驗膚淺，對生活缺乏感受，使得他們沒(méi)有激情，沒(méi)有新的材料可運用，視野狹窄可想而知。
3.2以辯論賽來(lái)激發(fā)學(xué)生作文的興趣，來(lái)充分發(fā)揮主體性
高中生有爭強好勝的心理，他們喜歡辯論。為參加辯論，獲取勝利，他們要做充分的準備，如，尋找相關(guān)的資料、有利的證據，還要和組員深入討論分析命題的內涵、作戰的策略，反復修改辯論的底稿。準備的過(guò)程就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習和提高的過(guò)程，而激烈的辯論，年輕人之間激烈的“碰撞”，會(huì )產(chǎn)生許多明亮的火花，絕對有助于他們對問(wèn)題的深入認識，有助于思想水平的提高。
3.3演講
演講的準備過(guò)程同樣是一篇文章的形成過(guò)程。在同齡人面前的演講，年輕人的自尊心，渴望得到肯定的心理特點(diǎn)，將促使學(xué)生不得不改變“假、空、虛”的作風(fēng)，而力圖新穎、真誠，這些都有助于創(chuàng )新思維和個(gè)性的培養。
4把握好共性和個(gè)性
體現學(xué)生的主體地位，還要注意到學(xué)生的全體性和差異性。教育要面向全體，要關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注他們因為原來(lái)教育環(huán)境、語(yǔ)言環(huán)境、家庭環(huán)境和生活體驗不同所帶來(lái)的差異性，作文教學(xué)應將統一要求和因材施教結合起來(lái)。使每一位學(xué)生都能在老師的指導下挖掘潛力，得到發(fā)展，得到寫(xiě)作的快樂(lè )。例如，班里絕大部分學(xué)生來(lái)自農村，我就鼓勵他們多寫(xiě)一些農村生活題材的文章，多采用夾敘夾議的文體，力爭以情感人，以樸實(shí)取勝。課外，單獨組織他們學(xué)習普通話(huà)，進(jìn)行口語(yǔ)訓練，通過(guò)加強口頭表達能力來(lái)提高書(shū)面表達能力。作文，體現了一個(gè)人的思想、個(gè)性和情趣。如果學(xué)生能在作文里充分地釋放他的心靈，張揚他的個(gè)性，能感覺(jué)到創(chuàng )作的快樂(lè )，那么，激發(fā)他們的將不僅僅是作文的熱情，還有對文學(xué)的熱愛(ài)，對學(xué)習的熱愛(ài)，對生活的熱愛(ài)！這就是他們主體地位最好的體現。因而，語(yǔ)文教師應為他們塑造這么一個(gè)精神花園，用智慧和汗水澆灌花園里的花草，使他們充滿(mǎn)著(zhù)生機，燦爛地開(kāi)著(zhù)花朵。
作者：杜小磊 單位：云陽(yáng)縣養鹿初級中學(xué)
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