中職英語(yǔ)聽(tīng)力 課件
聽(tīng)力是語(yǔ)言學(xué)習的一項重要技能，是語(yǔ)言學(xué)習的基礎。多年的教學(xué)現狀表明：學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習上聽(tīng)的能力大大低于該學(xué)科的其它能力。因此，對中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力的現狀進(jìn)行分析，找出障礙，決定對策就顯得十分必要。
一、聽(tīng)力教學(xué)的目的：
1. 培養學(xué)生捕捉信息的能力
2. 培養學(xué)生推導和預測的能力
3. 逐步培養學(xué)生做筆記的能力
二、聽(tīng)力教學(xué)使用的策略
1. 充分利用學(xué)生已有的知識
2. 充分利用文字和圖表等信息
3 ．預測
4. 根據語(yǔ)氣和語(yǔ)調推斷
三、聽(tīng)力課教學(xué)設計
聽(tīng)力教學(xué)一般分為三個(gè)階段，即：聽(tīng)前階段（pre-listening），聽(tīng)時(shí)階段（while-listening），聽(tīng)后階段（post-listening）。
�。ㄒ唬┞�(tīng)前活動(dòng)設計
1. 聽(tīng)前活動(dòng)的目的：
聽(tīng)前活動(dòng)的目的是引導學(xué)生進(jìn)入主題聽(tīng)力狀態(tài)，為更好地聽(tīng)做各方面的準備。內容包括讓學(xué)生明確聽(tīng)力學(xué)習的目標任務(wù)，對聽(tīng)力材料的.內容引起注意，提起興趣，以最佳狀態(tài)進(jìn)入聽(tīng)力活動(dòng)。準確把握聽(tīng)前活動(dòng)的設計，結合學(xué)生實(shí)際，設計既貼近學(xué)生生活實(shí)際，又滿(mǎn)足聽(tīng)力準備的需求。
2. 聽(tīng)前活動(dòng)設計需要注意：
�。�1）聽(tīng)前活動(dòng)設計不應包括詞匯擴展
聽(tīng)前活動(dòng)的目的是為聽(tīng)力活動(dòng)的開(kāi)展做必要的準備，掃清會(huì )對聽(tīng)力理解產(chǎn)生障礙的詞匯及必要的背景知識準備是必不可少的。但是這項準備工作只是要學(xué)生認知生詞即可，詞匯的擴展學(xué)習應放在聽(tīng)力理解之后，這樣能使教學(xué)層次清楚，又重點(diǎn)突出。
�。�2）聽(tīng)前活動(dòng)內容設計要融入對新語(yǔ)言知識的感知
通過(guò)聽(tīng)前活動(dòng)使學(xué)生感知聽(tīng)力課文中出現的新語(yǔ)言知識如核心詞匯句型，這樣不僅能降低聽(tīng)力理解的難度，還能增加新知識學(xué)習的層次與復現率，使學(xué)習過(guò)程更系統、更扎實(shí)。
�。�3） 聽(tīng)前活動(dòng)所占時(shí)間不宜過(guò)長(cháng)，且內容緊扣聽(tīng)力材料。
�。ǘ┞�(tīng)中活動(dòng)設計
1. 聽(tīng)中活動(dòng)的目的：
聽(tīng)中教學(xué)目的是理解語(yǔ)篇承載的信息和感知新語(yǔ)言結構在實(shí)際情景中的運用。教師應根據學(xué)生認知水平和需求，創(chuàng )造有效的聽(tīng)力理解環(huán)節教學(xué)活動(dòng)設計。
2. 聽(tīng)中活動(dòng)設計的基本原則
�。�1）培養學(xué)生運用語(yǔ)言的能力是教學(xué)設計要遵循的原則。
教師要根據聽(tīng)力內容的需要，學(xué)生語(yǔ)言知識和技能的發(fā)展需要設計聽(tīng)力活動(dòng)。讓學(xué)生按要求完成某種任務(wù)，如做筆記、填寫(xiě)表格、寫(xiě)摘要、進(jìn)行實(shí)際操作。
�。�2） 要充分發(fā)揮多種媒體功能。
把聲音與圖畫(huà)或實(shí)物等配合幫助學(xué)生理解聽(tīng)力材料的內容�？蓽p低難度，使教學(xué)情景化，增加趣味性。
3. 聽(tīng)中可采取的教學(xué)方法
�。�1）泛聽(tīng)、精聽(tīng)相結合
�。�2）引導學(xué)生重視面對面談話(huà)中聽(tīng)的活動(dòng)
4. 聽(tīng)中活動(dòng)設計需要注意的問(wèn)題
�。�1 ）要注重學(xué)生聽(tīng)力理解技能的培養和訓練
�。�2）避免先看錄音原文，再聽(tīng)錄音
�。�3） 不要一邊聽(tīng)一邊看聽(tīng)力原文
�。ㄈ� 聽(tīng)后活動(dòng)設計
1. 聽(tīng)后活動(dòng)的目的
重視聽(tīng)后的理解過(guò)程，培養學(xué)生聽(tīng)后進(jìn)行回憶、分析、綜合、概括等能力。 在聽(tīng)力過(guò)程結束后，我們并不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生校對答案，判斷正確與否，而是通過(guò)對聽(tīng)力材料的再挖掘，培養學(xué)生分析、綜合、概括、推理等高級能力。
2. 聽(tīng)后活動(dòng)設計需要注意：
�。�1）語(yǔ)言結構操練應盡量做到全員參與
�。�2）語(yǔ)言知識訓練形式要重語(yǔ)言交際
教師的課上訓練形式要側重于學(xué)生的交際能力培養。筆頭練習活動(dòng)要與口頭活動(dòng)結合起來(lái)。教師一定要認識到要發(fā)展學(xué)生在現實(shí)生活中運用語(yǔ)言的能力只靠“筆頭活動(dòng)”是不能實(shí)現的。 要靠聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)多種活動(dòng)來(lái)逐步培養的。
四、聽(tīng)力課作業(yè)設計
學(xué)生聽(tīng)力的提高只靠課上有限的時(shí)間是不夠的。教師要調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，采用多種作業(yè)形式和監控方法，使學(xué)生能夠在課下進(jìn)行聽(tīng)力練習。教師可以就聽(tīng)力留作業(yè)：跟讀錄音、做部分聽(tīng)寫(xiě)等。教師還要拓展作業(yè)的范圍，使學(xué)生能接觸更廣泛、更豐富的聽(tīng)力語(yǔ)料。如電視、電影、講座、采訪(fǎng)、歌曲、故事、講笑話(huà)。這些聽(tīng)力材料都可以用于訓練和培養學(xué)生的聽(tīng)力技能 , 提高他們的聽(tīng)力水平。
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