討論式教學(xué)法的修養教育課程設計論文
摘要：思想道德修養教育課程作為高中教育階段重要的課程之一，直接影響著(zhù)學(xué)生思想道德意識、正確價(jià)值觀(guān)念的形成�；谛抡n程改革的時(shí)代背景下，高中思想道德修養教育課程的教學(xué)方式發(fā)生了較大變化，其中以討論式教學(xué)法為典型代表，該種教學(xué)法不僅激發(fā)了學(xué)生思想政治學(xué)習興趣，還可有效開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性思維，培養學(xué)生團結協(xié)助意識。教師應綜合考慮學(xué)生個(gè)性特征、思政道德教育目標等因素，創(chuàng )新討論式教學(xué)法的應用方式，提升課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，豐富學(xué)生課堂活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。
關(guān)鍵詞：思想道德修養；高中；課程設計；討論式教學(xué)法
討論式教學(xué)法屬于常用教學(xué)方式，但受到多種內外部因素的影響，思想道德修養教育課程教師在設計教學(xué)活動(dòng)時(shí)，通常應用傳統教學(xué)模式，采取灌輸式教學(xué)理念，極大程度上打擊到學(xué)生學(xué)習的積極性與主動(dòng)性。為培養學(xué)生良好的團結協(xié)作意識，教師應充分考慮學(xué)生發(fā)展需求、教學(xué)目標等方面的因素，科學(xué)應用討論式教學(xué)方式，引導學(xué)生在濃厚的討論氛圍中掌握思政教學(xué)內容，提升政治課堂教學(xué)的實(shí)效性、針對性、目的性。
１討論教學(xué)法應用于思想道德修養教育課程存在的問(wèn)題
討論教學(xué)法誕生的時(shí)間較長(cháng)，但一直未被明確其含義，如春秋戰國時(shí)期興辦的私學(xué)，在探究知識的過(guò)程中大量運用提問(wèn)、討論等教學(xué)方式，這也就說(shuō)明討論教學(xué)法的應用范圍較廣。在新課程改革的時(shí)代背景下，討論教學(xué)法被定義為“在課堂教學(xué)環(huán)境下，師生就某個(gè)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行討論，通過(guò)總結、歸納、探究等方式得出結論的教學(xué)方式”，此種教學(xué)方式堅持以學(xué)生為中心，具備互動(dòng)性、開(kāi)放性等多種特征，可有效加深學(xué)生對于教學(xué)內容的理解程度，從而鍛煉學(xué)生交際能力、語(yǔ)言表達能力。但受到傳統教學(xué)模式的影響，將討論教學(xué)應用于思想道德修養教育課程設計過(guò)程中仍存在以下幾方面的問(wèn)題。
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討論教學(xué)法強調以學(xué)生為中心，要求學(xué)生在討論過(guò)程中敢于發(fā)言、勇于發(fā)言，基于此，導致部分教師對于討論教學(xué)法存在一定的誤解，而沒(méi)有充分發(fā)揮自身引導作用。如部分教師通常都借助多媒體教學(xué)設備，列出討論問(wèn)題后，直接讓學(xué)生自主討論，且不會(huì )主動(dòng)參與到討論過(guò)程，以旁觀(guān)者的態(tài)度觀(guān)察學(xué)生，而沒(méi)有對學(xué)生進(jìn)行針對性指導，使得學(xué)生很容易失去討論目標，降低了學(xué)生對討論的主動(dòng)性與積極性。
�。保灿懻撨^(guò)于正式、形式化
高中的政治學(xué)習任務(wù)重，教師為按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，通常會(huì )限制討論教學(xué)法的使用時(shí)間，如部分教師僅在公開(kāi)課時(shí)運用討論教學(xué)法，以激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的熱情、主動(dòng)性。在日常教學(xué)過(guò)程中，大多會(huì )直接擺出２—３個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生討論３ｍｉｎ左右，導致討論過(guò)于形式化，學(xué)生并沒(méi)有深入討論，而降低了討論教學(xué)法的有效性。
�。保承〗M成員討論缺乏合作
在思政課程教學(xué)過(guò)程中，教師通常會(huì )選擇小組合作學(xué)習方式，引導學(xué)生進(jìn)行討論、合作，但就實(shí)際情況而言，學(xué)習小組成員參與問(wèn)題討論的積極性不高，甚至部分學(xué)生不愿意與其他同學(xué)分享自身想法，小組之間的合作、交流較少。
２討論教學(xué)法應用于思想道德修養課程的設計策略
在思想道德修養課程中應用于討論教學(xué)法，需要教師綜合考慮教學(xué)目標、教學(xué)內容、學(xué)生需求等因素，抓住討論教學(xué)法的重點(diǎn)，創(chuàng )新其應用方式，具體策略分為以下幾方面。
�。玻痹鰪娊處熅C合素養，教授學(xué)生討論技巧
教師在討論式教學(xué)法中扮演著(zhù)重要角色，為科學(xué)激發(fā)學(xué)生對于課程的興趣與愛(ài)好，教師必須樹(shù)立終身學(xué)習的意識，具體而言，首先，教師應不斷豐富思政知識結構，不再局限于思想政治教育，也應涉及其他學(xué)科，如教育與心理、科學(xué)與人文等，如教師可多與其他專(zhuān)業(yè)課程教師進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生日常表現、興趣愛(ài)好，掌握學(xué)生基礎情況，進(jìn)而更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)；其次，針對學(xué)生討論過(guò)程中可能提出的刁鉆問(wèn)題，教師應用自身淵博的學(xué)識幫助學(xué)生，冷靜處理課堂中可能出現的`問(wèn)題。同時(shí)，教師在運用討論式教學(xué)法時(shí)，應教授學(xué)生良好的討論、語(yǔ)言技巧，如在學(xué)習“樹(shù)立正確的消費觀(guān)”的知識時(shí)，教師可以要求學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )等途徑，仔細查閱高中生存在的不理性消費行為，并通過(guò)委婉的方式對其進(jìn)行批評，以正確的消費理念為引導，促使學(xué)生朝著(zhù)正確方向思考，堅持循序漸進(jìn)、循循善誘的原則，幫助學(xué)生形成符合社會(huì )潮流的價(jià)值觀(guān)。
�。玻矤I(yíng)造濃厚討論氛圍，加強師生有效互動(dòng)
討論式教學(xué)法堅持以學(xué)生為中心，因此，在設計思想道德修養課程的過(guò)程中，需要教師利用合理的討論方式，營(yíng)造濃厚、輕松的討論氛圍，加強師生之間的有效互動(dòng)，通過(guò)此種方式引導學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習過(guò)程中，具體討論方式分為以下幾方面：（１）自由討論方式：如在學(xué)習“感受文化影響”時(shí)，教師可以在仔細講解理論知識后，給予學(xué)生１０ｍｉｎ的自由討論時(shí)間，要求學(xué)生討論“不同民族的交往方式”，如藏族接待尊貴客人時(shí)會(huì )獻上潔白的哈達、泰國人會(huì )見(jiàn)客人時(shí)行“合十禮”等，同頭腦風(fēng)暴的方式，聯(lián)想到更多文化現象，在這個(gè)過(guò)程中，教師應適時(shí)引導學(xué)生朝著(zhù)多元化的方向思考，加強理論與實(shí)踐之間聯(lián)系，加深學(xué)生對于理論知識的理解程度。（２）小組合作討論方式：該種小組合作學(xué)習討論方式的應用較為常見(jiàn)，如在學(xué)習“誠信”時(shí)，教師可以先讓學(xué)生觀(guān)看幾個(gè)短小的視頻，包括“到商場(chǎng)買(mǎi)東西花了３元錢(qián)，老板卻將１０元錢(qián)錯看成５０元，多找了錢(qián)，請問(wèn)同學(xué)們你們會(huì )不會(huì )歸還？”、“老師在考試時(shí)強調不允許作弊，但你的好朋友卻要求在考試過(guò)程中給他傳答案，你該怎么辦？”、“別人在公交車(chē)上都沒(méi)有給老人讓座，你要不要讓座？”然后再將學(xué)生劃分為平均的小組，要求學(xué)生就視頻進(jìn)行討論，結合自己實(shí)際情況，說(shuō)出自己的看法，引導學(xué)生正確面對道德與自身利益之間的沖突。（３）辯論賽：辯論賽要求學(xué)生在短時(shí)間內組織語(yǔ)言，調動(dòng)自身已學(xué)知識，有利于鍛煉學(xué)生良好的語(yǔ)言能力，提升學(xué)生知識運用能力。確定辯論賽主題時(shí)，應結合學(xué)生興趣愛(ài)好等方面的因素，選擇有爭議性話(huà)題，如世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)等，通過(guò)此種方式，樹(shù)立學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)念以及是非判斷觀(guān)念。
�。玻澈侠戆才庞懻摃r(shí)間，科學(xué)豐富討論內容
合理的安排學(xué)生討論時(shí)間，豐富學(xué)生政治課堂討論內容，是應用討論式教學(xué)方式的主要目的。教師應協(xié)調好教學(xué)內容與教學(xué)活動(dòng)之間的關(guān)系，選擇恰當的時(shí)間段，引導學(xué)生進(jìn)行討論。通常而言，教師可以先花１５ｍｉｎ左右的時(shí)間講解理論知識，預留３０ｍｉｎ引導學(xué)生討論，整個(gè)討論環(huán)節以學(xué)生為主體，教師作為引導，促使學(xué)生參與到討論過(guò)程。豐富討論內容時(shí)，可結合最新時(shí)事，如“四川涼山緝毒警察———賈巴伍個(gè)”，要求學(xué)生學(xué)習社會(huì )正能量，感受思想道德修養的力量，不斷健全自身人格，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。
�。玻绰鋵�(shí)討論教學(xué)評價(jià)，提升學(xué)生運用能力
落實(shí)討論環(huán)節的教學(xué)評價(jià)，是提升討論教學(xué)法教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生知識運用能力的重要途徑。就傳統討論方式而言，大多是教師做最后的總結，學(xué)生被動(dòng)接受教師觀(guān)點(diǎn)，針對這一問(wèn)題，教師可以及時(shí)轉變自身評價(jià)方式，如要求學(xué)生選出總結人員，對討論予以歸整，教師應仔細聆聽(tīng)學(xué)生總結情況，對其進(jìn)行中肯評價(jià)，如果學(xué)生提出較為創(chuàng )新的論點(diǎn)，須予以鼓勵、表?yè)P。
３思想道德修養課程教師設計討論教學(xué)模式的注意事項
思想道德修養課程教師在設計討論教學(xué)模式時(shí)，應特別注意以下三方面：（１）引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)理念；教師應合理運用互聯(lián)網(wǎng)等途徑，積極接受新型教學(xué)方式、理念，適應時(shí)代發(fā)展的潮流，通過(guò)現代化科學(xué)技術(shù)，拓寬學(xué)生知識眼界，樹(shù)立學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)念；（２）充分發(fā)揮主導作用；教師必須清楚認識到自身的主導作用，尊重學(xué)生課堂主體性地位的同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生探索政治知識領(lǐng)域；（３）樹(shù)立學(xué)生創(chuàng )新意識，在新課程改革時(shí)代背景下，教師應幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng )新意識，引導學(xué)生認識到創(chuàng )新在思想道德修養中的重要性，促使學(xué)生從新角度認識自我，形成科學(xué)價(jià)值觀(guān)念。
４結束語(yǔ)
綜上所述，討論教學(xué)法作為思想道德修養課程教學(xué)過(guò)程中典型的教學(xué)策略，不僅能夠有效調動(dòng)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性、積極性，還可開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性思維，在討論過(guò)程中培養學(xué)生良好協(xié)作意識。在以討論教學(xué)法為基礎設計思想道德修養課堂活動(dòng)時(shí)，教師應協(xié)調好教學(xué)內容與討論教學(xué)法之間的關(guān)系，科學(xué)安排課堂討論時(shí)間，豐富課堂討論方式，借助辯論賽、小組討論等途徑，提升學(xué)生知識運用能力，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。
參考文獻
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