現代音樂(lè )視唱在教學(xué)中的應用與發(fā)展論文
摘要：視唱練耳作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)的基礎音樂(lè )教育學(xué)科，其目的是在培養學(xué)生的視唱以及聽(tīng)音等音樂(lè )基本能力的同時(shí)，訓練學(xué)生如何自主的將聽(tīng)音能力運用到音樂(lè )創(chuàng )作及實(shí)踐當中。視唱練耳是基礎音樂(lè )教育的重要學(xué)科，視唱訓練是視唱練耳教學(xué)中重要的組成部分，而現代音樂(lè )則是視唱練耳教學(xué)發(fā)展中不容忽視的重要條件。
關(guān)鍵詞：現代音樂(lè )視唱；教學(xué)；應用；發(fā)展
在二十世紀中葉以前，我國主要以俄國的視唱體系進(jìn)行教學(xué)。它包含了二十世紀以前西方音樂(lè )中各個(gè)歷史發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)生的音樂(lè )作品。并且形成了以自然大小調和聲基礎為主的完整的視唱練耳體系。之后，在經(jīng)過(guò)我國視唱練耳專(zhuān)業(yè)學(xué)者多年來(lái)的反復斟酌與不懈的努力，并吸取了各國視唱教學(xué)體系中的優(yōu)點(diǎn)，逐漸形成了具有中國特色而又融匯了各國視唱教學(xué)的視唱練耳教學(xué)體系，為我國的基礎音樂(lè )教育在培養人才等各方面做出了巨大貢獻。
一、現代視唱的發(fā)展過(guò)程
視唱練耳教學(xué)的發(fā)展。以泛調性、調性擴展、自由無(wú)調性、十二音序列等為主的近現代視唱作品越來(lái)越廣泛地進(jìn)入了課堂。并對傳統的視唱練耳教學(xué)產(chǎn)生了很大的沖擊。視唱訓練課程主要分為兩大類(lèi)：一類(lèi)屬于有調性且調性變化豐富的轉調作品，通常稱(chēng)為“傳統視唱”：另一類(lèi)是無(wú)調性音樂(lè )作品，被稱(chēng)之為“近現代視唱”。傳統視唱中的音高關(guān)系與音程關(guān)系是相互并存的，以主音為主而結合的調式體系。在視唱練耳的常規教學(xué)與訓練中，多采用自然大、小調調式的訓練方式。目的在于培養學(xué)生的音程及調性感。我國民族音樂(lè )作品中的視唱練習，多以民族五聲調式來(lái)培養學(xué)生的調性感。在轉調以及變化音的練習中，雖然調性及音程都存在著(zhù)或多或少的變化。但從教學(xué)的本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，傳統的視唱是建立在以調性關(guān)系為主的調式體系上。而近現代視唱產(chǎn)生于20世紀初期。它是在不同的音樂(lè )作品中采用不同的調性在豐富自己的調性感。經(jīng)過(guò)近現代視唱的不斷發(fā)展，已經(jīng)逐漸擺脫了單一的調式及調性，出現了“無(wú)調式”的創(chuàng )作方法。使音高關(guān)系擺脫了調式調性的束縛。在視唱教材中，以無(wú)調性為主并創(chuàng )作視唱作品的音樂(lè )大致有：調性拓展視唱、泛調性視唱、自由無(wú)調性視唱和十二音視唱等無(wú)調性視唱。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，傳統視唱教學(xué)與現代音樂(lè )視唱教學(xué)逐漸融合，面對大多數具有“絕對音準”的學(xué)生，視唱練耳教學(xué)必須要順應時(shí)代的要求。在確保傳統視唱教學(xué)正常進(jìn)行的前提下，還要不斷的融入近現代視唱教學(xué)體系，并在兩者之間找到一個(gè)解決融合問(wèn)題的突破口，才能夠徹底將現今的視唱練耳教學(xué)體系明朗化。
二、現代音樂(lè )視唱教材
如今，在我國高等音樂(lè )院校的視唱練耳教學(xué)，一直以來(lái)，各個(gè)音樂(lè )院校都比較注重傳統視唱練耳教學(xué)，而對現代音樂(lè )視唱教學(xué)體系教學(xué)掌握能力較為薄弱。在現在的視唱教學(xué)素材中，對于我國現代音樂(lè )視唱具有一定訓練價(jià)值的教材中，最具代表性的教材是劉永平先生的《現代音樂(lè )視唱教程》劉永平先生的這本書(shū)與其他相關(guān)書(shū)籍有很多不同之處，其不同之處在于，大多數的視唱教學(xué)素材往往以曲譜為主，并沒(méi)有對曲譜的`自學(xué)以及教學(xué)加深講解，而在這本教材中，則對視唱教學(xué)在實(shí)際中的應用進(jìn)行了有理有據的分析，是一本理論與實(shí)際相結合的教學(xué)素材。教學(xué)素材中所例舉的曲譜既可以用于課堂教學(xué)中，又有一定的訓練價(jià)值，素材內容既有器樂(lè )作品；又有聲樂(lè )作品。曲譜以及譜例涉及的范圍也及其廣泛。
三、現代音樂(lè )視唱教學(xué)
1.訓練中的難點(diǎn)
在現代音樂(lè )視唱教學(xué)中以及訓練中，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩感的就是對節奏以及音準的掌握。對音準的把握也就是對音高的掌握。只有掌握好音高就可以很容易的掌握音準。傳統的視唱練耳教學(xué)主要利用自然大小調的訓練以及培養音準的方式改變學(xué)生的視唱方法。而在現代音樂(lè )視唱教學(xué)中，則多以“無(wú)調性訓練”作為音高訓練來(lái)被廣泛運用，雖然難度較高但效果較好，無(wú)論有無(wú)音高的調性關(guān)系，都可以以無(wú)調性音階來(lái)建立音高間彼此的平衡，使學(xué)生擺脫調式功能的框架。以劉永平先生的《現代音樂(lè )視唱教程》為例：在劉永平先生的《現代音樂(lè )視唱教程》里，雖然第一章和第二章都屬于傳統調性音樂(lè )，然而卻出現了很多不利于調性統一的樂(lè )音，從而減低了對音樂(lè )的控制力，作品中調性呈現片段性出現的特點(diǎn)。在第二章中泛調性音樂(lè )作品中，各種變化音程頻繁地出現，調性感也讓人感到難以捕捉；綜觀(guān)劉永平《現代音樂(lè )視唱教程》的旋律特點(diǎn)，從而分析出，它的旋律非常的難以掌握，而旋律的這些難點(diǎn)同樣體現于多聲部。
2.教學(xué)中的重點(diǎn)
無(wú)論是傳統視唱教學(xué)還是現代視唱教學(xué)，必然會(huì )形成音程關(guān)系。因此，在視唱的教學(xué)中，現代音樂(lè )視唱的核心便轉為了音程感的構成。調性感雖然作為傳統視唱中的主要核心內容，但在訓練音程感的同時(shí)也可以促進(jìn)調性感的建立，而借助于調性感的穩定性不僅可以保證學(xué)生的音準，同時(shí)也可以幫助學(xué)生建立音程感。因而，要使音程感獨立，就要打破傳統音樂(lè )的常規理念，這也訓練聽(tīng)覺(jué)的重要基礎。在進(jìn)行音程感訓練的同時(shí)，想要達到預期的結果，就要依據近現代視唱教學(xué)的變化形勢來(lái)進(jìn)行相應的訓練。從前段分析音程感難點(diǎn)訓練中可以看出，“半音化、全音音階、復音程、變化音程”都與音高之間的距離把握度相關(guān)。在此之外，為突出近現代音樂(lè )的擴張力，在采用固定唱名法進(jìn)行視唱的基礎上，還可加上自編歌詞來(lái)進(jìn)行視唱，了解歌詞的大意，有助于提高視唱在音樂(lè )中的表現力。
四、總結
隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步，近現代音樂(lè )視唱作品一定會(huì )越來(lái)越多的融入到視唱練耳教學(xué)當中，可以看出傳統視唱與近現代視唱有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。盡管視唱素材的寫(xiě)作手法越來(lái)越新奇，盡管視唱作品的風(fēng)格越來(lái)越豐富，視唱的難度不斷增加。只要我們能夠了解音與音之間的聯(lián)系。不斷地總結并完善傳統視唱與近現代視唱相融合的教學(xué)方法。就能夠使兩者相互并存、共同發(fā)展。
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