小學(xué)語(yǔ)文的拼音教學(xué)潛在問(wèn)題研究論文
摘要：漢語(yǔ)拼音是奠定博大精深的中華文化的基礎，因此漢語(yǔ)拼音教學(xué)具有極其重大的價(jià)值意義，但就目前小學(xué)的教學(xué)現狀來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)還存在難以長(cháng)久記憶、發(fā)音不標準、缺乏學(xué)習興趣等多重問(wèn)題，而相關(guān)的解決辦法也仍然處在探索過(guò)程之中。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文拼音；潛在問(wèn)題；策略分析
中華文化博大精深，而奠定中華文化基礎的則是漢語(yǔ)拼音。漢語(yǔ)拼音是學(xué)生學(xué)習識字認字的基礎，也是學(xué)生奠定語(yǔ)文學(xué)習能力的首要的一步。如果學(xué)生能夠在小學(xué)學(xué)習階段中夯實(shí)自身的漢語(yǔ)拼音基礎，扎實(shí)掌握漢語(yǔ)拼音的讀法寫(xiě)法等，則十分有利于學(xué)生語(yǔ)文能力的提升。由此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)就顯得格外關(guān)鍵而重要。但就目前小學(xué)的教學(xué)現狀來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)還存在多重問(wèn)題與困境。也正因為如此，本文將深入探析小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中潛在問(wèn)題，并提出相應的解決問(wèn)題的策略。
一、小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)潛在問(wèn)題研究
在小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)實(shí)踐中，面對的是初步踏入小學(xué)的少年兒童，他們擁有較強的學(xué)習能力和學(xué)習興趣，對所有新鮮的事物都會(huì )產(chǎn)生或長(cháng)或短的好奇心。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，漢語(yǔ)拼音教學(xué)潛在的問(wèn)題與教學(xué)對象以及教學(xué)內容都有深遠的關(guān)系。具體而言，小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)潛在的問(wèn)題如下。
�。ㄒ唬┛焖儆洃浤芰^強，忘性也較大
對于初步踏入小學(xué)課堂的小學(xué)生而言，他們的學(xué)習能力較強。例如，在漢語(yǔ)拼音的學(xué)習過(guò)程中，他們往往能夠快速記住教師所教授的讀法，跟著(zhù)教師拼讀漢語(yǔ)拼音，但事實(shí)上，他們很有可能僅僅是在讀“望天書(shū)”。也即是說(shuō)，他們僅僅是口中跟著(zhù)教師讀，但腦袋中并沒(méi)有記下漢語(yǔ)拼音的讀法和寫(xiě)法。因此，他們只能夠短暫地記住漢語(yǔ)拼音的讀法，而隨著(zhù)時(shí)間的流逝，他們便很有可能忘記了漢語(yǔ)拼音的讀法，更不可能記住寫(xiě)法。這是漢語(yǔ)拼音教學(xué)活動(dòng)潛在的較為嚴重的問(wèn)題之一。
�。ǘ┌l(fā)音不標準且容易混淆相似聲母發(fā)音
中國地域寬廣，各個(gè)省市都有獨特的方言發(fā)音。小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)是使用統一的普通話(huà)發(fā)音標準，但小學(xué)生卻極其容易受到當地方言的影響，從而導致自己的發(fā)音不標準。此外，更為嚴重的是，在學(xué)習漢語(yǔ)拼音的過(guò)程中，小學(xué)生極其容易混淆聲母的發(fā)音。例如，許多小學(xué)生會(huì )將“b”讀成了“p”，或者將“p”與“q”混淆。在讀與寫(xiě)的過(guò)程中都容易犯錯。這也是小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中面臨的較為嚴重的潛在問(wèn)題。
�。ㄈ┤狈Τ志玫膶W(xué)習興趣致使教學(xué)過(guò)程困難
初步踏入小學(xué)課堂的小學(xué)生的學(xué)習好奇心較強，因而他們往往能夠快速產(chǎn)生對于漢語(yǔ)拼音學(xué)習的興趣。但是，也正是由于他們的好奇心較強，所以小學(xué)生十分容易被各種各樣的新穎的事物吸引住注意力。例如，在學(xué)習漢語(yǔ)拼音過(guò)程中，如果窗外有一個(gè)人經(jīng)過(guò)或者有一個(gè)鳥(niǎo)飛過(guò)，都會(huì )促使小學(xué)生的學(xué)習的注意力分散。這就使得小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)實(shí)踐過(guò)程變得更為艱難。因此，初步踏入小學(xué)的小學(xué)生缺乏持久的學(xué)習興趣也是小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中存在的較大的難題。
二、小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)實(shí)踐中解決問(wèn)題的策略研究
針對小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，具體來(lái)說(shuō)針對小學(xué)生在學(xué)習漢語(yǔ)拼音過(guò)程中缺乏持久的學(xué)習興趣致使教學(xué)過(guò)程困難，發(fā)音不標準且容易混淆相似聲母發(fā)音以及快速記憶能力較強忘性也較大等問(wèn)題，必須采取適當合理的教學(xué)策略加以解決。而從小學(xué)漢語(yǔ)拼音實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)來(lái)看，主要可從游戲教學(xué)，教學(xué)資源以及教學(xué)方法三個(gè)方面著(zhù)手。首先，適當合理地融合教學(xué)活動(dòng)與游戲過(guò)程。對于初步踏入小學(xué)課堂的學(xué)生而言，“不安分”仍然是他們的重要特征之一，他們天生愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)，而不可能長(cháng)時(shí)間坐在學(xué)習課桌前面安靜地聽(tīng)教師傳授知識。但如果教師能夠把游戲與漢語(yǔ)拼音有機地融合起來(lái)，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，而且能夠使得小學(xué)生在玩耍的過(guò)程中學(xué)習了知識，使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程更為輕松愉快。也正因為如此，小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)教師應該合理把握學(xué)生的天性，根據學(xué)生性格出發(fā)，把教學(xué)活動(dòng)與小學(xué)生所熱愛(ài)的游戲結合起來(lái)，如此，以刺激小學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音的動(dòng)機與動(dòng)力，能夠加強小學(xué)生對于漢語(yǔ)拼音的熟識程度和記憶剛性度。其次，充分有效利用現代教學(xué)環(huán)境中的'資源。在現代化的教學(xué)環(huán)境中，教學(xué)資源越來(lái)越豐富，教學(xué)教材也越來(lái)越系統化。如果在小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)實(shí)踐中，教師能夠充分利用現代化的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源，將十分有利于促進(jìn)小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)效率的提升。換句話(huà)說(shuō)，只有現代教學(xué)環(huán)境和資源得到充分的利用，它們才能夠發(fā)揮出自身的最大效用和價(jià)值。而小學(xué)漢語(yǔ)拼音教師只有充分利用這些資源，才能夠促使教學(xué)效率的最大限度提升。例如，在小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，如果教師能夠充分利用網(wǎng)絡(luò )中的各類(lèi)漢語(yǔ)拼音教學(xué)視頻，針對小學(xué)生潛在問(wèn)題，將各類(lèi)視頻有機整合，并展示給學(xué)生，便能夠實(shí)現有的放矢地教學(xué)。最后，妥善選用并發(fā)展和完善實(shí)踐教學(xué)方法。在任何教學(xué)階段，教學(xué)方法始終而且永遠都是教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的主角之一。對于小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)而言，只有選對了教學(xué)方法，才能夠使得小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)過(guò)程更為多彩和豐富，才能夠使得小學(xué)生更加快速有效地掌握所有漢語(yǔ)拼音的讀法和寫(xiě)法。例如，在小學(xué)漢語(yǔ)拼音的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)實(shí)踐可以有效利用“微課教學(xué)法”，或者也可以充分利用“合作學(xué)習法”等。只有充分利用這些教學(xué)方法，才能夠使得初步踏入課堂的小學(xué)生的注意力更為集中，使得小學(xué)漢語(yǔ)拼音的教學(xué)過(guò)程更為生動(dòng)精彩，使得小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)效果更加明顯突出。
三、結語(yǔ)
總而言之，在小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中還存在多重問(wèn)題。針對這些潛在的教學(xué)問(wèn)題，小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)應該適當合理地融合教學(xué)活動(dòng)與游戲過(guò)程，充分有效利用現代教學(xué)環(huán)境中的資源，并妥善選用并發(fā)展和完善實(shí)踐教學(xué)方法。只有通過(guò)這些策略才能夠解決當下小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)實(shí)踐中的潛在問(wèn)題，并促進(jìn)小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)效率的提升。
參考文獻：
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