應用技術(shù)院校教師教學(xué)再造能力分析的論文
摘要：教學(xué)再造能力是教師不斷滿(mǎn)足新時(shí)代學(xué)生對知識和技術(shù)掌握的需要，是衡量教師獲取高效課堂教學(xué)效果的一項重要指標，是適應社會(huì )對學(xué)校教學(xué)發(fā)展與促進(jìn)應用技術(shù)學(xué)院教師專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展的根本，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素.通過(guò)對應用技術(shù)學(xué)院教師再造能力的概念的解釋與再造能力特點(diǎn)的分析，提出了應用技術(shù)學(xué)院教師教學(xué)再造能力應該具有的結構：教學(xué)選擇能力、教學(xué)整合能力、教學(xué)評價(jià)能力、教學(xué)反思能力、教學(xué)信息技術(shù)能力和教學(xué)創(chuàng )新能力.
關(guān)鍵詞：教師；教學(xué)再造能力；應用技術(shù)學(xué)院
在新一輪課程改革中，應用技術(shù)學(xué)院教師只有不斷地再造自己的教學(xué)能力，并形成與自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展相應的能力結構、提升專(zhuān)業(yè)素養，真正的成為本真意義上的“雙師型”教師，才能更好的適應應用技術(shù)學(xué)院教學(xué)改革發(fā)展對教師的新要求.教師教學(xué)能力的再造與提升已經(jīng)超越教師的個(gè)人層面，成為提高應用技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)發(fā)展特色與改革所必須面對的一個(gè)重大問(wèn)題，對應用技術(shù)學(xué)院的師資隊伍建設具有極其重要的現實(shí)意義.
1教學(xué)再造能力的涵義
當前，關(guān)于教學(xué)能力的研究還沒(méi)有形成一個(gè)被大家所公認的概念.普遍認為，教學(xué)能力是教師在教學(xué)中獨特具有的一種能力，它是教師在教學(xué)中為達到教學(xué)目標與完成教學(xué)任務(wù)，充分利用一定的教學(xué)手段與方法，創(chuàng )建自己的教學(xué)風(fēng)格，培養學(xué)生學(xué)習能力，促進(jìn)學(xué)生心智健康發(fā)展所需要有效的個(gè)性心理特征和素質(zhì)的總和.一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)能力是由基本能力與綜合能力所構成.教師再造能力不是一個(gè)塑造的過(guò)程，而是一個(gè)再次創(chuàng )造的過(guò)程.它是教師在原有的教學(xué)能力基礎上再進(jìn)行提升與再具備什么樣能力的過(guò)程，是一個(gè)主動(dòng)的自覺(jué)的發(fā)展的過(guò)程，是由簡(jiǎn)到繁、由低級到高級、由舊質(zhì)到新質(zhì)的運動(dòng)變化發(fā)展過(guò)程.我們認為，教師教學(xué)再造能力是指教師在具有的一般教學(xué)能力的基礎上，通過(guò)自己的主動(dòng)學(xué)習和自我反思，經(jīng)過(guò)系統的學(xué)習培訓，在教學(xué)實(shí)踐中所形成的獨特的教學(xué)能力.作為應用技術(shù)學(xué)院教師教學(xué)再造能力，它是教師必須具有的職業(yè)心理特征與職業(yè)發(fā)展的需要，是教師順利完成教學(xué)活動(dòng)的主要條件，在原有的基本教學(xué)能力的基礎上再形成由舊向新的一種教學(xué)能力.
2應用技術(shù)學(xué)院教師教學(xué)再造能力的特點(diǎn)
2.1有意識性
教學(xué)再造能力是教師在職業(yè)發(fā)展中，為適應社會(huì )發(fā)展與學(xué)校發(fā)展的需要而有目的、有意識的自我發(fā)展設計的過(guò)程.也就是說(shuō)，教師再造能力是教師本人有意識的再塑與再生能力的過(guò)程，而不是一個(gè)沒(méi)有明確意識和發(fā)展指向的過(guò)程.所以教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，只有有意識、自覺(jué)主動(dòng)地不斷重新再造教學(xué)能力，才能更好適應教師職業(yè)發(fā)展與專(zhuān)業(yè)改革發(fā)展的需要，不斷提升自己的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量，并符合新時(shí)期應用技術(shù)學(xué)院學(xué)生對教師專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展的需要.可見(jiàn)，應用技術(shù)學(xué)院教師教學(xué)再造能力是教師職業(yè)發(fā)展中有目的、有意識、有規劃目標的不斷發(fā)展設計過(guò)程.
2.2可持續性
應用技術(shù)學(xué)院的教學(xué)改革，必然要與時(shí)代的發(fā)展、學(xué)生個(gè)性的發(fā)展相適應而持續進(jìn)行的.因為，教學(xué)是不斷超越、創(chuàng )新和發(fā)展的過(guò)程，特別是在當今這個(gè)教育創(chuàng )新的時(shí)代，對應用技術(shù)學(xué)院教師的知識、能力、素質(zhì)與創(chuàng )新等因素提出了越來(lái)越高要求.為了能與新技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò )時(shí)代產(chǎn)生的新知識和新技能對學(xué)校教學(xué)提出的新要求保持同步，更好地培養學(xué)生掌握知識與實(shí)踐技能，就要求教師在整個(gè)專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中，成為終身的學(xué)習者和創(chuàng )新者，讓自己的教學(xué)能力在整個(gè)教學(xué)生涯中具有生成性、再造性和發(fā)展性、創(chuàng )新性的特點(diǎn)，并持續地探索、提升、創(chuàng )新和再造自己的教學(xué)能力，形成自己的教學(xué)風(fēng)格.
2.3自主性
教學(xué)再造能力是教師教學(xué)能力從舊質(zhì)向新質(zhì)發(fā)展的過(guò)程，它不是教師被動(dòng)的接受而是教師能力自覺(jué)主動(dòng)的重新構建的過(guò)程.因為教師是能力發(fā)展與構建的主人，一方面，教師會(huì )在外在形勢的作用下與發(fā)展觀(guān)念的引導下，自主、自覺(jué)地形成自己制訂發(fā)展目標計劃，主動(dòng)地去構建、再造一種新的教學(xué)能力，以適應應用技術(shù)學(xué)院的學(xué)生對教師教學(xué)能力提高的要求.另一方面，教師在自身內在發(fā)展的要求下，更會(huì )不斷地自主發(fā)展、自主成長(cháng)，提升、再造自己的教學(xué)能力，教師會(huì )在教學(xué)過(guò)程中，整合教學(xué)內容、監控教學(xué)發(fā)展、評價(jià)教學(xué)效果、掌握實(shí)踐技術(shù)，成為提升教學(xué)再造能力的新常態(tài).這是應用技術(shù)學(xué)院教師教學(xué)再造能力發(fā)展的動(dòng)力所在.
2.4系統性
教師能力的再造與提升不僅僅是教師個(gè)人層面的事情，還需要學(xué)校、教育機構、政府乃至全社會(huì )的關(guān)注，特別是學(xué)校的重視，需要不斷地給教師的教學(xué)能力提供一個(gè)提升、發(fā)展的學(xué)習、培訓的機會(huì ).因為教師能力再造不是一蹴而就的，是一個(gè)長(cháng)期的系統化和常態(tài)化的過(guò)程，需要對教師進(jìn)行長(cháng)期的內在發(fā)展的支持與鼓勵，制定相應的政策，建立以能力為本的提高機制，給教師提供相應的全方位、系統性、有效性的培養與培訓，才能促進(jìn)教師教學(xué)再造能力的形成.
3應用技術(shù)學(xué)院教師教學(xué)再造能力的結構
3.1教學(xué)選擇能力
教學(xué)選擇能力是教師在教學(xué)準備過(guò)程中對教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)方法與手段等眾多的教師資源進(jìn)行選擇的能力.選擇并不意味著(zhù)教師對教學(xué)資源僅是簡(jiǎn)單的傳遞和復寫(xiě)，而是在對教學(xué)資源理解基礎上的對其加工和重新組合.教師在教學(xué)設計之前，就要選擇好教學(xué)目標是知識目標還是能力還是情感目標與個(gè)性發(fā)展目標等；根據實(shí)際教學(xué)情境的需要，選擇教學(xué)資源，充實(shí)、拓展、加工、改編和開(kāi)發(fā)教學(xué)內容；選擇什么樣的恰到好處的教學(xué)方法與手段來(lái)達到教學(xué)目標和完成教學(xué)內容等.特別是在網(wǎng)絡(luò )時(shí)代，信息技術(shù)為教學(xué)提供了豐富多彩的內容，傳統教學(xué)手段與現代教學(xué)手段如何有機的結合，讓教師教學(xué)選擇能力就顯得格外重要，它是直接影響教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的重要方面，更是引領(lǐng)學(xué)生積極學(xué)習選擇的向導者.
3.2教學(xué)整合能力
教學(xué)整合能力是教師對教學(xué)信息與教學(xué)資源進(jìn)行規劃與設計、整理與融合的過(guò)程，既教師對不同的教學(xué)目標、教學(xué)策略、教學(xué)內容、教學(xué)手段、教育技術(shù)等進(jìn)行加工、改造、規劃、整合成為學(xué)生容易接受的一個(gè)教學(xué)整體.特別是在現代教育技術(shù)用于教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師只有把已經(jīng)選擇好的教學(xué)資源和學(xué)生的知識、能力、技術(shù)掌握等情況相結合，并有效地將教學(xué)內容和現代教育技術(shù)相整合，才能把教學(xué)內容轉化為信息化的學(xué)習資源并提供給學(xué)生進(jìn)行共享.這需要教師必須把課程內容、教學(xué)資源編制成電子文稿、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò )課程、動(dòng)畫(huà)、幕課等等，并要很好的合理的設計與整合，才會(huì )實(shí)現教學(xué)內容和教學(xué)方法的多樣化.所以教學(xué)整合能力是應用技術(shù)學(xué)院教師教學(xué)再造能力的一個(gè)重要方面，使教師的教學(xué)更具有多樣性、靈活性和創(chuàng )造性.
3.3教學(xué)反思能力
教師教學(xué)反思能力是教師在反思教學(xué)過(guò)程逐漸形成的，是教師教學(xué)再造能力的組成部分.教師需要在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不斷地監視自己的教學(xué)活動(dòng)，對教學(xué)的合理性和其所產(chǎn)生的效果進(jìn)行評價(jià)，以便對教學(xué)活動(dòng)及時(shí)做出相應的調整.教學(xué)反思既包括教學(xué)活動(dòng)后的總結反思，也包括對教學(xué)過(guò)程中的監控.教學(xué)反思能力不僅是一種心理現象與過(guò)程，還是教師教學(xué)實(shí)踐中的一種行為，更是教師不斷補充、提高與發(fā)展教學(xué)能力的過(guò)程，因為只有反思才會(huì )對自己的.教學(xué)進(jìn)行評價(jià)和總結，才會(huì )認識到自己教學(xué)能力還有哪些方面需要改進(jìn)與提高的地方，并能夠有效地將自己的新舊教學(xué)能力加以連接與整合.這是應用技術(shù)學(xué)院教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中必須具備的一種能力.
3.4教學(xué)評價(jià)能力
評價(jià)是教學(xué)是一部分，教學(xué)評價(jià)能力是教師教學(xué)再造能力必備之一.評價(jià)是以先進(jìn)的教學(xué)思想為指導評價(jià)課堂教學(xué)，能科學(xué)地對教學(xué)目標、內容、結構、方法、效果、特色等方面進(jìn)行評價(jià).現代教學(xué)論特別重視教師的教學(xué)評價(jià)能力，它會(huì )使教學(xué)和教育的價(jià)值得到進(jìn)一步的增值，并能很好的促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展.教學(xué)評價(jià)是多方面的，有自我教學(xué)評價(jià)能力：對教學(xué)選擇、教學(xué)設計、教學(xué)內容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果等進(jìn)行評價(jià)與反思，并運用教學(xué)評價(jià)結果來(lái)內化、提升自己的教學(xué)品質(zhì)；有學(xué)生學(xué)習評價(jià)能力：對學(xué)生的思想品德、學(xué)習能力、學(xué)習效果、個(gè)性發(fā)展、技術(shù)掌握等方面做出合理、正確的評價(jià)能力；有課程評價(jià)能力：對選擇課程是否滿(mǎn)足社會(huì )和學(xué)生專(zhuān)業(yè)需要做出評判，對課程是否具有有效的專(zhuān)業(yè)價(jià)值做出評判.
3.5教學(xué)信息技術(shù)能力
把信息技術(shù)融入到各學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中去，已經(jīng)成為現代教學(xué)的顯著(zhù)特征.所以應用技術(shù)學(xué)院教師必須具有現代信息技術(shù)能力才會(huì )更好的適應現代課程改革發(fā)展與學(xué)生心理的需要，適應現代教學(xué)發(fā)展的趨勢.通過(guò)信息技術(shù)可以將教學(xué)的知識更好的創(chuàng )建、展示和演示，把一些抽象的難以理解的知識變成圖文并茂的聲頻和視頻的畫(huà)面進(jìn)行展示，把枯燥的教學(xué)內容可以變成生動(dòng)形象的畫(huà)面，使教學(xué)內容更加的豐富與生動(dòng)，拉近了書(shū)本與實(shí)際生活的距離，滿(mǎn)足了學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )的愛(ài)好，課堂教學(xué)效果得到顯著(zhù)的提高.因此，讓信息技術(shù)服務(wù)于教學(xué)已經(jīng)成為應用技術(shù)學(xué)院教師必備的教學(xué)再造能力.
3.6教學(xué)創(chuàng )新能力
教學(xué)創(chuàng )新能力是教師教學(xué)再造能力結構中的核心內容，是教師能力的綜合體現.教學(xué)創(chuàng )新能力是教師形成自己個(gè)性化、獨特化教學(xué)風(fēng)格的標志，是教師教學(xué)能力發(fā)展的最高境界.實(shí)際上，教學(xué)創(chuàng )新能力是滲透于上述五項教學(xué)能力之中的，它主要表現在教學(xué)中的應變能力與研究能力上.機智、應變、幽默的教學(xué)應變能力是教師教學(xué)創(chuàng )新能力的核心.教師的應變能力是教學(xué)過(guò)程中出現的偶發(fā)情況下，能夠及時(shí)巧妙靈活地處理，順利完成教學(xué)任務(wù)或收到意外的教學(xué)效果的課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能力，也就是人們常說(shuō)的教學(xué)機智.教學(xué)不是風(fēng)平浪靜的，隨時(shí)隨地有可能發(fā)生預料不到的情事，因為學(xué)生是活生生的，有思想有個(gè)性的人.因此，教師要具備敏感迅速而準確的判斷能力，能夠隨機應變的靈活地教育學(xué)生，處理教學(xué)實(shí)踐中的各種矛盾，與學(xué)生溝通思想與對話(huà)，以保證教學(xué)順利的進(jìn)行.
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