高職教師教學(xué)能力培養的實(shí)踐與探索的分析論文
高職教師承擔著(zhù)具體的教育教學(xué)任務(wù)，其自身的教學(xué)能力直接影響所培養人才的質(zhì)量，這就要求高職教師必須具備高水平的教育教學(xué)能力。如今正在如火如荼進(jìn)行地高職院校的辦學(xué)理念、教學(xué)制度設計、課程體系改革、課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)設計、教學(xué)方法等方面的“顛覆性”的革新，要求必須從整體上全面提升高職教師的教學(xué)能力。
1 高職教師教學(xué)能力的構成要素
教師的教學(xué)能力主要是指教師在教學(xué)過(guò)程中運用教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，完成教學(xué)任務(wù)的水平，包含著(zhù)多方面的能力與技巧。高職教師的教學(xué)目的主要是培養學(xué)生對職業(yè)崗位的認知能力、綜合技能能力及創(chuàng )造能力，教師的教學(xué)能力決定著(zhù)教學(xué)任務(wù)的完成效果。高職教師的教學(xué)能力，主要包括綜合利用課程資源的能力，課程準備的能力，教學(xué)過(guò)程中的實(shí)施能力，對本專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)發(fā)能力，以及提升自身水平需要的科研開(kāi)發(fā)能力、改革創(chuàng )新能力等等。這就要求高職教師掌握先進(jìn)職教理念的同時(shí)，還要具備把專(zhuān)業(yè)知識與教學(xué)方法、教育學(xué)、心理學(xué)進(jìn)行整合的能力，使學(xué)生不僅能夠掌握專(zhuān)業(yè)理論知識，而且具備技術(shù)應用能力，高職教師既要掌握知識又要懂得傳授知識，自身具備較強的實(shí)踐能力又能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力，把學(xué)生真正培養成為高技能應用型人才。
2 影響高職教師教學(xué)能力的主要因素
未接受過(guò)系統訓練教師，缺乏對教師職業(yè)的認識，教學(xué)技能欠缺，加上學(xué)校與企業(yè)之間沒(méi)有建立良性的合作機制，造成了高職教師的實(shí)踐能力普遍不高。教學(xué)能力的不足可以歸納為以下幾個(gè)主要方面：
第一，把握課程的能力不足，課程開(kāi)發(fā)能力較差。高職教師極少參與企業(yè)一線(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)，造成課程開(kāi)發(fā)能力不足，不能了解企業(yè)的崗位需求，也就不能對教學(xué)內容進(jìn)行有效的調整。
第二，設計教學(xué)內容和調整教學(xué)活動(dòng)的能力不足。很多高職教師無(wú)法設計出相對靈活的教學(xué)活動(dòng)，不能把學(xué)生的興趣、掌握知識的水平及理解知識的能力與學(xué)習內容有效地結合，設計不出相對合適的教學(xué)內容，不能準確掌控教學(xué)節奏，新的'教學(xué)手段掌握不足。
第三，對教學(xué)活動(dòng)的指導能力欠缺。良好的課堂氛圍需要教師去營(yíng)造，在教學(xué)過(guò)程中教師要引導學(xué)生自主學(xué)習，采取靈活的課堂教學(xué)模式，注重實(shí)效，建立互動(dòng)環(huán)節，促進(jìn)師生相互交流，加強教學(xué)指導能力，很多高職教師這方面的能力欠缺。
第四，對教學(xué)的反思能力不足。教學(xué)反思被認為是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(cháng)的核心因素，教師要具備反思意識，清楚自己的特長(cháng)，了解學(xué)生實(shí)際，按照二者的結合去調整教學(xué)策略，選擇最佳的教學(xué)方式，組織好教學(xué)活動(dòng)，更好地完成教學(xué)任務(wù)。
3 提高高職教師的教學(xué)能力的有效措施
高等職業(yè)教育的發(fā)展，要求必須建立一支既有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎和教育理論素質(zhì)，又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗和較強專(zhuān)業(yè)技能，具有教師和工程師的雙重知識和能力結構的教師隊伍。提高高職教師的教學(xué)能力，可以采取以下措施：
第一，對教師進(jìn)行科學(xué)培訓，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，提高教師學(xué)習的自覺(jué)性，其中包括：
新教師崗前培訓。包括各項規章制度的學(xué)習，以及師德教育的培養，高職教育理念、課程改革方法等方面的培訓;如果教師不是師范類(lèi)院校畢業(yè)的，還要進(jìn)行教育學(xué)等方面的培訓。
教學(xué)方法方面的培訓。主要是以教師為主導、以學(xué)生為主體、以實(shí)踐為主線(xiàn)的高職院�，F代教學(xué)方法的培訓。
專(zhuān)業(yè)新技術(shù)培訓。定期派專(zhuān)業(yè)教師輪流到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐，以頂崗實(shí)習的形式接觸現場(chǎng)生產(chǎn)，學(xué)習專(zhuān)業(yè)新技術(shù)、掌握新技能，同時(shí)經(jīng)常組織專(zhuān)業(yè)教師參加專(zhuān)業(yè)技能訓練，提升專(zhuān)業(yè)技能水平。
先進(jìn)教學(xué)手段使用方面的培訓。主要是計算機軟硬件知識的掌握，如熟悉教學(xué)軟件、制作課件等。
通過(guò)上述培訓，使教師掌握新的高職教育理念，改革課程的教授方法，實(shí)施切合自身特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際的教改方案，同步更新自身專(zhuān)業(yè)技術(shù)發(fā)展，以提高創(chuàng )新能力創(chuàng )新水平，達到更理想的教學(xué)效果。
第二，增加支持力度，促進(jìn)教學(xué)與科研的結合。
高職教師授課過(guò)程中，要引導學(xué)生主動(dòng)思考，提高創(chuàng )新能力，培養出優(yōu)秀的技能型應用人才，教師要不斷地進(jìn)行創(chuàng )造性勞動(dòng)，以促進(jìn)教學(xué)與科研相結合�？蒲薪�(jīng)費要向應用性課題、重點(diǎn)課題傾斜，以保證教師有足夠的資金完成課題任務(wù)。
第三，完善教師考核制度和職稱(chēng)評聘標準。
在教師的考核方面，針對不同專(zhuān)業(yè)類(lèi)別的崗位，制訂不同的考核標準，簡(jiǎn)化過(guò)程管理，注重目標管理，重視團隊考核，將考核結果與個(gè)人收入、職務(wù)提升、崗位安排等直接掛鉤，激勵教師自覺(jué)開(kāi)發(fā)內在潛力，形成良好的教學(xué)環(huán)境和科研氛圍。在教師的職稱(chēng)晉升方面，對教師的實(shí)踐教學(xué)能力做出明確的要求，注重相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)制度建設，例如專(zhuān)業(yè)教師晉升職稱(chēng)，那就要求其必須獲得相關(guān)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)資格證書(shū)以及在企業(yè)實(shí)踐的合格證書(shū)。
第四，加強師德建設，培養敬業(yè)精神和奉獻精神。
師德是教師素質(zhì)之魂，是教師應具備的道德品質(zhì)以及在教育教學(xué)工作中必須遵守的道德規范和準則。教師的一言一行，對學(xué)生有著(zhù)深刻的影響，教師這種職業(yè)實(shí)際是一種道德實(shí)踐活動(dòng)。要通過(guò)各種形式的教育和培訓，為教師業(yè)務(wù)水平的提高搭建平臺，使教師時(shí)刻牢記自身的責任和使命，更加愛(ài)崗敬業(yè)。
高職教師的教學(xué)能力的培養是一項系統工程，涉及到教師、學(xué)校、企業(yè)、政府部門(mén)等各個(gè)方面，要結合高職院校自身的特點(diǎn)和實(shí)際情況，建立保障制度，創(chuàng )造有利條件，采取有力措施，使這項工作能夠得到進(jìn)一步的推進(jìn)。
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