計算機教學(xué)變革剖析論文
摘要：隨著(zhù)經(jīng)濟的開(kāi)展，計算機技術(shù)也在不時(shí)進(jìn)步，使得其應用范疇越來(lái)越廣，同時(shí)各行業(yè)對計算機技術(shù)人才的請求也在不時(shí)進(jìn)步。面對新形勢、新請求，計算機專(zhuān)業(yè)課教學(xué)過(guò)程中還存在許多問(wèn)題，使得計算機專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)需求進(jìn)行變革。本文主要就計算機教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行剖析，并提出新形勢下計算機專(zhuān)業(yè)課教學(xué)變革措施。
關(guān)鍵詞：計算機教學(xué)論文
一、引言
目前，在經(jīng)濟全球化體制開(kāi)展下，各行業(yè)人才競爭越來(lái)越劇烈，從而帶動(dòng)了計算機教育變革的步伐。新形勢下，隨著(zhù)計算機的提高，計算機的應用范疇也越來(lái)越廣，這就對計算機專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)提出了更高的請求，各個(gè)學(xué)校也在不時(shí)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng )新，探究新的教學(xué)形式，逐漸進(jìn)行計算機教學(xué)變革。
二、新形勢下計算機教學(xué)中主要突出的問(wèn)題
第一，大局部同窗對計算機教學(xué)的了解存在誤區。在實(shí)踐學(xué)習過(guò)程中，很多學(xué)生對計算機技術(shù)的認識和了解存在誤區，他們以為計算機的功用僅僅局限在看電影、打游戲、視頻聊天等幾項內容，不需求再進(jìn)行特地的學(xué)習；而且還有一局部同窗以為本人以后從事的工作和計算機相距甚遠，也不需求拿出特地的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習。這些錯誤的認識嚴重抑止了計算機教學(xué)課程的進(jìn)行，影響了學(xué)生本身計算機操作技藝的進(jìn)步。[1]第二，同窗間的根底學(xué)問(wèn)存在差別。依據有關(guān)調查發(fā)現：很多中職學(xué)生來(lái)自鄉村，由于教育資源匱乏，使得學(xué)生承受的計算機初期教育不同；還有一局部同窗來(lái)自城市，從小學(xué)就開(kāi)端承受計算機，互相之間計算機根底學(xué)問(wèn)存在一定差別，從而招致在后期學(xué)習中對計算機學(xué)問(wèn)的了解和承受才能也產(chǎn)生了差別[2]。而且，很多學(xué)生普遍喜歡玩游戲，并沒(méi)有真正理解計算機對學(xué)習帶來(lái)的便利，嚴重影響了計算機教學(xué)課程的順利進(jìn)行。第三，課堂和理論教學(xué)脫節。就拿《數據庫應用根底——VisualFoxPro》來(lái)講，其主要內容包括操作根底、程序設計根底、程序開(kāi)發(fā)環(huán)境、數據庫和表的創(chuàng )立辦法、查詢(xún)和視圖的概念、創(chuàng )立辦法等等。該課程的特性是不只理論性很強，操作性也極強。學(xué)生只要經(jīng)過(guò)對課程理論學(xué)問(wèn)的學(xué)習和了解，分離上機操作，將理論和理論相分離，方可了解所學(xué)學(xué)問(wèn)，才能夠促進(jìn)本身計算機技術(shù)的進(jìn)步[3]。但是，很多學(xué)校將課堂教學(xué)和上機學(xué)習分別進(jìn)行，使得學(xué)生在學(xué)習操作根底、數據庫和表的創(chuàng )立辦法及程序開(kāi)發(fā)等內容時(shí)，完整處于“一頭霧水”狀態(tài)，形成了課堂和理論教學(xué)的脫節現象，降低了學(xué)生的學(xué)習效率。
三、新形勢下計算機教學(xué)變革的相關(guān)措施
計算機教學(xué)的主要目的是培育現代化高技術(shù)計算機人才，進(jìn)步學(xué)生的計算機程度，緊緊跟隨社會(huì )開(kāi)展的腳步。依據以上剖析，當下的計算機教學(xué)存在很多問(wèn)題，很難順應現代化社會(huì )開(kāi)展的需求。對此筆者就新形勢下計算機教學(xué)變革提出相關(guān)措施。第一，正視計算機教學(xué)理念，進(jìn)步學(xué)生認識。隨著(zhù)社會(huì )的開(kāi)展，計算機范疇對人才的請求不只僅是停留在學(xué)生學(xué)歷程度的上下，而且還需求學(xué)生具有理論才能和創(chuàng )新才能。在實(shí)踐計算機教學(xué)過(guò)程中，教員應該重新樹(shù)立學(xué)生對計算機教學(xué)的認識，經(jīng)過(guò)實(shí)踐生活案例和工作內容進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)的提高，協(xié)助學(xué)生正視計算機教學(xué)理念，進(jìn)步學(xué)生認識，促進(jìn)計算機教學(xué)的開(kāi)展，并進(jìn)步學(xué)生的理論和創(chuàng )新才能。第二，調整教學(xué)方案，注重根底教學(xué)。隨著(zhù)教育事業(yè)的開(kāi)展，依據計算機教學(xué)課標規則：計算機教學(xué)應該依據學(xué)生本身的計算機根底學(xué)問(wèn)和對計算機的認知根底上展開(kāi)課程，調整教學(xué)方案，防止學(xué)生呈現跟不上課堂進(jìn)度的現象，影響教學(xué)效果。此外，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教員應該對學(xué)生根底學(xué)問(wèn)定期進(jìn)行考核，進(jìn)一步控制學(xué)生的學(xué)習狀況，并且依照學(xué)生控制程度的上下，適時(shí)調整教學(xué)方案，對計算機根底學(xué)問(wèn)控制相對好的'學(xué)生能夠進(jìn)一步學(xué)習程序設計、裝置和配置VisualFoxPro6.01和數據庫模型等專(zhuān)業(yè)技術(shù)學(xué)問(wèn)；對計算機根底學(xué)問(wèn)控制相對較弱的學(xué)生，先學(xué)習VisualFoxPro6.0操作根底、運用索引和查詢(xún)和視圖等計算機根底操作學(xué)問(wèn)，依照學(xué)生的計算機根底學(xué)問(wèn)的不同分步進(jìn)行課堂教學(xué)，順利完成教學(xué)任務(wù)，并進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生的綜合才能。第三，多媒體互動(dòng)教學(xué)，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習積極性。目前，大局部教員都采用“個(gè)人演講”的授課方式，即教員單獨站在講臺上進(jìn)行相關(guān)內容的解說(shuō)并用板書(shū)加以解釋。這種授課方式的缺陷就是教員不斷在進(jìn)行個(gè)人講解，而學(xué)生對教學(xué)內容沒(méi)有完整了解，降低了學(xué)生的學(xué)習積極性。為了改善這種形式，教員應該提早備課，下載與課堂內容相關(guān)的圖片、視頻和PPT等相關(guān)教學(xué)素材，以學(xué)生為中心，經(jīng)過(guò)多媒體與學(xué)生進(jìn)行上機互動(dòng)，將單調的理論學(xué)問(wèn)轉化為生動(dòng)的視頻解說(shuō)，進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習積極性，不但節約了教員的板書(shū)時(shí)間，還進(jìn)一步進(jìn)步了課堂教學(xué)的實(shí)效性。第四，將理論和理論相分離，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。隨著(zhù)計算機技術(shù)的開(kāi)展，中國曾經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)期，各種信息時(shí)時(shí)辰刻都在進(jìn)行更新。而在實(shí)踐計算機教學(xué)課程中，教員應該將最新學(xué)問(wèn)參加到課堂教學(xué)中，增加理論學(xué)問(wèn)的適用性。同時(shí)，教員還應該將理想生活中有關(guān)計算機學(xué)問(wèn)的勝利案例進(jìn)行分享和解說(shuō)，進(jìn)步學(xué)生對計算機技術(shù)的了解，協(xié)助學(xué)生更好地完成課堂學(xué)習任務(wù)。
四、完畢語(yǔ)
隨著(zhù)各行業(yè)對計算機技術(shù)人才需求的不時(shí)增加，各學(xué)校應該積極創(chuàng )新，探究新的教學(xué)形式，培育合適社會(huì )請求的綜合型計算機人才。在新形勢下計算機教學(xué)變革的過(guò)程中，各學(xué)校應該將實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行剖析和總結，調整教學(xué)方案，應用多媒體教學(xué)，將理論學(xué)問(wèn)和理論教學(xué)相分離，培育學(xué)生對計算機的學(xué)習興味，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，進(jìn)步學(xué)生的理論和創(chuàng )新才能，促進(jìn)計算機教學(xué)變革的開(kāi)展。
參考文獻：
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