高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)探索論文8篇
第一篇：高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)新思路
摘要：高中化學(xué)實(shí)驗課程是根據化學(xué)理論課制定的有關(guān)實(shí)踐能力的表達，實(shí)驗課程可以幫助學(xué)生進(jìn)一步了解理論知識的內涵，并在一定程度上促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新能力和創(chuàng )造力的提升，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。實(shí)驗課程是化學(xué)知識向多極化擴散的核心課程，在實(shí)驗課程上教師要積極采用靈活教學(xué)手段讓每個(gè)學(xué)生積極融入實(shí)驗操作中，幫助學(xué)生認識理論知識的本質(zhì)，培養學(xué)生自主創(chuàng )新能力，以及練就通過(guò)實(shí)驗看本質(zhì)的重要能力。高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的成功在很大程度上促進(jìn)學(xué)生多方面能力的發(fā)展，是幫助學(xué)生探究性學(xué)習的基礎，教師應該注重培養學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗操作過(guò)程中主動(dòng)探索知識、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，通過(guò)這種探究性實(shí)驗，喚起學(xué)生對探究式化學(xué)實(shí)驗的熱情和信心。
關(guān)鍵詞：探究實(shí)驗；化學(xué)實(shí)驗教學(xué)；新思路
高中新課標對化學(xué)實(shí)驗課程有更高的要求，倡導學(xué)生積極加入其中，養成在實(shí)驗過(guò)程中滲透相應理論知識的習慣，讓理論知識在實(shí)驗過(guò)程中得到進(jìn)一步升華、內化。成功的化學(xué)教學(xué)實(shí)驗是順利開(kāi)展化學(xué)這門(mén)重要課程必須的條件，良好的實(shí)驗氛圍可以強化學(xué)生的探究性意識，為培養創(chuàng )新能力奠定良好的基礎。同時(shí)探究性化學(xué)實(shí)驗的順利開(kāi)展，可以幫助學(xué)生有效地打開(kāi)學(xué)習思路，使教師在教學(xué)過(guò)程中順利地將學(xué)生的思路與教學(xué)思路完美契合。下面我結合個(gè)人經(jīng)驗談?wù)勌岣邔W(xué)生探究實(shí)驗能力的有效策略，以期對學(xué)生化學(xué)知識學(xué)習起到拋磚引玉的作用。
一、創(chuàng )設探究實(shí)驗情境，積極提出實(shí)驗問(wèn)題
實(shí)驗情境的創(chuàng )設對引導學(xué)生開(kāi)展探究性實(shí)驗具有重要意義，通過(guò)創(chuàng )設相應的實(shí)驗背景，延伸出學(xué)生對日常生活可見(jiàn)實(shí)驗現象進(jìn)一步認識，從生活現象著(zhù)手切入實(shí)驗點(diǎn)，可以有效幫助學(xué)生更好地參與實(shí)驗過(guò)程，提高學(xué)生學(xué)習自主性和積極性，最終提高實(shí)驗教學(xué)的成效性。例如：教學(xué)“氧化鋁兩性探究性實(shí)驗”時(shí)，教師可以在開(kāi)課前引入常見(jiàn)的“鋁長(cháng)毛”現象，先為實(shí)驗的開(kāi)展進(jìn)行適當鋪墊，然后讓學(xué)生自制氧化鋁，激發(fā)學(xué)生對探究實(shí)驗的熱情，通過(guò)自制的氧化鋁探究雙性性質(zhì)，利用生活中的事例進(jìn)一步微量化和生活化，自然實(shí)驗過(guò)程中探究氧化鋁的性質(zhì)就順理成章了。通過(guò)創(chuàng )設探究實(shí)驗情境讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與相應實(shí)驗過(guò)程，提高學(xué)生動(dòng)手能力，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，使學(xué)生在掌握相應化學(xué)知識的前提下提高操作實(shí)踐和探究思考能力。又如在電工操作過(guò)程中為啥不能將鋁導線(xiàn)和銅導線(xiàn)放在一起？然后讓學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題探究問(wèn)題所出的原因，經(jīng)過(guò)鋪設的探究性實(shí)驗情境，調動(dòng)學(xué)生求知欲望。實(shí)驗探究過(guò)程后，讓學(xué)生進(jìn)行原因總結，在實(shí)驗課程結束后教師再進(jìn)行歸納，解釋鋁和銅發(fā)生化學(xué)反應導致腐蝕。讓學(xué)生親身體會(huì )探究性實(shí)驗的重要意義，讓每個(gè)學(xué)生都能以輕松愉悅的心態(tài)迎接每一個(gè)實(shí)驗開(kāi)展過(guò)程。
二、實(shí)施實(shí)驗合作機制，全面提高實(shí)驗效率
高中化學(xué)實(shí)驗進(jìn)行探究性實(shí)驗是新課程改革后必需的發(fā)展趨勢，為了全面提高實(shí)驗課程成效性，教師可以在實(shí)驗過(guò)程中實(shí)施小組合作機制，讓學(xué)生之間有足夠的交流時(shí)間，從而充分認識到實(shí)驗進(jìn)行的本質(zhì)，促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗合作順利開(kāi)展。這種團隊學(xué)習方式可以有效減少人為實(shí)驗誤差，同時(shí)利用每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢將實(shí)驗學(xué)習推到最高限度，有利于學(xué)生實(shí)驗合作進(jìn)行，提高效率強調分組實(shí)驗教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì )與組員交流合作，從而更好地完成試驗任務(wù)，讓人為因素產(chǎn)生的實(shí)驗誤差降到最低。學(xué)生與學(xué)生之間的友好合作能夠最大限度將學(xué)生個(gè)體之間的優(yōu)勢發(fā)揮到最大，有利于學(xué)生學(xué)習資源的整合，從而有利于深度挖掘實(shí)驗知識。例如：在鑒別實(shí)驗中，“苯、乙醇、溴乙烷”的操作過(guò)程中，教師可以將不同知識水平的學(xué)生進(jìn)行相應的分組，對三瓶未貼標簽的物質(zhì)，一組學(xué)生可以用水鑒別浮在水上的苯，一組學(xué)生可以鑒別融在水中的乙醇，最后一組學(xué)生可以鑒別水下的溴乙烷，然后三組學(xué)生的實(shí)驗結果進(jìn)行融合。通過(guò)實(shí)施實(shí)驗合作機制，學(xué)生在最短時(shí)間內高效率地完成相應實(shí)驗操作，并通過(guò)小組之間的討論和交流，為全面進(jìn)行探究式實(shí)驗奠定基礎。
三、優(yōu)化實(shí)驗環(huán)境，儀器用品得當
探究式實(shí)驗講究培養學(xué)生的自主動(dòng)手能力，動(dòng)手能力培養的基礎一是教師資源是否雄厚和基礎理論知識是否掌握牢固，二是具有高質(zhì)的實(shí)驗環(huán)境。由于學(xué)生數量較多，手把手教學(xué)可能性很小，在實(shí)驗過(guò)程中要很好地進(jìn)行探究性實(shí)驗，首先要具備相應實(shí)驗儀器和豐富的教學(xué)資源。學(xué)生在探究性實(shí)驗過(guò)程中能夠正確使用相應儀器和藥品是進(jìn)一步進(jìn)行探究實(shí)驗的基礎。例如：在“加熱高錳酸鉀制氧氣、制乙炔和氨氣”實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，教師先將需要的儀器設備備齊，如棉花、導管、酒精燈高錳酸鉀粉末等，為學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗做好充足準備，盡可能讓優(yōu)化后的教學(xué)環(huán)境惠及每一個(gè)學(xué)生，從而為教學(xué)實(shí)驗課程的順利開(kāi)展做好保障。同時(shí)教師在化學(xué)實(shí)驗過(guò)程中要將正確的裝置之間的連接方式操作給學(xué)生看，讓學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中進(jìn)行正規的操作過(guò)程，如如何取藥品，如果皮膚不慎撒上濃硫酸應該如何處置等，增強學(xué)生的安全意識。綜上所述，探究性實(shí)驗教學(xué)的關(guān)鍵在于引導學(xué)生自主學(xué)習、自主探究問(wèn)題，并為學(xué)科知識和教學(xué)思路打下堅實(shí)的基礎。學(xué)生要積極配合教師進(jìn)行思維能力擴散，同時(shí)教師也應該設計科學(xué)合理的實(shí)驗課程，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究實(shí)驗意識，提高學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力。
參考文獻：
�。�1］周卓娜、高中化學(xué)實(shí)驗改進(jìn)的探究與實(shí)踐［D］、湖南師范大學(xué)，2013、
�。�2］劉女兢、“啟發(fā)—探究”式教學(xué)在高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中的應用［D］、湖南師范大學(xué)，2012、
�。�3］王二利、新課標下高中化學(xué)探究性實(shí)驗的有效教學(xué)策略研究［D］、內蒙古師范大學(xué)，2013、
�。�4］陳愛(ài)香、高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)培養學(xué)生科學(xué)探究能力的研究［D］、河南大學(xué)，2014、
作者：孟丹丹 單位：江蘇省泗陽(yáng)致遠中學(xué)
第二篇：如何提高高中化學(xué)的實(shí)驗教學(xué)的有效性
摘要：化學(xué)是高中課堂教學(xué)中必不可少的一部分，而新課程改革要求化學(xué)以實(shí)驗為基礎，注重化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習化學(xué)的過(guò)程中培養思考能力、動(dòng)手能力和實(shí)驗能力。高中教師如何提高化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的有效性呢？本文從目前高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)存在的問(wèn)題和所處的狀況出發(fā)，探究如何提高高中化學(xué)中實(shí)驗教學(xué)的有效性，提高學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗的興趣，幫助學(xué)生學(xué)習化學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗教學(xué)；有效性
與初中化學(xué)相比，高中化學(xué)內容逐步增多，學(xué)習的知識逐步抽象，邏輯性增強，單是教材《必修一》和《必修二》就有七章二十三節，設有實(shí)驗42個(gè)，其中學(xué)生自己探究的實(shí)驗20個(gè)，這就意味著(zhù)高中化學(xué)需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗性和探究性學(xué)習，在化學(xué)學(xué)習過(guò)程中不斷實(shí)驗和探究，在教師的指導下不斷學(xué)習。
一、高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗教學(xué)的現狀及原因分析
許多高中化學(xué)教師都會(huì )碰到這樣一種情況，無(wú)論自己怎么努力教，學(xué)生怎么努力，最后學(xué)生的化學(xué)成績(jì)依然不理想，有的覺(jué)得學(xué)習化學(xué)太難，逐步失去學(xué)習化學(xué)的興趣，甚至開(kāi)始放棄。造成這種狀況的原因是什么呢？經(jīng)過(guò)分析整理，我總結出造成化學(xué)實(shí)驗教學(xué)低效性的原因有：
1、許多教師局限于傳統教學(xué)模式，做實(shí)驗時(shí)照搬課本上的固定模式，沒(méi)有運用新穎和獨特的方法吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、部分教師把實(shí)驗放在嘴上，靠一支粉筆就把實(shí)驗的原理、步驟及注意事項寫(xiě)在黑板上，然后靠一張嘴把實(shí)驗的整個(gè)過(guò)程講授給學(xué)生，導致學(xué)生在課堂上僅僅聽(tīng)實(shí)驗和背實(shí)驗，壓根兒沒(méi)有親自操作的機會(huì )，這樣學(xué)生就不會(huì )把實(shí)驗教學(xué)當做重點(diǎn)學(xué)習的對象，動(dòng)手能力和操作能力就不會(huì )得到鍛煉。
3、有的教師對實(shí)驗要求過(guò)于放松，沒(méi)有培養學(xué)生嚴謹縝密的學(xué)習思維。教師通常對實(shí)驗試劑的用量、滴加順序、反應溫度等條件過(guò)于放松，沒(méi)有嚴格按照實(shí)驗要求進(jìn)行，這樣的實(shí)驗不但不容易成功，反而可能產(chǎn)生有毒有害的物質(zhì)污染環(huán)境和危害學(xué)生的健康。
4、教師在帶領(lǐng)學(xué)生做實(shí)驗前沒(méi)有做好充分的準備，實(shí)驗失敗率高。有的教師認為實(shí)驗很簡(jiǎn)單，只需在課堂上按照書(shū)上的步驟做一遍就行，沒(méi)有在備課時(shí)多做幾次實(shí)驗，到課堂上做時(shí)失敗率往往很高，教師情急之下一時(shí)找不出失敗的原因，就隨便找借口解釋?zhuān)笱軐W(xué)生。
5、教師用多媒體教學(xué)代替化學(xué)操作實(shí)驗。隨著(zhù)計算機時(shí)代的迅速發(fā)展，多媒體教學(xué)成為許多教師課堂教學(xué)的必備手段，有的化學(xué)教師甚至用它代替實(shí)驗教學(xué)，一張接一張地播放影片和動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生通過(guò)屏幕上的圖畫(huà)學(xué)習實(shí)驗，這導致實(shí)驗的真實(shí)性大大降低。
6、教師讓學(xué)生分組實(shí)驗時(shí)，沒(méi)有相應的指導、評價(jià)和總結，注重過(guò)程忽略方法，讓實(shí)驗變得隨意和盲目，學(xué)生在小組內缺乏指導，過(guò)于隨意，實(shí)驗得不到好的結果。
二、提高高中化學(xué)的實(shí)驗教學(xué)的有效策略
1、將化學(xué)實(shí)驗趣味化，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
“興趣是最好的老師”，這句話(huà)道出了興趣對于學(xué)習的重要性，高中生無(wú)疑是繁忙與艱辛的，枯燥無(wú)聊的學(xué)習只會(huì )讓學(xué)生更加排拒，因此，教師要采用趣味性教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，主動(dòng)思考。如在學(xué)習高錳酸鉀和明礬等物質(zhì)時(shí)，教師為吸引學(xué)生的眼球可以表演這樣一個(gè)實(shí)驗：教師手里拿著(zhù)三塊顏色和大小都相同的棉布條，讓學(xué)生全部看過(guò)之亂用火點(diǎn)著(zhù)。結果，第一塊布燃燒得特別旺盛，不一會(huì )兒就燒光，第二塊布也慢慢地燒光；第三塊布燒不著(zhù)。學(xué)生都感到奇怪：三塊相同的棉布條，為什么有的燃燒得快，有的燃燒得慢，有的干脆燒不著(zhù)?教師可以先讓學(xué)生討論，讓他們討論后用學(xué)過(guò)的化學(xué)知識進(jìn)行了解釋。這樣既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還培養學(xué)生的思考能力。
2、鼓勵學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗，培養學(xué)生的自主探究能力。
實(shí)驗本身是一種探究活動(dòng)，學(xué)生作為學(xué)習的主體，在實(shí)驗教學(xué)中需要親自動(dòng)手操作，進(jìn)行實(shí)驗探究。教師在實(shí)驗教學(xué)中要發(fā)揮主導作用，調動(dòng)學(xué)生的積極性，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中實(shí)現教學(xué)目標。如制備Al(OH)3有各種不同的方案，這些方案都基于不同的原理，學(xué)生可以逐一對這些方案進(jìn)行探究，這些方案可以用化學(xué)反應公式表示：
�、貯l3++3OH-=Al(OH)3↓；
�、贏(yíng)l3++3NH3H2O=Al(OH)3↓+3NH+4；
�、跘lO-2+H++H2O=Al(OH)3↓；
�、�2AlO-2+3H2O+CO2=2Al(OH)3↓+CO2-3；
�、軦l3++3AlO-2+6H2O=4Al(OH)3↓，學(xué)生通過(guò)方案的設計、對比和分析，既鞏固和拓展了知識，又清晰建立了Al(OH)3兩性的概念。
3、教師鼓勵學(xué)生多加思考，不能只聽(tīng)實(shí)驗、背實(shí)驗。
學(xué)生在實(shí)驗教學(xué)中應占據主體地位，不能只是聽(tīng)實(shí)驗、背實(shí)驗，要根據教師的指導，按照實(shí)驗要求一步一步進(jìn)行實(shí)驗，如教材采用在沸水中滴加FeCl3的方法，利用加熱促進(jìn)FeCl3水解制取Fe(OH)3膠體：FeCl3+3H2O=Fe(OH)3(膠體)+3HCl，教師先做實(shí)驗引導學(xué)生思考：促進(jìn)FeCl3水解的方法也不僅僅是加熱，學(xué)生再通過(guò)實(shí)驗證明，將少量Na2SO3固體或溶液加入FeCl3溶液中同樣也可以得到Fe(OH)3膠體，學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗，不再局限于聽(tīng)實(shí)驗和背實(shí)驗，鍛煉學(xué)生的思考能力。
4、有組織的進(jìn)行分組實(shí)驗，保證實(shí)驗的嚴格縝密。
教師在分組進(jìn)行試驗時(shí)，一定要嚴格要求學(xué)生嚴守實(shí)驗規定，按照實(shí)驗室規則進(jìn)行試驗，不能有違背實(shí)驗室規定的行為，在分組進(jìn)行實(shí)驗時(shí)，教師要提出明確且嚴格的實(shí)驗要求，講清楚實(shí)驗的目的和要求，以便學(xué)生更快更好地完成實(shí)驗�；瘜W(xué)教師要不斷創(chuàng )新自身的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，鼓勵學(xué)生親自動(dòng)手，培養學(xué)生的自主探究能力，引導學(xué)生多思考，必要時(shí)進(jìn)行分組實(shí)驗，讓學(xué)生以嚴謹的態(tài)度對待化學(xué)實(shí)驗。教師有針對性地創(chuàng )新化學(xué)實(shí)驗課堂教學(xué)的有效方法，提出實(shí)驗教學(xué)改革策略，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，把實(shí)驗當做化學(xué)課堂的最高法庭，將每一堂化學(xué)課都講解得生動(dòng)形象，這樣才能不斷促進(jìn)學(xué)生發(fā)展進(jìn)步，挖掘學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生更快地學(xué)好化學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻：
�。�1］熊靜、高中化學(xué)課堂導入的策略研究［D］、遼寧師范大學(xué)，2014、
�。�2］王丹、中學(xué)化學(xué)課堂導入中的問(wèn)題及對策研究［D］、遼寧師范大學(xué)，2013、
第三篇：高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)現狀與策略
與初中化學(xué)相比，高中化學(xué)內容逐步增多，學(xué)習的知識逐步抽象，邏輯性增強，單是教材《必修一》和《必修二》就有七章二十三節，設有實(shí)驗42個(gè)，其中學(xué)生自己探究的實(shí)驗20個(gè)，這就意味著(zhù)高中化學(xué)需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗性和探究性學(xué)習，在化學(xué)學(xué)習過(guò)程中不斷實(shí)驗和探究，在教師的指導下不斷學(xué)習。
一、高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗教學(xué)的現狀及原因分析
許多高中化學(xué)教師都會(huì )碰到這樣一種情況，無(wú)論自己怎么努力教，學(xué)生怎么努力，最后學(xué)生的化學(xué)成績(jì)依然不理想，有的覺(jué)得學(xué)習化學(xué)太難，逐步失去學(xué)習化學(xué)的興趣，甚至開(kāi)始放棄。造成這種狀況的原因是什么呢？經(jīng)過(guò)分析整理，我總結出造成化學(xué)實(shí)驗教學(xué)低效性的原因有：
1、許多教師局限于傳統教學(xué)模式，做實(shí)驗時(shí)照搬課本上的固定模式，沒(méi)有運用新穎和獨特的方法吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、部分教師把實(shí)驗放在嘴上，靠一支粉筆就把實(shí)驗的原理、步驟及注意事項寫(xiě)在黑板上，然后靠一張嘴把實(shí)驗的整個(gè)過(guò)程講授給學(xué)生，導致學(xué)生在課堂上僅僅聽(tīng)實(shí)驗和背實(shí)驗，壓根兒沒(méi)有親自操作的機會(huì )，這樣學(xué)生就不會(huì )把實(shí)驗教學(xué)當做重點(diǎn)學(xué)習的對象，動(dòng)手能力和操作能力就不會(huì )得到鍛煉。
3、有的教師對實(shí)驗要求過(guò)于放松，沒(méi)有培養學(xué)生嚴謹縝密的學(xué)習思維。教師通常對實(shí)驗試劑的用量、滴加順序、反應溫度等條件過(guò)于放松，沒(méi)有嚴格按照實(shí)驗要求進(jìn)行，這樣的實(shí)驗不但不容易成功，反而可能產(chǎn)生有毒有害的物質(zhì)污染環(huán)境和危害學(xué)生的健康。
4、教師在帶領(lǐng)學(xué)生做實(shí)驗前沒(méi)有做好充分的準備，實(shí)驗失敗率高。有的教師認為實(shí)驗很簡(jiǎn)單，只需在課堂上按照書(shū)上的步驟做一遍就行，沒(méi)有在備課時(shí)多做幾次實(shí)驗，到課堂上做時(shí)失敗率往往很高，教師情急之下一時(shí)找不出失敗的原因，就隨便找借口解釋?zhuān)笱軐W(xué)生。
5、教師用多媒體教學(xué)代替化學(xué)操作實(shí)驗。隨著(zhù)計算機時(shí)代的迅速發(fā)展，多媒體教學(xué)成為許多教師課堂教學(xué)的必備手段，有的化學(xué)教師甚至用它代替實(shí)驗教學(xué)，一張接一張地播放影片和動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生通過(guò)屏幕上的圖畫(huà)學(xué)習實(shí)驗，這導致實(shí)驗的真實(shí)性大大降低。
6、教師讓學(xué)生分組實(shí)驗時(shí)，沒(méi)有相應的指導、評價(jià)和總結，注重過(guò)程忽略方法，讓實(shí)驗變得隨意和盲目，學(xué)生在小組內缺乏指導，過(guò)于隨意，實(shí)驗得不到好的結果。
二、提高高中化學(xué)的實(shí)驗教學(xué)的有效策略
1、將化學(xué)實(shí)驗趣味化，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
“興趣是最好的老師”，這句話(huà)道出了興趣對于學(xué)習的重要性，高中生無(wú)疑是繁忙與艱辛的，枯燥無(wú)聊的學(xué)習只會(huì )讓學(xué)生更加排拒，因此，教師要采用趣味性教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，主動(dòng)思考。如在學(xué)習高錳酸鉀和明礬等物質(zhì)時(shí)，教師為吸引學(xué)生的眼球可以表演這樣一個(gè)實(shí)驗：教師手里拿著(zhù)三塊顏色和大小都相同的棉布條，讓學(xué)生全部看過(guò)之亂用火點(diǎn)著(zhù)。結果，第一塊布燃燒得特別旺盛，不一會(huì )兒就燒光，第二塊布也慢慢地燒光；第三塊布燒不著(zhù)。學(xué)生都感到奇怪：三塊相同的棉布條，為什么有的燃燒得快，有的燃燒得慢，有的干脆燒不著(zhù)?教師可以先讓學(xué)生討論，讓他們討論后用學(xué)過(guò)的化學(xué)知識進(jìn)行了解釋。這樣既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還培養學(xué)生的思考能力。
2、鼓勵學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗，培養學(xué)生的自主探究能力。
實(shí)驗本身是一種探究活動(dòng)，學(xué)生作為學(xué)習的主體，在實(shí)驗教學(xué)中需要親自動(dòng)手操作，進(jìn)行實(shí)驗探究。教師在實(shí)驗教學(xué)中要發(fā)揮主導作用，調動(dòng)學(xué)生的積極性，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中實(shí)現教學(xué)目標。如制備Al(OH)3有各種不同的方案，這些方案都基于不同的原理，學(xué)生可以逐一對這些方案進(jìn)行探究，這些方案可以用化學(xué)反應公式表示：
�、貯l3++3OH-=Al(OH)3↓；
�、贏(yíng)l3++3NH3H2O=Al(OH)3↓+3NH+4；
�、跘lO-2+H++H2O=Al(OH)3↓；
�、�2AlO-2+3H2O+CO2=2Al(OH)3↓+CO2-3；
�、軦l3++3AlO-2+6H2O=4Al(OH)3↓，
學(xué)生通過(guò)方案的設計、對比和分析，既鞏固和拓展了知識，又清晰建立了Al(OH)3兩性的概念。
3、教師鼓勵學(xué)生多加思考，不能只聽(tīng)實(shí)驗、背實(shí)驗。
學(xué)生在實(shí)驗教學(xué)中應占據主體地位，不能只是聽(tīng)實(shí)驗、背實(shí)驗，要根據教師的指導，按照實(shí)驗要求一步一步進(jìn)行實(shí)驗，如教材采用在沸水中滴加FeCl3的方法，利用加熱促進(jìn)FeCl3水解制取Fe(OH)3膠體：FeCl3+3H2O=Fe(OH)3(膠體)+3HCl，教師先做實(shí)驗引導學(xué)生思考：促進(jìn)FeCl3水解的方法也不僅僅是加熱，學(xué)生再通過(guò)實(shí)驗證明，將少量Na2SO3固體或溶液加入FeCl3溶液中同樣也可以得到Fe(OH)3膠體，學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗，不再局限于聽(tīng)實(shí)驗和背實(shí)驗，鍛煉學(xué)生的思考能力。
4、有組織的進(jìn)行分組實(shí)驗，保證實(shí)驗的嚴格縝密。
教師在分組進(jìn)行試驗時(shí)，一定要嚴格要求學(xué)生嚴守實(shí)驗規定，按照實(shí)驗室規則進(jìn)行試驗，不能有違背實(shí)驗室規定的行為，在分組進(jìn)行實(shí)驗時(shí)，教師要提出明確且嚴格的實(shí)驗要求，講清楚實(shí)驗的目的和要求，以便學(xué)生更快更好地完成實(shí)驗�；瘜W(xué)教師要不斷創(chuàng )新自身的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，鼓勵學(xué)生親自動(dòng)手，培養學(xué)生的自主探究能力，引導學(xué)生多思考，必要時(shí)進(jìn)行分組實(shí)驗，讓學(xué)生以嚴謹的態(tài)度對待化學(xué)實(shí)驗。教師有針對性地創(chuàng )新化學(xué)實(shí)驗課堂教學(xué)的有效方法，提出實(shí)驗教學(xué)改革策略，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，把實(shí)驗當做化學(xué)課堂的最高法庭，將每一堂化學(xué)課都講解得生動(dòng)形象，這樣才能不斷促進(jìn)學(xué)生發(fā)展進(jìn)步，挖掘學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生更快地學(xué)好化學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻：
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作者：朱章洋 單位：江蘇省泗陽(yáng)致遠中學(xué)
第四篇：新課改下的高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)
摘要：化學(xué)是高中的一門(mén)基礎性課程，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要做好實(shí)驗教學(xué)工作，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂教學(xué)的效率。本文中，作者結合教學(xué)實(shí)踐，就高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中存在的問(wèn)題及對策進(jìn)行了探究。
關(guān)鍵詞：實(shí)驗教學(xué)；問(wèn)題分析；對策
隨著(zhù)新課改的實(shí)施，傳統課堂教學(xué)模式受到了挑戰。在新課改的背景下，教師要做好課堂教學(xué)工作就必須用新的教學(xué)理念武裝自己的頭腦，運用新的教學(xué)方法組織課堂教學(xué)，把新課改切實(shí)落實(shí)到課堂教學(xué)過(guò)程之中�；瘜W(xué)是高中階段的一門(mén)基礎性課程，但是，由于高中化學(xué)教學(xué)內容越來(lái)越復雜，知識的抽象性增強，對學(xué)生的抽象思維能力以及邏輯思維能力要求有所提高，而學(xué)生的發(fā)展不能滿(mǎn)足需求，從而使學(xué)生們在化學(xué)學(xué)習上遇到了不少的困難。如何做好新課改下的高中化學(xué)教學(xué)工作，成為新課改下每一位教師所思考的問(wèn)題。由于化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，在化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗教學(xué)也是不能忽視的�；瘜W(xué)實(shí)驗，不僅是化學(xué)教學(xué)的重要內容之一，也是化學(xué)教學(xué)的重要方法之一。但是，在傳統的教學(xué)中，我們可以發(fā)現實(shí)驗教學(xué)不受重視，實(shí)驗教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的作用沒(méi)有得到充分地發(fā)揮。從新課改實(shí)施之后，筆者認識到了化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的重要性，在課堂教學(xué)過(guò)程中對實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行了改進(jìn)，爭取使實(shí)驗教學(xué)發(fā)揮出其最大的優(yōu)勢作用，使化學(xué)課堂的教學(xué)效率有了明顯的提高。下面，筆者結合多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾巫龊眯抡n改下的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)工作。
一、當前高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中的問(wèn)題分析
1、對實(shí)驗教學(xué)的重視程度不夠。
傳統課堂教學(xué)中，教師把提高升學(xué)率、提高學(xué)生的考試成績(jì)作為教學(xué)的唯一目標，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)分注重知識的傳授，為了把教師所掌握的化學(xué)教學(xué)內容傳授給學(xué)生，教師在課堂上一味灌輸，而忽視了實(shí)驗教學(xué)。即使教師組織實(shí)驗，也是圍繞高考展開(kāi)的，僅僅對考試內容進(jìn)行簡(jiǎn)單的演示，然后讓學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行記憶。由于教師的不重視，學(xué)生們在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中也不能明確實(shí)驗的目的，在實(shí)驗課堂上不能做到規范操作，也不能結合實(shí)驗情況積極開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行思考，使實(shí)驗課成為了放松課。
2、對實(shí)驗教學(xué)的.投入不足。
要想成功進(jìn)行實(shí)驗，首先需要具有完備的實(shí)驗設施和足夠的實(shí)驗材料。但是，很多學(xué)校片面追求升學(xué)率，把提高升學(xué)率放在了第一位，在實(shí)驗方面的投入較少。由于資金的相對短缺，部分學(xué)校存在著(zhù)實(shí)驗室短缺，藥品不夠，儀器不足的現象，一些陳舊、老化的實(shí)驗材料也影響了實(shí)驗的效果。
二、提高高中實(shí)驗教學(xué)效果的對策
1、激發(fā)學(xué)生實(shí)驗操作的興趣，讓學(xué)生認識到實(shí)驗教學(xué)的重要性。
興趣是最好的老師，很多學(xué)生學(xué)不好一門(mén)知識和他們對所學(xué)內容的興趣不高有很大的關(guān)系。為了提高課堂教學(xué)的效率，教師一定要把學(xué)生學(xué)習興趣的培養放在首位。為了做好高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)工作，教師也要從學(xué)生實(shí)驗學(xué)習的興趣培養入手。在教學(xué)過(guò)程中，教師首先要讓學(xué)生明確實(shí)驗操作在化學(xué)教學(xué)中的重要作用，在進(jìn)行任何一種實(shí)驗操作前都讓學(xué)生明確實(shí)驗操作的目的，讓學(xué)生親自參與實(shí)驗設計和操作，從而激發(fā)學(xué)生實(shí)驗操作的興趣，調動(dòng)學(xué)生的參與性，讓學(xué)生在參與和動(dòng)手的過(guò)程中獲得提高。
2、加大資金投入，為更好地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗做好準備。
實(shí)驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要方面，在新課改下，對運用實(shí)驗做好課堂教學(xué)工作有了明確的規定。因此，各高中學(xué)校一定要重視起來(lái)。為了保證實(shí)驗工作的順利開(kāi)展，一定要準備好實(shí)驗器材、藥品等必需品，保證化學(xué)實(shí)驗工作能夠順利開(kāi)展。作為一名化學(xué)教師，也要利用好現有資源做好實(shí)驗教學(xué)工作，發(fā)揮出實(shí)驗室的作用，從而引起學(xué)校的重視，促使學(xué)校能夠加大資金投入。
3、教師做好演示實(shí)驗。
教師演示實(shí)驗是化學(xué)實(shí)驗的重要形式之一，在進(jìn)行教師演示實(shí)驗時(shí)，為了更好地使實(shí)驗效果展示在學(xué)生們面前，教師可以在課前做足準備，先多進(jìn)行幾次模擬實(shí)驗，把握好實(shí)驗步驟、藥劑的用量等，從而保證事半功倍。在進(jìn)行演示實(shí)驗的操作過(guò)程中，教師不僅要認真進(jìn)行實(shí)驗操作，而且還有注意到學(xué)生的反應，做好對學(xué)生的引導。只有教師讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中仔細觀(guān)察、認真思考，把所觀(guān)察到的現象和所學(xué)知識結合起來(lái)，才能夠收到更好的教學(xué)效果。
4、組織好學(xué)生實(shí)驗。
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在任何課堂教學(xué)中，都要做到學(xué)生主體地位的發(fā)揮。因此，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗教學(xué)時(shí)，同樣要發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。只有讓學(xué)生參與到實(shí)驗操作中，讓學(xué)生自己體會(huì )實(shí)驗的樂(lè )趣，才能夠使實(shí)驗教學(xué)的效果得到更好的發(fā)揮。學(xué)生實(shí)驗一般采取分組進(jìn)行實(shí)驗。教師在對學(xué)生合理分組之后，就要發(fā)揮出各小組的作用。通過(guò)讓各小組成員分工合作，進(jìn)行實(shí)驗的設計、操作、記錄等，通過(guò)各成員的密切合作，使每個(gè)小組成員的優(yōu)勢都得到了體現，讓學(xué)生在親自參與過(guò)程中收獲了更多的知識，也在無(wú)形中提高了學(xué)生的合作能力和團隊意識。
5、發(fā)揮好多媒體演示實(shí)驗的優(yōu)勢作用。
多媒體技術(shù)是當今教學(xué)中的先進(jìn)技術(shù)，在各科教學(xué)中都發(fā)揮著(zhù)自己獨特的優(yōu)勢作用。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗時(shí)，教師同樣要發(fā)揮出多媒體技術(shù)的優(yōu)越性。在化學(xué)實(shí)驗中，要用到各種各樣的藥品，但是，氯氣等氣體卻具有毒性，對人體危害大，不便于進(jìn)行實(shí)際實(shí)驗操作，為了讓學(xué)生更好地對操作過(guò)程形成清晰的認識，教師就可以運用多媒體進(jìn)行實(shí)驗的演示操作，通過(guò)多媒體播放實(shí)驗操作過(guò)程，讓學(xué)生一目了然。作為一名高中化學(xué)教師，一定要發(fā)揮出實(shí)驗教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)越性，讓學(xué)生體會(huì )到實(shí)驗教學(xué)的樂(lè )趣和意義，從而提高實(shí)驗教學(xué)的利用率，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。
作者：鐘曉英 單位：福建省浦城縣第二中學(xué)
第五篇：高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)培養學(xué)生科學(xué)探究能力
摘要：高中化學(xué)是高中學(xué)習階段一門(mén)重要的基礎性課程，而化學(xué)實(shí)驗教學(xué)不僅是高中化學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習的重要方法，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的問(wèn)題意識，拓展思維，提高科學(xué)探究能力發(fā)揮著(zhù)重要作用。在新課程改革的理念下更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，所以教師要注重高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。從轉變教學(xué)觀(guān)念，創(chuàng )設問(wèn)題情境，拓展思維，小組合作學(xué)習，完善教學(xué)評價(jià)體系等方面來(lái)研究高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)如何培養學(xué)生的科學(xué)探究能力。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗教學(xué)；科學(xué)研究
學(xué)生的科學(xué)探究能力主要包括提出問(wèn)題，猜想與假設，設計實(shí)驗，進(jìn)行實(shí)驗，得出結論進(jìn)行總結，最后進(jìn)行總結與評價(jià)�；瘜W(xué)實(shí)驗教學(xué)在培養學(xué)生科學(xué)探究能力方面發(fā)揮著(zhù)重要作用，主要是指通過(guò)化學(xué)實(shí)驗的提出問(wèn)題、收集資料、進(jìn)行實(shí)驗，最后解決問(wèn)題幾個(gè)環(huán)節來(lái)不斷培養學(xué)生的問(wèn)題意識，在學(xué)習化學(xué)知識時(shí)提高自主探究能力和實(shí)驗技能，最終實(shí)現教學(xué)目標，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。
一、轉變教學(xué)觀(guān)念，營(yíng)造科學(xué)探究的學(xué)習氛圍
傳統的教學(xué)觀(guān)念主要是老師“灌輸式”地講授化學(xué)知識，在化學(xué)實(shí)驗的課堂教學(xué)上學(xué)生按照老師講解的實(shí)驗步驟按部就班，學(xué)習效率低下。所以對高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)培養學(xué)生科學(xué)探究能力的研究首先需要轉變教學(xué)觀(guān)念，以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在實(shí)驗課堂教學(xué)中引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出質(zhì)疑，收集資料，得出結論，解決問(wèn)題。在實(shí)驗過(guò)程中學(xué)生可以變換實(shí)驗對象，控制實(shí)驗條件，通過(guò)對現象的分析，找出內在規律，最終達到探究的目的。這樣在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中營(yíng)造科學(xué)探究的學(xué)習氛圍，調動(dòng)學(xué)生的探究積極性，有利于拓展思維，培養學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神，提高實(shí)驗操作技能。
二、創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究興趣
創(chuàng )設問(wèn)題情境就是在實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng )設一個(gè)根據學(xué)生已有知識結構尚不能解決的問(wèn)題情境，引起學(xué)生認知上的沖突，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生積極思考，激發(fā)他們的科學(xué)探究興趣。在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中創(chuàng )設問(wèn)題情境既可以是通過(guò)演示實(shí)驗創(chuàng )設問(wèn)題情境，也可以是通過(guò)改進(jìn)實(shí)驗創(chuàng )設問(wèn)題情境，學(xué)生要充分利用老師創(chuàng )設的問(wèn)題情境，不斷提高科學(xué)探究能力。
1、通過(guò)演示實(shí)驗創(chuàng )設問(wèn)題情境
演示實(shí)驗就是在實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，老師進(jìn)行實(shí)驗操作，通過(guò)實(shí)驗過(guò)程中奇異的現象來(lái)創(chuàng )設一個(gè)問(wèn)題情境，如何解釋實(shí)驗中的特殊現象，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識和探究興趣。例如，在探究過(guò)氧化鈉性質(zhì)的實(shí)驗時(shí)，老師可以準備好棉花團、膠頭滴管、水、過(guò)氧化鈉粉末等實(shí)驗材料，然后在棉花團放上過(guò)氧化鈉粉末，用膠頭滴管滴幾滴水在棉花團上，這時(shí)就會(huì )看到棉花團在燃燒。對于實(shí)驗中出現的奇異現象，老師可以向學(xué)生提問(wèn)，水在平時(shí)是用來(lái)滅火的，為什么會(huì )引起棉花團的燃燒呢？這樣學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生認知沖突，激發(fā)實(shí)驗探究的興趣，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。
2、通過(guò)改進(jìn)實(shí)驗創(chuàng )設問(wèn)題情境
改進(jìn)實(shí)驗就是改變實(shí)驗條件或者改變實(shí)驗操作步驟等條件所產(chǎn)生的不同實(shí)驗現象，老師以此創(chuàng )設問(wèn)題情境，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗興趣。例如，在進(jìn)行氫氧化鋁的性質(zhì)實(shí)驗時(shí)，老師可以指導學(xué)生進(jìn)行改變實(shí)驗操作條件，當氫氧化鈉溶液和氯化鋁溶液的滴加順序不同時(shí)，產(chǎn)生了兩種不同的實(shí)驗結果，這時(shí)老師就可以創(chuàng )設一個(gè)問(wèn)題情境，引起學(xué)生的探究興趣。
三、實(shí)施小組合作學(xué)習的教學(xué)模式，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力
小組合作學(xué)習的教學(xué)模式是將學(xué)生科學(xué)合理地分成相應的小組，以團隊形式進(jìn)行實(shí)驗探究，不斷查閱資料，相互討論，對實(shí)驗結果進(jìn)行反思與評價(jià)。這樣的教學(xué)模式有利于拓展學(xué)生的思維，相互之間取長(cháng)補短，不斷培養學(xué)生猜想與假設的能力，進(jìn)行實(shí)驗操作的能力，收集并分析證據的能力，反思與評價(jià)的能力等各個(gè)方面的能力，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力。
四、完善實(shí)驗教學(xué)評價(jià)體系，建立具有激勵作用的評價(jià)機制
完善實(shí)驗教學(xué)評價(jià)體系是在高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中培養學(xué)生科學(xué)探究能力的保證，所以要建立具有激勵作用的教學(xué)評價(jià)機制。首先，評價(jià)主體要多元化，不能僅局限于教師的評價(jià)，還要包括學(xué)生之間的互相評價(jià)和學(xué)生的自我評價(jià)，這樣能使學(xué)生更加全面地了解自己，提高科學(xué)探究能力；其次，評價(jià)內容要全面，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力不能僅關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗結果，還包括猜想與假設的能力、實(shí)驗操作能力、收集并分析證據的能力、反思與評價(jià)的能力等，評價(jià)時(shí)要對學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)給予肯定和鼓勵，這樣能夠全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中培養學(xué)生科學(xué)探究能力是新課程改革的需要，教師要為學(xué)生營(yíng)造一種科學(xué)探究的學(xué)習氛圍，不斷創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，同時(shí)學(xué)生也要積極發(fā)揮主體作用，調動(dòng)科學(xué)探究的主動(dòng)性，在培養科學(xué)探究能力的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
參考文獻：
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作者：顧先鋒 單位：遼寧省海城市海城高中
第六篇：高中化學(xué)實(shí)驗改進(jìn)與優(yōu)化分析
摘要：本文分析了高中化學(xué)實(shí)驗改進(jìn)與優(yōu)化要遵循科學(xué)性、直觀(guān)性、效益性、綠色性原則等，在此基礎上從常規實(shí)驗、實(shí)驗教學(xué)手段、實(shí)驗教學(xué)方法等幾個(gè)方面提出改進(jìn)與優(yōu)化思考：改進(jìn)與優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗裝置與實(shí)驗藥品，利用信息技術(shù)手段與開(kāi)展微型化學(xué)實(shí)驗，開(kāi)展探究式實(shí)驗、綜合性實(shí)驗、趣味性實(shí)驗等。
關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)；實(shí)驗；改進(jìn)與優(yōu)化
高中化學(xué)作為一門(mén)自然科學(xué)，實(shí)驗是學(xué)習化學(xué)的基礎，實(shí)驗教學(xué)也是高中化學(xué)教學(xué)的重要內容之一。高中化學(xué)教師必須要充分認識到高中化學(xué)教學(xué)的重要意義，不斷改進(jìn)與優(yōu)化高中化學(xué)實(shí)驗，提升高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)效率，使化學(xué)實(shí)驗有效促進(jìn)學(xué)生化學(xué)知識吸收，培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。
１、高中化學(xué)實(shí)驗改進(jìn)與優(yōu)化原則
化學(xué)實(shí)驗作為科學(xué)研究與教育教學(xué)的一種有效手段，要達到改進(jìn)與優(yōu)化的目的，必須要遵循以下基本原則。
１.１科學(xué)性原則：
高中化學(xué)是一門(mén)自然學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗的改進(jìn)與優(yōu)化必須要遵科學(xué)性原則，包括化學(xué)實(shí)驗方案設計要科學(xué)，實(shí)驗裝置的配備要科學(xué)，實(shí)驗操作程序要科學(xué)。高中化學(xué)實(shí)驗只有遵循科學(xué)性原則，才能確保實(shí)驗的安全性與有效性，使實(shí)驗得出的數據與結論具有真實(shí)性。
１.２直觀(guān)性原則：
高中化學(xué)類(lèi)型豐富，但是無(wú)論哪一種化學(xué)實(shí)驗都要遵循直觀(guān)性原則。只有遵循直觀(guān)性原則，化學(xué)實(shí)驗才能夠帶給學(xué)生直觀(guān)的感受，而不是模糊不清。學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗能夠比較清楚、直觀(guān)地獲得了解到化學(xué)實(shí)驗的操作過(guò)程，獲得直觀(guān)的實(shí)驗結果，全面提升學(xué)生實(shí)驗操作能力與實(shí)驗感悟能力。
１.３效益性原則：
高中化學(xué)實(shí)驗改進(jìn)與優(yōu)化必須要重視效應性原則，教師在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中既要注意節約實(shí)驗成本，力求運用最低的實(shí)驗成本，獲得最優(yōu)的實(shí)驗效果，追求化學(xué)實(shí)驗最佳效益。這樣不僅能夠有效降低高中化學(xué)實(shí)驗成本，節約教育教學(xué)資源，也能夠培養學(xué)生節約資源的意識。
１.４綠色性原則：
隨著(zhù)綠色理念不斷深入人心，高中化學(xué)實(shí)驗改進(jìn)與優(yōu)化要將綠色理念作為一個(gè)重要思想，遵循綠色性實(shí)驗原則。綠色性原則不僅要充分考慮化學(xué)實(shí)驗的環(huán)保意識，將化學(xué)實(shí)驗對環(huán)境的污染降低到最低程度；同時(shí)，教師要加強實(shí)驗過(guò)程中引導，使學(xué)生規范操作，確保實(shí)驗安全性，真正構建綠色化學(xué)實(shí)驗。
２、高中化學(xué)實(shí)驗改進(jìn)與優(yōu)化路徑
高中化學(xué)實(shí)驗改進(jìn)與優(yōu)化是一項系統工程，下面從常規實(shí)驗、實(shí)驗教學(xué)手段、實(shí)驗教學(xué)方法等幾個(gè)方面進(jìn)行提出一些思考。
２.１改進(jìn)與優(yōu)化常規實(shí)驗：
常規實(shí)驗是高中化學(xué)實(shí)驗的基本實(shí)驗類(lèi)型，也是學(xué)生必須要掌握的實(shí)驗能力。高中化學(xué)常規實(shí)驗改進(jìn)與優(yōu)化著(zhù)力點(diǎn)重要包括兩個(gè)方面：實(shí)驗裝置與實(shí)驗藥品。改進(jìn)與優(yōu)化實(shí)驗裝置。高中化學(xué)教材中，部分實(shí)驗裝置不夠簡(jiǎn)便，效果也有待加強，化學(xué)教師要善于對教材中的實(shí)驗裝置進(jìn)行適當的改進(jìn)與優(yōu)化，簡(jiǎn)化實(shí)驗操作程序，增強實(shí)驗效果。例如“碳酸鈉和碳酸氫鈉熱穩定性比較”’實(shí)驗，我們可以通過(guò)改進(jìn)與優(yōu)化，將教材原本分開(kāi)實(shí)驗的操作，通過(guò)實(shí)驗試管組合，強化實(shí)驗效果。此外，教師還要善于開(kāi)發(fā)簡(jiǎn)易的實(shí)驗裝置與實(shí)驗裝置替代品，這樣能夠有效降低實(shí)驗成本，簡(jiǎn)化化學(xué)實(shí)驗，體現綠色實(shí)驗理念等，提升化學(xué)實(shí)驗效率。改進(jìn)與優(yōu)化化學(xué)藥品。高中化學(xué)實(shí)驗過(guò)程中，部分實(shí)驗時(shí)效性比較差，往往需要較長(cháng)的實(shí)驗時(shí)間，為了提升實(shí)驗實(shí)效性，教師可以改進(jìn)與優(yōu)化實(shí)驗藥品，以提升實(shí)驗時(shí)效性，節約實(shí)驗時(shí)間。例如石蠟油分解實(shí)驗，不僅實(shí)驗時(shí)間長(cháng)，而且實(shí)驗效果不明顯，教師可以改進(jìn)實(shí)驗藥品，采用硫酸鋁作為催化劑。此外，教師還可以通過(guò)改變實(shí)驗藥品的添加順序達到優(yōu)化實(shí)驗的目的。
２.２改進(jìn)與優(yōu)化實(shí)驗教學(xué)手段：
高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)手段改進(jìn)與優(yōu)化應該著(zhù)重于以下兩個(gè)方面：利用信息技術(shù)手段與微型化學(xué)實(shí)驗。適當運用媒體。高中化學(xué)試驗中，部分實(shí)驗通過(guò)實(shí)驗效果不顯著(zhù)，如果化學(xué)教師能夠借助多媒體，能夠將微觀(guān)實(shí)驗宏觀(guān)化，強化化學(xué)實(shí)驗效果，便于學(xué)生獲得直觀(guān)、形象的認識；此外，化學(xué)試驗中運用多媒體還能夠化抽象為形象，通過(guò)多媒體形式演示實(shí)驗，將平面感覺(jué)演變?yōu)槿S直觀(guān)感受，促進(jìn)學(xué)生對高中化學(xué)實(shí)驗原理的理解與消化吸收等。例如高中化學(xué)中酯化反應，學(xué)生往往只了解乙酸和乙醇通過(guò)反應產(chǎn)生乙酸乙酯，對反應過(guò)程中不熟悉，而多媒體則可以生動(dòng)地呈現這一過(guò)程。開(kāi)展微型實(shí)驗。微型實(shí)驗具有自身獨特的優(yōu)勢，不僅實(shí)驗現象顯著(zhù)，而且便于操作、安全性能高、實(shí)驗普及性強。因此高中化學(xué)實(shí)驗要積極開(kāi)展微型化學(xué)實(shí)驗，實(shí)現實(shí)驗儀器微型化與實(shí)驗規模微型化，提升實(shí)驗教學(xué)效率；同時(shí)，微型實(shí)驗要與多媒體、常規實(shí)驗等有機結合起來(lái)，進(jìn)一步提升微型化學(xué)實(shí)驗的實(shí)驗效果，凸顯微型化學(xué)實(shí)驗優(yōu)勢。
２.３改進(jìn)與優(yōu)化實(shí)驗教學(xué)方法：
實(shí)驗教學(xué)作為高中化學(xué)教學(xué)的一個(gè)有機組成部分，要始終保持吸引力，需要教師進(jìn)一步改進(jìn)與優(yōu)化實(shí)驗教學(xué)方法，積極開(kāi)展探究式實(shí)驗、綜合性實(shí)驗、趣味性實(shí)驗等。豐富化學(xué)實(shí)驗類(lèi)型。目前高中化學(xué)實(shí)驗主要以驗證實(shí)驗為主，探究性實(shí)驗、綜合性化學(xué)實(shí)驗較少，高中化學(xué)教師要豐富高中化學(xué)實(shí)驗類(lèi)型，開(kāi)展一定比列的探究型實(shí)驗，培養學(xué)生動(dòng)手探究能力，在實(shí)驗探究活動(dòng)中培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等能力；通過(guò)綜合性實(shí)驗，促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)的化學(xué)知識進(jìn)行整合，并且能夠進(jìn)行創(chuàng )造性實(shí)驗活動(dòng)，培養學(xué)生實(shí)驗創(chuàng )造能力。趣味實(shí)驗是激發(fā)學(xué)生實(shí)驗學(xué)習興趣的重要路徑，高中化學(xué)教師要根據實(shí)驗內容，積極探索趣味性實(shí)驗路徑，激發(fā)學(xué)生自主實(shí)驗的潛能，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習主觀(guān)能動(dòng)性。例如在學(xué)習“金屬氧化物的性質(zhì)”時(shí)，教師可以通過(guò)演示“滴水生火”的趣味實(shí)驗增強化學(xué)教學(xué)的趣味性�？傊�，高中化學(xué)教師要認識到化學(xué)實(shí)驗的重要性，進(jìn)一步增強化學(xué)實(shí)驗教學(xué)研究，不斷改進(jìn)與優(yōu)化高中化學(xué)實(shí)驗，提升高中化學(xué)實(shí)驗效率，將化學(xué)實(shí)驗教學(xué)推向一個(gè)新的高度。
參考文獻
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作者：賈金花 單位：農安縣實(shí)驗中學(xué)
第七篇：對高中化學(xué)實(shí)驗的改進(jìn)分析
摘要：在高中化學(xué)學(xué)習過(guò)程中，化學(xué)實(shí)驗屬于十分重要的部分，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗學(xué)習，不但能夠使我們更好理解及運用化學(xué)知識，并且能夠使我們的實(shí)際動(dòng)手能力的提高。根據筆者觀(guān)察，并且結合當前化學(xué)實(shí)驗學(xué)習情況而言，在實(shí)際學(xué)習過(guò)程中仍需對實(shí)驗進(jìn)一步進(jìn)行改進(jìn)，從而使化學(xué)實(shí)驗質(zhì)量得到更一步提高，更好學(xué)習化學(xué)實(shí)驗。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗；改進(jìn)
就近幾年化學(xué)實(shí)驗發(fā)展實(shí)際情況而言，在考試中要求我們學(xué)生自己設計實(shí)驗的題目越來(lái)越多。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，對化學(xué)實(shí)驗進(jìn)行積極探究，使實(shí)驗得改進(jìn)十分必要，不但能夠使我們的實(shí)驗設計能力提高，并且能夠使化學(xué)實(shí)驗更加優(yōu)秀。筆者就結合自己經(jīng)驗及當前化學(xué)實(shí)驗學(xué)習實(shí)際情況，對化學(xué)實(shí)驗設計改進(jìn)進(jìn)行探討。
一、進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)驗裝置及步驟
就當前高中化學(xué)課本中所收入的化學(xué)實(shí)驗而言，雖然都是經(jīng)過(guò)反復驗證及精心篩選的一些經(jīng)典實(shí)驗，然而在實(shí)際學(xué)習過(guò)程中，很多學(xué)生仍會(huì )有不同問(wèn)題出現，這主要就是因為當前的化學(xué)實(shí)驗仍缺乏一定科學(xué)性及先進(jìn)性，仍需進(jìn)一步對其進(jìn)行改進(jìn)。對于當前高中實(shí)驗而言，存在的一些十分重要的問(wèn)題就是實(shí)驗裝置及步驟，目前很多實(shí)驗裝置及步驟由于缺乏合理性及科學(xué)性，有些實(shí)驗現象很難觀(guān)察到，這對我們學(xué)習化學(xué)知識十分不利。所以，在化學(xué)實(shí)驗設計過(guò)程中，可通過(guò)對實(shí)驗裝置及步驟進(jìn)行優(yōu)化，從而能夠對實(shí)現現象進(jìn)行更好觀(guān)察，這對我們更好更深入地理解化學(xué)知識十分有利，有助于我們更好掌握化學(xué)知識。比如，在氫氧化亞鐵的制備實(shí)驗中，若選擇常規實(shí)驗方法，很難對由于生成氫氧化亞鐵而出現的白色絮狀沉淀進(jìn)行觀(guān)察，其原因主要就是亞鐵鹽能夠與在堿性溶液中所溶解氧氣產(chǎn)生反應，從而有氫氧化鐵產(chǎn)生，因而最終只能觀(guān)察到氫氧化鐵紅褐色沉淀。所以，為能夠觀(guān)察到氫氧化亞鐵沉淀，應當通過(guò)適當實(shí)驗裝置隔絕空氣。在實(shí)際過(guò)程中，可利用煮沸蒸餾水配置溶液，在溶液上層以苯將空氣隔絕，使反應在兩個(gè)試管還原性條件下進(jìn)行，從而可避免氫氧化亞鐵被氧化，可觀(guān)察到白色絮狀沉淀[1]。
二、設計微型化實(shí)驗
在高中化學(xué)實(shí)驗中，很多化學(xué)實(shí)驗通常都只需要觀(guān)察化學(xué)現象，對于這種實(shí)驗而言，可不必使用過(guò)多化學(xué)藥品及原料，只要保證在實(shí)驗過(guò)程中能夠觀(guān)察到現象即可。然而，在當前很多實(shí)驗操作中，所使用化學(xué)藥品都遠遠超過(guò)實(shí)際需求量，這樣雖然能夠對實(shí)現現象進(jìn)行較好觀(guān)察，然而卻導致嚴重浪費，無(wú)形中增加實(shí)驗成本。同時(shí)，還可能會(huì )增加實(shí)驗室環(huán)境污染。所以，在這些定性實(shí)驗中，可設計微型實(shí)驗。所謂微型實(shí)驗就是在實(shí)驗過(guò)程中用盡可能少的化學(xué)藥品及原料達到實(shí)驗目的，完成實(shí)驗。選擇微型實(shí)驗不但能夠使化學(xué)藥品及原料得到很大程度節約，并且能夠有利于更好掌握化學(xué)實(shí)驗操作，使我們的動(dòng)手能力得以提高。比如，在鹵族元素還原性實(shí)驗過(guò)程中，通常情況下都是選擇分別不同鹵族單質(zhì)與其它鹵素化學(xué)物進(jìn)行反應，通過(guò)實(shí)驗現象判斷其還原性，這種實(shí)驗方法雖然能夠達到實(shí)驗目的，然而實(shí)驗過(guò)程中所用到化學(xué)原料比較多，并且操作比較麻煩，需要較多時(shí)間。而通過(guò)改進(jìn)成為微型化實(shí)驗之后，可使這一問(wèn)題得到較好解決，具體而言，選擇一張濾紙，以1滴溴化鈉滴在濾紙上，在濾紙濕潤之后，可滴1滴氯水，此時(shí)可觀(guān)察到黃色斑點(diǎn)，于黃色斑點(diǎn)處滴1滴碘化鈉，此時(shí)斑點(diǎn)顏色轉變成為淺褐色，然后于淺褐色斑點(diǎn)處滴上1滴淀粉溶液，此時(shí)斑點(diǎn)顏色轉變成為藍色。這樣一來(lái)，不但能夠對實(shí)驗現象較好觀(guān)察，并且能夠在很大程度上節約藥品，大大降低實(shí)驗成本，從而使微型化實(shí)驗能夠得以真正實(shí)現[2]。
三、創(chuàng )建綠色化學(xué)實(shí)驗
對于綠色化學(xué)實(shí)驗而言，其所指的就是在化學(xué)實(shí)驗過(guò)程中通過(guò)合理應用實(shí)驗藥品及實(shí)驗裝置，使化學(xué)反應中所產(chǎn)生污染能夠得以減輕，甚至消除，同時(shí)還能夠通過(guò)將不同相關(guān)實(shí)驗聯(lián)系起來(lái)，使上一反應生成物，能夠成為下一反應反應物，從而可實(shí)現化學(xué)藥品的循環(huán)利用，減少化學(xué)物品排放，在節約化學(xué)藥品的同時(shí)，減少環(huán)境污染。比如，在電解質(zhì)導電能力實(shí)驗過(guò)程中，教材中將鹽酸及氯化鈉作為原料，這兩種物質(zhì)在電解時(shí)會(huì )有有毒物質(zhì)產(chǎn)生，因此可選擇硫酸與硫酸鈉將其代替，從而可有效避免污染發(fā)生。另外，在化學(xué)實(shí)驗過(guò)程中，為能夠實(shí)現化學(xué)物品的循環(huán)利用，可將兩個(gè)相關(guān)化學(xué)實(shí)驗聯(lián)系起來(lái)，從而使反應排出物能夠得以減少。比如，可將二氧化碳的制備實(shí)驗與二氧化碳的性質(zhì)實(shí)驗進(jìn)行聯(lián)系，具體而言就是講兩個(gè)實(shí)驗裝置進(jìn)行連接，在生成二氧化碳之后不進(jìn)行收集，而是將其通入澄清石灰水中，這樣一來(lái)，便能夠對二氧化碳進(jìn)行循環(huán)利用，并且能夠同時(shí)觀(guān)察兩組實(shí)驗現象。再比如，在一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗中，可將尾氣在氧氣中充分燃燒，從而可減少一氧化碳對環(huán)境所造成污染[3]。
四、結語(yǔ)
在當前高中化學(xué)實(shí)驗學(xué)習過(guò)程中，為能夠使實(shí)驗更加優(yōu)質(zhì)，使實(shí)驗更加具備科學(xué)性及合理性，應當對化學(xué)實(shí)驗進(jìn)行進(jìn)一步改進(jìn)。我們在實(shí)際進(jìn)行實(shí)驗操作過(guò)程中，應當敢于突破傳統實(shí)驗模式及方法，積極優(yōu)化實(shí)驗裝置，開(kāi)展微型化實(shí)驗，積極實(shí)現綠色化學(xué)實(shí)驗，這樣一來(lái)，才能夠使化學(xué)實(shí)驗更加先進(jìn)，同時(shí)也有利于我們更好學(xué)習化學(xué)知識，開(kāi)發(fā)自身的創(chuàng )造性思維。
參考文獻
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[3]靳開(kāi)敏：高中化學(xué)實(shí)驗的改進(jìn)與創(chuàng )新[J]、學(xué)周刊,2016(6)、
作者：張松林 單位：山東省煙臺市開(kāi)發(fā)區高級中學(xué)
第八篇：高中化學(xué)實(shí)驗課教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養
摘要：學(xué)生探究能力培養是新課程改革的一個(gè)重要目標。在高中化學(xué)教學(xué)中，為了幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)內容，需要開(kāi)展多種多樣的化學(xué)實(shí)驗，實(shí)驗教學(xué)的開(kāi)展，不僅可以幫助學(xué)生在具體的實(shí)踐操作過(guò)程中，對課堂知識有更全面、深刻的了解，同時(shí)，也培養出學(xué)生良好的科學(xué)探究能力。本文圍繞高中化學(xué)實(shí)驗課教學(xué)，對如何培養學(xué)生探究能力進(jìn)行了探討，希望為提高教學(xué)效率，提升學(xué)生動(dòng)手能力以及探究能力，提供參考作用。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗課；學(xué)生；探究能力
在新課程教學(xué)改革背景下，高中化學(xué)課堂教學(xué)中，通過(guò)開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)，引導學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗，既是化學(xué)學(xué)科自身教學(xué)的必然需求，同時(shí)也是對高中學(xué)生化學(xué)素質(zhì)以及綜合能力提升的重要方法。作為高中化學(xué)課程教育工作者，在化學(xué)實(shí)驗課程教學(xué)中，應當緊密結合高中化學(xué)課程實(shí)驗教學(xué)內容，不斷探索與創(chuàng )新實(shí)驗教學(xué)方法，關(guān)注高中學(xué)生化學(xué)水平提升同時(shí)，關(guān)注學(xué)生探究能力的培養。
一、圍繞課堂教學(xué)內容，合理展開(kāi)實(shí)驗教學(xué)設計
高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)開(kāi)展是對課堂教學(xué)內容進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程，教學(xué)內容的設計必須圍繞學(xué)習的主干內容，通過(guò)實(shí)驗教學(xué)開(kāi)展，幫助學(xué)生掌握化學(xué)領(lǐng)域領(lǐng)域重要知識以及核心知識。通過(guò)在課堂教學(xué)中，合理開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)的過(guò)程，達到牽一發(fā)而致全身的教學(xué)效果，極大的提升了課堂教學(xué)效率，同時(shí)也有利于學(xué)生創(chuàng )造性思維能力的發(fā)展。在高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，對教學(xué)主干內容的難度選擇與破解，是實(shí)驗教學(xué)設計的技巧性與策略性問(wèn)題�；诖�，筆者認為，要在高中化學(xué)實(shí)驗課中對學(xué)生探究能力進(jìn)行培養，需要在具體實(shí)驗設計中，綜合考慮到高中學(xué)生所處年齡階段的知識儲備、思維能力等特點(diǎn)，以源于課本，高于課本的實(shí)驗教學(xué)設計，將驗證性的化學(xué)實(shí)驗創(chuàng )新為探究性實(shí)驗。以“鐵絲在氧氣中燃燒”這一實(shí)驗為例，這一實(shí)驗操作簡(jiǎn)單方便，在實(shí)驗過(guò)程中產(chǎn)生的火星四射現象，使許多學(xué)生對于于化學(xué)反應實(shí)驗表象記憶深刻。在初中階段的化學(xué)教學(xué)中，絕大部分化學(xué)教師都曾指導學(xué)生做過(guò)這一實(shí)驗，但是未對這一現象產(chǎn)生的原因進(jìn)行深入講解�；谛抡n程標準要求下的高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生根據自己在日常生活中看到的實(shí)例，對這一化學(xué)現象組織實(shí)驗探究。通過(guò)引導學(xué)生對鐵、鋁、鎂等金屬，以及其它重要化合物主要性質(zhì)進(jìn)行理解，設計出極富創(chuàng )造力的“鐵絲在氧氣中燃燒時(shí)為什么會(huì )火星四射”這一實(shí)驗探究問(wèn)題。這種不拘泥于教科書(shū)的實(shí)驗設計，能快速吸引學(xué)生學(xué)習興趣，同時(shí)也幫助學(xué)生加深對化學(xué)知識的理解，對其探究能力培養具有非常積極的作用。
二、激發(fā)學(xué)生動(dòng)手熱情，增強探究動(dòng)力
當前，在高中化學(xué)實(shí)驗課教學(xué)中，許多學(xué)生實(shí)驗操作動(dòng)手能力較差，無(wú)法較好的完成化學(xué)實(shí)驗任務(wù)，通過(guò)分析與總結發(fā)現，影響高中化學(xué)實(shí)驗課教學(xué)效率的因素包括如下兩點(diǎn)：第一、對化學(xué)課堂教學(xué)中所學(xué)內容理解不夠，理論基礎不牢固，動(dòng)手能力不強，受到自身能力因素制約無(wú)法準確開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗；第二、部分化學(xué)教師在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)時(shí)，習慣于大包大攬，教師一個(gè)人完成從材料準備到實(shí)驗進(jìn)行以及實(shí)驗收尾的環(huán)節，沒(méi)有引導高中學(xué)生參與到實(shí)驗過(guò)程中，致使許多學(xué)生依賴(lài)于觀(guān)賞性實(shí)驗，自己操作能力不強，信心不足。因此，在高中化學(xué)實(shí)驗課教學(xué)中，要實(shí)現學(xué)生探究能力的培養，就要攻克這些問(wèn)題，尋找學(xué)生無(wú)法有效完成化學(xué)實(shí)驗的根據，從根本上加強學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手探究能力。教師可以從實(shí)驗材料以及實(shí)驗設計過(guò)程進(jìn)行探引導，鼓勵學(xué)生積極探究，存異求新。在實(shí)驗開(kāi)始前，安排學(xué)生自己找到實(shí)驗所用到的材料，有確實(shí)驗的原理以及操作手法。在實(shí)驗過(guò)程中，一部分同學(xué)創(chuàng )新的運用濾紙取代試管，連續性滴出試劑，呈現出了豐富的色彩變化，在學(xué)生進(jìn)行探究與創(chuàng )新過(guò)程中，整個(gè)實(shí)驗變得更加富有趣味性。此外，在實(shí)驗過(guò)程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng )造極大的發(fā)揮空間，鼓勵學(xué)生大膽表達出自己的獨到見(jiàn)解。如進(jìn)行乙醇乙酯實(shí)驗室制法時(shí)，在學(xué)生完成教材基礎實(shí)驗裝置后，可以勇敢提出自己的設想，設計出其它實(shí)驗裝置。通過(guò)對實(shí)驗教學(xué)過(guò)程的創(chuàng )新與優(yōu)化，學(xué)生動(dòng)手熱情增加，探究動(dòng)力增強，對化學(xué)素養的提升以及探究能力培養都具有積極的意義。
三、強化觀(guān)察，提升觀(guān)察探究能力
高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標要求學(xué)生對化學(xué)物質(zhì)的形狀、形態(tài)、顏色的物理性質(zhì)進(jìn)行了解，并在化學(xué)實(shí)驗過(guò)程中，對這些性質(zhì)的變化進(jìn)行細致觀(guān)察分析，是否產(chǎn)生氣體、顏色的變化，發(fā)生光電現象等。此外，對化學(xué)實(shí)驗中所運用到的各類(lèi)化學(xué)實(shí)驗儀器特點(diǎn)進(jìn)行了解，觀(guān)察其具體使用方法。觀(guān)察力本身就是一種探究能力，在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，教師可以從學(xué)生觀(guān)察能力的培養著(zhù)手，實(shí)現對學(xué)生觀(guān)察探究能力的培養。如在開(kāi)展“鋁熱反應”、“鎂帶的燃燒”等實(shí)驗過(guò)程中，引導學(xué)生對具體實(shí)驗方法進(jìn)行觀(guān)察，對“扎眼”的化學(xué)實(shí)驗現象學(xué)習如何正確、科學(xué)觀(guān)察。通過(guò)化學(xué)反應的產(chǎn)生，帶動(dòng)學(xué)生揭示事物的本質(zhì)與規律，培養其良好的實(shí)驗觀(guān)察能力，感覺(jué)到高中化學(xué)實(shí)驗中有許多新奇有趣的現象，激發(fā)其探究興趣，并將這種探究興趣上升到探究能力的高度。
四、結語(yǔ)：
總而言之，在高中化學(xué)實(shí)驗課教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生化學(xué)知識的掌握，動(dòng)手能力的培養，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。通過(guò)鼓勵高中學(xué)生對各類(lèi)化學(xué)實(shí)驗進(jìn)行仔細觀(guān)察，認真思考與推理，大膽探究，增強其化學(xué)實(shí)驗的探究能力。最終成長(cháng)成為社會(huì )滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展需要的優(yōu)秀人才。
參考文獻
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作者：周小燕 單位：江蘇省石莊高級中學(xué)
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