小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)境教學(xué)的應用論文
第1篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)境教學(xué)的探討
在課堂教學(xué)過(guò)程中，只有讓學(xué)生始終積極主動(dòng)的參與學(xué)習，才能充分發(fā)揮最大的效應，這是全面提高教學(xué)質(zhì)量十分重要的一環(huán)。記得一位偉大的教育學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：“有了強大的興趣就會(huì )入迷，入迷自然會(huì )勤奮，最終達到忘我�！笨梢�(jiàn)，興趣在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，起著(zhù)舉足輕重的作用。
一、優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生動(dòng)機
課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節，是學(xué)生學(xué)習知識，掌握技能的主要場(chǎng)所。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節，我都著(zhù)眼于高效率，用最少的教學(xué)投入，爭取最好的教學(xué)效應。這就必須設法使學(xué)生積極的參與學(xué)習，才能保證學(xué)習目標更好的達到。在教學(xué)工作實(shí)踐中，為保證學(xué)生樂(lè )學(xué)愿學(xué)，我注意調控學(xué)生學(xué)習的意識：①用圍繞教學(xué)目標，設計對象，評價(jià)效果的課堂教學(xué)三要素來(lái)增強學(xué)生的向心意識，讓學(xué)生在各個(gè)教學(xué)環(huán)節中緊緊圍繞目標進(jìn)行，以增強課堂教學(xué)的凝聚力，求得“高效低耗”②課堂教學(xué)有輕重緩急、波瀾起伏，讓學(xué)生的情感意識隨課堂氣氛的開(kāi)降而起落，以求得“大容量、快節奏、高效率”③朗讀意識。英語(yǔ)教學(xué)要給學(xué)生充分的“讀”的機會(huì )，由教師的“導”進(jìn)行默讀、朗讀、齊讀、角色讀，以加深對課文對話(huà)的理解，提高目標成度。課堂設計，我采用“四連環(huán)”授課法。第一環(huán)：認定目標，明確任務(wù)；第二環(huán)：實(shí)施目標，逐一達標；第三環(huán)：達標深化目標串聯(lián)；第四環(huán)：目標檢測，矯正補償。講課時(shí)，用最精練習語(yǔ)言，重點(diǎn)講解，一般不直接告訴學(xué)生“是什么”“為什么”而是通過(guò)表演、操練、舉例等，啟發(fā)誘導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、對照、分析、比較，從中找出方法、思路、特點(diǎn)、規律。
二、注重趣味教學(xué)，寓教于樂(lè )
夸美紐斯曾說(shuō)過(guò)：求知與求學(xué)的欲望應該采取可能的形式，如父母、教師、學(xué)校、學(xué)科、教育方法去在孩子們身上激發(fā)起來(lái)�！庇纱丝梢�(jiàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)手段來(lái)培養，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，使他們享受到學(xué)習的快樂(lè )，是十分必要的。所以，我很注重趣味性，力求形成學(xué)生強烈的學(xué)習動(dòng)機和科學(xué)態(tài)度。當學(xué)生對學(xué)習深感興趣時(shí)，他就覺(jué)得所學(xué)內容豐富多彩，學(xué)生處在愉快的氛圍中，不會(huì )感到學(xué)習是一種負擔，而是在無(wú)意中掌握所學(xué)知識。
1、置情于景，培養興趣。情景教學(xué)具有直觀(guān)、形象等特點(diǎn)。我根據教材特點(diǎn)，充分利用學(xué)生的好奇心理，把一些復雜的句型、語(yǔ)法融于生動(dòng)的情景內。如：教現在完成時(shí)這一難點(diǎn)時(shí)，上課師生問(wèn)好后，我就說(shuō)：“I，vecome”并板書(shū)，然后讓一學(xué)生出去，并說(shuō)“He'gone.”接著(zhù)做開(kāi)門(mén)、關(guān)門(mén)、擦黑板等一系列動(dòng)作表演，使學(xué)生的學(xué)習興趣達到最佳狀態(tài)。待他們基本理解后，啟發(fā)他們總結概念規律，動(dòng)詞構成方式，然后進(jìn)一步做到情景演示操練：起立、坐下、寫(xiě)單詞，到黑板這邊來(lái)……并加上時(shí)間狀語(yǔ)與過(guò)去式對比操練，由于身臨其境學(xué)生很快理解了現在完成時(shí)與過(guò)去時(shí)的區別。然后，由學(xué)生自擬情景操練，這樣做，學(xué)生在緊張、活潑、輕松、愉快的氣氛中很自然的學(xué)會(huì )了新知識，而且印象深，記憶牢。
2、克服難點(diǎn)，保持興趣。語(yǔ)言學(xué)習是一項艱苦的勞動(dòng)。
其中，機械學(xué)習較多，學(xué)生遺忘嚴重，克服遺忘始終是學(xué)習中艱苦的任務(wù)之一，也是學(xué)生厭學(xué)的重要原因。因此，我在學(xué)習中注意幫助學(xué)生尋找記憶技巧，記憶規律，擺脫死記的苦海，進(jìn)入樂(lè )學(xué)的天堂。（1)唱歌曲；唱歌是學(xué)生的天性，為發(fā)揮這一特長(cháng)，我把一些難記的英語(yǔ)單詞歸類(lèi)后，以歌曲形式教給學(xué)生。如數詞、星期、日份等，學(xué)生覺(jué)得新鮮，快樂(lè )，在不知不覺(jué)中記住了讀音。（2)用簡(jiǎn)筆畫(huà)、圖示等形式、手段，教—些易混單詞及故事性較強的課文。（3)設法給學(xué)生一個(gè)強刺激。如教little時(shí)寫(xiě)得比其它單詞小，教顏色形容詞用彩色粉筆：教O(píng)〇t、boot讀音時(shí)，學(xué)生老記混oo的讀音，我就說(shuō)“靴子”穿在腳上，靴子比腳長(cháng)，學(xué)生很快記住Oot發(fā)[u]由于這種刺激是心理上的，學(xué)生記憶牢。（4）用順口溜、歌訣幫助學(xué)生記憶。如：序數詞變化規律：1，2，3全變，8去t，9去e，f代ve，y變t再加e，都加th，遇到幾加幾，只變個(gè)位就可以；感嘆句變化：一斷二加三換位；司綴曲折變化符合雙寫(xiě)規律；又重又短等等。這樣使一些枯燥的難記的知識系統化、條理化，有助于學(xué)生記憶，學(xué)生從死記硬背的深淵中解脫出來(lái)，覺(jué)得津津有味。
三、培養良好習慣，深化樂(lè )學(xué)情感
教會(huì )學(xué)生學(xué)習，也是單元達標教學(xué)實(shí)驗的重要課題。因此，在教學(xué)中我注意常規學(xué)習方法指導。如預習、聽(tīng)課、復習、作業(yè)、應考等各環(huán)節，平曰訓練學(xué)生，以培養良好的聽(tīng)說(shuō)習慣為中心，力求用英語(yǔ)會(huì )話(huà)，用英語(yǔ)授課，用英語(yǔ)思考，堅持晚上睡前“過(guò)電影”，自己小結當天內容鞏固所學(xué)知識，培養了良好的學(xué)英語(yǔ)習慣，深化了樂(lè )學(xué)情感。
四、給學(xué)生以成功的滿(mǎn)足，促進(jìn)興趣發(fā)展
成功，是圓滿(mǎn)的達成目標，并獲得肯定性評價(jià)。因此，在教學(xué)中，我注意根據學(xué)生興趣特長(cháng)，業(yè)余爰好，尋找英語(yǔ)學(xué)習的突破口，提供其自我表現的'機會(huì )；敦發(fā)學(xué)習動(dòng)機。有的同學(xué)口語(yǔ)好，我就讓他領(lǐng)讀；有的同學(xué)擅長(cháng)表演，我就讓他做會(huì )話(huà)演練；有的同學(xué)發(fā)音準確，我就讓他領(lǐng)學(xué)單詞；有的同學(xué)做題認真，我就讓他板演。使學(xué)生不斷積累成功經(jīng)驗，反復體驗成功的喜悅來(lái)增強學(xué)生自信心，使之形成積極進(jìn)取的心理狀態(tài)，在課堂提問(wèn)板演中我始終堅持分類(lèi)推進(jìn)的方法，優(yōu)生回答難題，差生回答易題，成功了再加碼，從不同角度暗示他們獲得比較滿(mǎn)意的學(xué)習結果。
以上是我在教學(xué)中探索的課堂基本程序，今后在教學(xué)中還要積累經(jīng)驗，把英語(yǔ)情感領(lǐng)域的教學(xué)搞好，真正做到大面積提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
第2篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)境化輸入的運用
1語(yǔ)境在教學(xué)中的作用
建構主義理論認為，學(xué)習過(guò)程是一個(gè)積極主動(dòng)的、與情景聯(lián)系緊密的自主操作的活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中知識、內容、能力等不能被訓練和吸收，只能被建構，而這種建構過(guò)程是在己有的知識基礎上進(jìn)行的，這種學(xué)習在相當程度上依賴(lài)于與情景的聯(lián)系，尤其是語(yǔ)言學(xué)習與情景語(yǔ)境不可分割。然而，在傳統的語(yǔ)言學(xué)研宄中，語(yǔ)言學(xué)研宄的重點(diǎn)基本上是語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法，語(yǔ)義和語(yǔ)境被認為是不可確定的東西而置于邊緣。隨著(zhù)現代語(yǔ)言學(xué)理論和語(yǔ)言教學(xué)理論及方法的不斷發(fā)展，語(yǔ)境在外語(yǔ)教學(xué)中的位置越來(lái)越重要。語(yǔ)境可分為兩大類(lèi)：文化語(yǔ)境和情景語(yǔ)境。文化語(yǔ)境是指整個(gè)語(yǔ)言系統的語(yǔ)境，決定了整個(gè)語(yǔ)言系統中的意義系統，情景語(yǔ)境是指具體的語(yǔ)言應用的語(yǔ)境，是文化語(yǔ)境的具體體現。在外語(yǔ)教學(xué)中，我們通常只考慮參照語(yǔ)篇的情景語(yǔ)境，但是我們還應在情景語(yǔ)境中考慮文化背景的作用。語(yǔ)境化輸入是指在教學(xué)過(guò)程中，教師根據教學(xué)內容設計出一些真實(shí)性和準真實(shí)性的具體場(chǎng)合的情形和景象，為語(yǔ)言功能提供真實(shí)的實(shí)例，把要輸入的語(yǔ)言材料放到合適的語(yǔ)境中，使學(xué)生既接觸到要輸入的語(yǔ)言，同時(shí)還能感受得到所輸入的材料出現的語(yǔ)境。這種集生動(dòng)性、形象性及趣味性為一體的教學(xué)模式，有助于提高學(xué)生的學(xué)習興趣，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng )造欲，提高學(xué)生綜合應用語(yǔ)言的能力。對于正處于從形象思維到抽象思維發(fā)展過(guò)渡階段的兒童來(lái)說(shuō)，語(yǔ)境在外語(yǔ)教學(xué)中就更為重要。
因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師要創(chuàng )造出合適的語(yǔ)境來(lái)向學(xué)生輸入語(yǔ)言材料。恰當的教學(xué)語(yǔ)境能夠使語(yǔ)言在具體直觀(guān)的狀態(tài)下體現出其特定的意義，幫助學(xué)生及時(shí)理解相關(guān)的語(yǔ)言意義，并促使他們逐步學(xué)會(huì )在適當的語(yǔ)言場(chǎng)合運用恰當的語(yǔ)言表達思想，從而提高他們的英語(yǔ)運用能力。而不恰當的教學(xué)語(yǔ)境，不僅占用了寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間，對學(xué)生感悟和理解語(yǔ)言意義反而是一種干擾.
2語(yǔ)境化輸入應注意的問(wèn)題
2.1語(yǔ)境的創(chuàng )設要具有真實(shí)性在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應根據課程的總體目標結合具體的教學(xué)內容及學(xué)生的實(shí)際情況，充分利用現有的教學(xué)設施有目的地引入或創(chuàng )設大量形象、生動(dòng)的語(yǔ)言情景，使學(xué)生盡可能在真實(shí)的語(yǔ)境中學(xué)習英語(yǔ)，準確地理解和掌握不同語(yǔ)境中語(yǔ)言的含義。
2.2語(yǔ)境的創(chuàng )設要考慮學(xué)生的個(gè)體差異學(xué)生的個(gè)性不同，認知特征和興趣愛(ài)好千差萬(wàn)別，具體所表現在所掌握的知識和綜合應用的能力，學(xué)習策略、性格、性別、表現欲望的強烈等。在創(chuàng )設語(yǔ)境時(shí)，要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，兼顧各種不同語(yǔ)言能力水平和個(gè)性的學(xué)生，創(chuàng )設使優(yōu)等生和差生都有機會(huì )參與的語(yǔ)境，使所有的學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)是保證教學(xué)效果的關(guān)鍵。
2.3利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗創(chuàng )設語(yǔ)境在創(chuàng )設語(yǔ)境時(shí)要充分利用學(xué)生己有的知識和經(jīng)驗，否則學(xué)生就無(wú)法利用原有的知識進(jìn)行表達和理自解在教學(xué)過(guò)程中就會(huì )出現教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間無(wú)法互動(dòng)的局面，使創(chuàng )設的語(yǔ)境形同虛設，達不到教學(xué)的目的。如果創(chuàng )設的語(yǔ)境把學(xué)生原有的同類(lèi)知識激活，還能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)加工和處理新學(xué)知識，建立起自己的知識框架。
2.4語(yǔ)境的創(chuàng )設要具有可操作性由于我國的學(xué)校尤其是欠發(fā)達地區的學(xué)校班級人數多，學(xué)生所占的空間小，讓學(xué)生分組或進(jìn)行配對對話(huà)或表演的人數也太多，學(xué)生需求差異大，因此所占用的時(shí)間也多，難以照顧到所有的學(xué)生，因此難以開(kāi)展模擬情景的活動(dòng)，實(shí)施語(yǔ)境化輸入面臨的困難較大，這就要求教師在設計語(yǔ)境時(shí)要結合實(shí)際情況，設計具有可操作性的語(yǔ)境。
3語(yǔ)境化輸入的方式
3.1利用直觀(guān)教具創(chuàng )設語(yǔ)境少年兒童的思維發(fā)展正處于從形象思維到抽象思維發(fā)展的過(guò)渡階段，教師應充分利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、幻燈片等直觀(guān)教具教兒童英語(yǔ)，不失為一種激發(fā)他們興趣，吸引他們注意力的行之有效的方法，這可以利用學(xué)生的感知經(jīng)驗，給學(xué)生提供感性經(jīng)驗，幫助學(xué)生進(jìn)行抽象思維進(jìn)而理解教材中的理論知識。如在讓兒童輸入顏色類(lèi)的詞時(shí)，教師可以利用學(xué)生所穿衣服、他們所使用的文具或教室里的桌凳，墻壁等的顏色創(chuàng )設情景，指著(zhù)某種顏色問(wèn)學(xué)生：學(xué)生就會(huì )回答：It’sred(blue，black，yellow，）學(xué)生也可以通過(guò)相互問(wèn)答的形式指著(zhù)他們在教室里或同學(xué)身上所看到的顏色用所學(xué)過(guò)的詞匯和句型進(jìn)行對話(huà)練習。如口：在讓學(xué)生輸入年齡、職業(yè)等表達時(shí)，教師可以讓學(xué)生自帶家人的照片或名人、明星的圖片，指著(zhù)圖片上的人物問(wèn)：Wlioisthis?學(xué)生答：Thisis…教師問(wèn)：How學(xué)生答：Heis…當學(xué)生不知道人物的確切年齡或職業(yè)時(shí)，教師可以引導他們說(shuō)：Iguessheis…Maybeheis…當學(xué)生不認識圖片上的人物時(shí)，就讓學(xué)生互相問(wèn)Whoisthis?讓知道的學(xué)生介紹圖片中人物的情況。這種練習形式是在真實(shí)的語(yǔ)言情景中進(jìn)行的，不是讓學(xué)生為了學(xué)習語(yǔ)言而編寫(xiě)的和他們的實(shí)際生活相差很遠的對話(huà)，所以他們會(huì )積極參與教學(xué)活動(dòng)。
3.2利用對話(huà)表演體會(huì )語(yǔ)境由L.GAlexander和戴煒棟為非英語(yǔ)國家小學(xué)生編寫(xiě)的看聽(tīng)說(shuō)（Look，ListenaridLearn)是一套以情景教學(xué)法為原則而編寫(xiě)的教材。在第一冊，課文基本上是以Sandy，Sue，Billy，Tom四個(gè)人物為主線(xiàn)，呈現了他們學(xué)校、家庭、及戶(hù)外活動(dòng)等一個(gè)個(gè)生動(dòng)的語(yǔ)言情景，為學(xué)生提供了大量的語(yǔ)言材料。教師可以讓學(xué)生先聽(tīng)錄音，模仿不同語(yǔ)言情景下的語(yǔ)音語(yǔ)調。在學(xué)生熟悉掌握了書(shū)中對話(huà)內容的基礎上，創(chuàng )設情景進(jìn)行模仿表演，然后再讓學(xué)生根據所學(xué)內容進(jìn)行拓展。把學(xué)生分成小組，讓他們編寫(xiě)自己的對話(huà)，并進(jìn)行表演。如在教師上“ThreecheersforBilly”這一課之后，在學(xué)生完全掌握了課文內容的基礎上，教師就可以打聽(tīng)一下學(xué)生的生日，問(wèn)他們希望在過(guò)生日時(shí)希望得到的禮物，并把相關(guān)的詞寫(xiě)在黑板上，領(lǐng)著(zhù)學(xué)生讀會(huì )，然后讓他們記下來(lái)。在班上為學(xué)生舉行一個(gè)birthdayparty讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的句型和詞匯用在對話(huà)中。再如，在學(xué)生熟悉了這一課后，教師就可以讓學(xué)生把教室設計成一個(gè)超市，結合前面學(xué)過(guò)的課文進(jìn)行表演.讓各小組成員都參與，或扮演售貨員，或扮演顧客。在自然熟悉的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習使用語(yǔ)言，學(xué)生就能保持學(xué)習興趣，有較長(cháng)的注意力，積極互動(dòng)，課堂氣氛活躍，能很快掌握各種情景下的會(huì )話(huà)習慣用語(yǔ)，記憶深刻，使用得體的語(yǔ)言。
3.3用動(dòng)作表現語(yǔ)境用動(dòng)作表現語(yǔ)境是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中常采用的一種方法，這種方法是TPR(theTotalPhysicalResponse)全身反應法的具體體現。在課堂上教師盡量借助動(dòng)作幫助學(xué)生理解單詞句子或句型。如教師在教學(xué)生身體的某些部位時(shí)，教師可以用自己身體為示范，指著(zhù)自己的身體上的某些部位說(shuō)：It’sanose(eye，ear，faceheadneck，hand，arm，，foot)，it’smynose(eye，ear，faceheadneck，，legknee，foot).Nowtouchyournose(earsface，學(xué)生就會(huì )跟著(zhù)教師邊做動(dòng)作，邊跟著(zhù)模仿語(yǔ)言。在教學(xué)生方位介詞時(shí)，教師也可以邊說(shuō)邊做動(dòng)作：教師邊說(shuō)邊變換比如說(shuō)一本書(shū)的位置：，under…）thedesk.由于這些句子的主語(yǔ)和介詞賓語(yǔ)沒(méi)有變化，學(xué)生很容易理解教師的意圖，把注意力放在正在學(xué)習的介詞上。在教學(xué)生現在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，教師可以對幾個(gè)學(xué)生發(fā)出指令，讓他們做一個(gè)動(dòng)作，讓其他同學(xué)回答問(wèn)題。
如叫一個(gè)學(xué)生Openthedoor，在這個(gè)學(xué)生做開(kāi)門(mén)這個(gè)動(dòng)作時(shí)，教師問(wèn)："what’she^hedoing?學(xué)生就會(huì )回答：教師也可以自己做些動(dòng)作如開(kāi)車(chē)、游泳、看書(shū)、寫(xiě)字等，讓學(xué)生猜測：教師可以回答：直到學(xué)生猜對為止。
3.4利用多媒體創(chuàng )設語(yǔ)境運用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)可以激活課堂。它的交互性和趣味性強，集聲像于一體，切換方便，能科學(xué)、生動(dòng)地我們所需的教學(xué)情景，將抽象的知識形象化、具體化，是教學(xué)內容更生動(dòng)，使學(xué)生身臨其境，學(xué)得輕松愉快，記憶深刻。多媒體教學(xué)還能把學(xué)生完全置于英語(yǔ)學(xué)習的情景中，把教學(xué)內容中諸多社會(huì )化因素和語(yǔ)言的使用清楚地展示出來(lái)，突破時(shí)間和空間的限制，圖文并茂，動(dòng)靜結合能抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們參與教學(xué)活動(dòng)的興趣。如教師在教到問(wèn)路這個(gè)話(huà)題時(shí)，教師可以事先在網(wǎng)上下載一些漂亮的風(fēng)景點(diǎn)的圖片讓學(xué)生看，然后問(wèn)他們：學(xué)生肯定會(huì )回答：Yes然后教師接著(zhù)問(wèn)不同的學(xué)生：Whichplacedoyouwanttogo?當學(xué)生回答后再問(wèn)：Doyouknowhowtogetthere?這時(shí)候可能有些學(xué)生就不知道該怎樣回答。于是教師就可以把問(wèn)路的一些常用單詞和句型投影到屏幕上帶著(zhù)學(xué)生一步步地熟悉并掌握他們。然后教師又把當地的一些學(xué)生熟悉的地點(diǎn)以文字或圖片的方式出現在屏幕上，讓學(xué)生學(xué)生對話(huà)，練習問(wèn)路的英語(yǔ)表達。
3.5利用游戲調動(dòng)語(yǔ)境愛(ài)玩游戲是兒童的天性，在每堂課結束時(shí)采用一些游戲鞏固學(xué)生所學(xué)知識，教師可以通過(guò)游戲及時(shí)得到學(xué)生掌握語(yǔ)言的反饋信息，及時(shí)調整教學(xué)內容和方法.教師選擇適當的時(shí)機在課堂內外開(kāi)展趣味性的游戲，可以使學(xué)生處于積極主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)，使語(yǔ)言的輸入和輸出更具創(chuàng )造性，可以使學(xué)生寓學(xué)于樂(lè )從而延長(cháng)學(xué)生注意力保持的時(shí)間。因此，教師要善于設計游戲，創(chuàng )設語(yǔ)境。創(chuàng )設的游戲既要合理，又要新穎，富有想象力。游戲的形式要不斷翻新，以求取得最佳教學(xué)效果。
如分組組詞，分組找出每組單詞中含有某個(gè)音素以及構詞法，誰(shuí)找得多，找得對，找得快誰(shuí)就是優(yōu)勝者。還可以設計各種擂臺賽，設計搶答和必答題等。反復讓學(xué)生在輕松愉快中掌握知識，這樣既鼓勵了學(xué)生的學(xué)習積極性，有極大地提高了學(xué)習效力。
3.6教唱歌曲升華語(yǔ)境小學(xué)英語(yǔ)教材中編入的歌曲曲調優(yōu)美簡(jiǎn)單，節奏感強，易于學(xué)生學(xué)習和掌握，深受學(xué)生喜愛(ài)。讓學(xué)生在歌曲中學(xué)習語(yǔ)言，融音樂(lè )與英語(yǔ)教學(xué)于一體，為學(xué)生創(chuàng )造有聲語(yǔ)言環(huán)境，可使他們全身心投入學(xué)習。教師可以在教唱學(xué)生歌曲的過(guò)程中根據歌詞內容編一些動(dòng)作，使學(xué)生在唱唱跳跳中學(xué)語(yǔ)言。教師也可以根據歌曲內容進(jìn)行問(wèn)答，讓學(xué)生才機械、呆板、單調緊張的學(xué)習環(huán)境中解脫出來(lái)，提高學(xué)習效力。如，在學(xué)生學(xué)習字母時(shí)，可以教他們唱在學(xué)習身體的某些部位時(shí)，可以叫他們唱BodySong在教數字時(shí)，可以教他們唱NumberSong等。
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