微波與衛星通信課程內容教學(xué)模式論文
【摘要】針對《微波與衛星通信》課程內容多、學(xué)時(shí)少、理論性強和應用領(lǐng)域廣等特點(diǎn)，以加強基礎、強化實(shí)踐、注重創(chuàng )新為出發(fā)點(diǎn)，探索如何有效合理地開(kāi)展課程的理論教學(xué)，并結合學(xué)生的特點(diǎn)探索如何合理的安排課程內配套實(shí)驗，以及如何以學(xué)生為主體利用通信技術(shù)與多維立體互動(dòng)模式提高教學(xué)效果，達到提高學(xué)生的學(xué)習興趣，銜接通信與信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎知識，培養學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識的目的。
【關(guān)鍵詞】微波與衛星通信;多維立體互動(dòng);教學(xué)模式
《微波與衛星通信》是電子信息工程無(wú)線(xiàn)通信方向必須的一門(mén)核心專(zhuān)業(yè)基礎課程。該課程介紹微波與衛星通信的基本原理、微波與衛星通信技術(shù)以及電波傳播原理等三大部分的知識，具有極強的理論性和抽象性。通過(guò)本課程的系統學(xué)習將有助于移動(dòng)通信、射頻通信電路、無(wú)線(xiàn)通信電波傳播與天線(xiàn)技術(shù)等后續專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)展。為此，本文就該課程的理論與實(shí)踐的聯(lián)合培養模式、專(zhuān)業(yè)知識銜接、多維立體互動(dòng)教學(xué)和對分易教學(xué)平臺的應用開(kāi)展探討。
一、理論與實(shí)踐聯(lián)合培養模式探究
本課程的教學(xué)目標在于：通過(guò)對《微波與衛星通信》基本原理的剖析式分析，要求學(xué)生掌握微波與衛星的基本概念、特征和系統結構，了解微波與衛星通信區別于其他無(wú)線(xiàn)通信技術(shù)的最基本的特點(diǎn);通過(guò)學(xué)習微波與衛星通信的基本技術(shù)，要求學(xué)生掌握《微波與衛星通信》常用的調制與解調原理、信道編碼技術(shù)、多址技術(shù);通過(guò)學(xué)習《微波與衛星通信》無(wú)線(xiàn)電波傳播原理，要求學(xué)生掌握電磁波的傳播特性、電波傳播鏈路的計算與設計�？梢钥闯�，《微波與衛星通信》也是一門(mén)實(shí)踐性較強的實(shí)訓課程，若學(xué)生僅限于學(xué)習書(shū)本上的基本原理、常用通信技術(shù)以及電波傳播等理論知識，并不能解決與《微波與衛星通信》相關(guān)的復雜工程問(wèn)題。鑒于此，該課程需要開(kāi)設一定課時(shí)量的實(shí)驗，學(xué)生可以熟悉微波與衛星通信的基本技術(shù)，掌握常用微波電路系統的測試方法和設計思想，實(shí)地測量并分析實(shí)用的微波電路部件，包括放大器、各種濾波器、混頻器和功放器等輸出的時(shí)域和頻域信號。通過(guò)使用衛星通信收發(fā)平臺、測試軟件及分析儀器，對微波電路系統進(jìn)行測量和設計可以培養學(xué)生的操作能力、分析能力、知識的'應用能力、協(xié)作能力等綜合素質(zhì)，使學(xué)生對工程性實(shí)踐操作有更明確、更深刻、更直觀(guān)的認識，從而為學(xué)生的工程實(shí)踐應用奠定基礎。
二、專(zhuān)業(yè)知識銜接，提高教學(xué)效果
該課程需要扎實(shí)的數理基礎和抽象思維，因此在前期導向課程的教學(xué)活動(dòng)中，比如大學(xué)物理、通信原理、移動(dòng)通信等，應對相關(guān)的基本知識點(diǎn)做介紹。例如大學(xué)物理中的麥克斯韋方程組知識點(diǎn)在電波傳播中的銜接;地面移動(dòng)通信中常用的調制解調技術(shù)與衛星通信背景下調制解調方案的指標差異。除了與前導向課程的銜接，還需要結合空天地海一體化技術(shù)的發(fā)展，增加該技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展前言，激發(fā)學(xué)生對課程的興趣，比如增加衛星定位、導航、深空通信、臨近空間、水聲通信等相關(guān)背景和關(guān)鍵技術(shù)的介紹。
三、以學(xué)生為主體，激發(fā)能動(dòng)性
近年來(lái)，高等院校在教育教學(xué)改革方面進(jìn)行了積極探索，取得了一定的成績(jì)，但仍是在以往教育機制上做的延續，因而教育模式還存在弊端，這種弊端主要體現在忽視了學(xué)生的主體地位，未能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和能動(dòng)性。為此，我們應該結合日常的教學(xué)活動(dòng)，將創(chuàng )新性的多維立體互動(dòng)式教學(xué)模式應用到理論與實(shí)踐課程教學(xué)活動(dòng)中[1][2]�！段⒉ㄅc衛星通信》課程中的重點(diǎn)知識點(diǎn)的理論性比較強，僅在有限的學(xué)時(shí)中，讓學(xué)生對微波與衛星通信的基本原理有深入的理解尤為困難。若將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，結合多樣化、多維度和互動(dòng)式的教學(xué)模式，將會(huì )改變原有的一些固定教育方法。舉例來(lái)說(shuō)，在講授衛星通信中的信道分配和多址接入時(shí)，可以等效為各樓層教室的使用時(shí)間、使用群體和群體語(yǔ)言等。
四、使用現代多媒體技術(shù)改革教學(xué)模式
隨著(zhù)通信技術(shù)的快速發(fā)展，各種先進(jìn)的現代化多媒體技術(shù)應運而生。這些技術(shù)改變了傳統的灌輸式教學(xué)方法，不再只強調教師對課堂的主導。對分易是一種新型的教學(xué)平臺，適合多種教學(xué)模式，是一款服務(wù)于高校教師的技術(shù)平臺。在《微波與衛星通信》課程管理中，利用此平臺能夠將課堂教學(xué)中的框架、重點(diǎn)、難點(diǎn)和講解內容展示給學(xué)生，同時(shí)，學(xué)生課后也能自主性、個(gè)性化的獨立學(xué)習或者開(kāi)展小組討論和交流。此外，在課程中，還可以利用平臺的靈活性、快捷性、實(shí)時(shí)性和可控性等特色進(jìn)行作業(yè)批閱、課后師生互動(dòng)、課堂反饋和課堂分組等管理。結論：通過(guò)以上對《微波與衛星通信》課程內容設計與教學(xué)模式的探索研究，我們以學(xué)生為主體，結合電子與信息專(zhuān)業(yè)應用型學(xué)生的特點(diǎn)調整理論與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，重點(diǎn)開(kāi)展理論與實(shí)踐的聯(lián)合培養。同時(shí)，采用多維立體互動(dòng)的教學(xué)模式，以線(xiàn)上慕課微課、線(xiàn)下對分易平臺提高學(xué)生對課程的熱情和學(xué)習的積極性，管理課程教學(xué)，獲得較好的教學(xué)效果。同時(shí)，通過(guò)前向與后續課程的銜接，使學(xué)生掌握電子技術(shù)基礎知識體系和信息通信領(lǐng)域的基本理論與方法，從而具有運用理論知識解決復雜工程問(wèn)題的能力。
參考文獻
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