關(guān)于信息技術(shù)用于英語(yǔ)教學(xué)的論文

　　一、提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平

　　多媒體信息技術(shù)是集語(yǔ)音、圖像、文字于一體的教學(xué)工具，具有形象生動(dòng)的特點(diǎn)，能夠有效刺激學(xué)生的感官，延長(cháng)學(xué)生的有意注意時(shí)間，多媒體為學(xué)生的聽(tīng)力訓練提供了便捷條件。在進(jìn)行語(yǔ)言材料的播放時(shí)，發(fā)現學(xué)生對某一句或者某一段聽(tīng)不明白，就可以選擇其前進(jìn)、后退與反復的功能重復收聽(tīng)，這要比錄音機便捷的多。在英語(yǔ)教學(xué)中，由于教師本身語(yǔ)音的不規范，會(huì )造成學(xué)生在聽(tīng)取純正英語(yǔ)語(yǔ)音材料的障礙，為解決這一問(wèn)題，筆者在教學(xué)中注重利用質(zhì)量好的聽(tīng)力軟件，因其語(yǔ)音語(yǔ)調的地道與純正，學(xué)生會(huì )感受到一種音樂(lè )的美感。英語(yǔ)語(yǔ)音軟件可以有效彌補教師語(yǔ)音不規范的不足。在教學(xué)中筆者引導學(xué)生根據自身聽(tīng)力測試情況，利用聽(tīng)力軟件自主選擇重復聽(tīng)的內容，自主確定聽(tīng)的次數，自主解決自身的聽(tīng)力問(wèn)題，富有個(gè)性化的自主學(xué)習。

　　二、提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力

　　傳統的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，由于閱讀材料及內容范圍偏窄，教師主要是通過(guò)課本、及分發(fā)紙質(zhì)閱讀材料的形式進(jìn)行閱讀訓練，閱讀也只是學(xué)生做題、教師批閱的單一訓練，且反饋矯正不及時(shí)，導致學(xué)生閱讀能力的提升緩慢。利用網(wǎng)絡(luò )信息進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)，可以有效解決這些難題。例如，筆者在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，根據教學(xué)內容讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行閱讀，網(wǎng)絡(luò )資料題材新穎、內容廣泛，可以為學(xué)生提供足量的閱讀材料，強化訓練，開(kāi)闊學(xué)生的視野。學(xué)校網(wǎng)絡(luò )英語(yǔ)學(xué)習園地、優(yōu)秀的英語(yǔ)站都可以成為學(xué)生的閱讀資源。教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )與學(xué)生實(shí)現互動(dòng)，及時(shí)反饋，學(xué)生可以及時(shí)發(fā)現自己的錯誤，及時(shí)改正。培養學(xué)生的閱讀能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。起初，教師所選的閱讀材料不要難度太大，以免學(xué)生對閱讀失去興趣，所選閱讀材料應該本著(zhù)趣味性強、難度低的特點(diǎn)。隨著(zhù)學(xué)生閱讀能力的不斷提升，教師可以根據學(xué)生的實(shí)際，選擇一些能夠考查學(xué)生理解能力、欣賞水平及評價(jià)能力的材料，適當提高難度，使學(xué)生的閱讀能力穩步提升。

　　三、提升學(xué)生的'口語(yǔ)表達能力

　　英語(yǔ)教學(xué)要注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養，而“說(shuō)”的能力是實(shí)現英語(yǔ)順利交際的基礎。母語(yǔ)非英語(yǔ)的學(xué)生因為缺少必要的英語(yǔ)環(huán)境，說(shuō)的能力提高緩慢。而計算機與網(wǎng)絡(luò )為英語(yǔ)環(huán)境的營(yíng)造提供了優(yōu)勢條件。例如，一是可以實(shí)現人機對話(huà)。學(xué)生可以通過(guò)一些英語(yǔ)軟件自主幫助訓練正確的表達，因為計算反饋的即時(shí)性，可以使學(xué)生隨時(shí)了解自己說(shuō)英語(yǔ)的正誤。學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調正確，計算機會(huì )以“Excellent”、“Goodjob”等激勵性的語(yǔ)言給予肯定，激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生會(huì )在潛移默化中提高自身口語(yǔ)能力。二是網(wǎng)上交流。學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與國外講英語(yǔ)及國內講英語(yǔ)的人士進(jìn)行交談，從而彌補現在我國大多數學(xué)校缺少英語(yǔ)外教及英語(yǔ)外教不足的缺陷。

　　四、提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平

　　以寫(xiě)英文日記、改寫(xiě)英語(yǔ)課文或者針對某個(gè)情景進(jìn)行寫(xiě)作，是傳統英語(yǔ)教學(xué)的訓練模式與方法。這種枯燥乏味的訓練使學(xué)生很難對英語(yǔ)寫(xiě)作發(fā)生興趣。在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，利用計算機網(wǎng)絡(luò )可以增強寫(xiě)作的趣味性。例如，筆者在教學(xué)中，使用多媒體課件呈現寫(xiě)作背景，在屏幕上播放一些圖片、場(chǎng)景、一段故事，呈現關(guān)鍵性詞語(yǔ)，讓學(xué)生觀(guān)看、揣摩，然后把自身感悟用英語(yǔ)訴諸筆端。同時(shí)，教師也可以根據具體教學(xué)內容，讓學(xué)生掌握詞匯、句型、語(yǔ)法后，再逐步進(jìn)行寫(xiě)作訓練。

　　五、結語(yǔ)

　　總之，實(shí)現信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的有效整合，促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)模式的變革，提升了英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。教師在教學(xué)中要力戒重復傳統教學(xué)唱“獨角戲”的局面，而是要挖掘信息技術(shù)的優(yōu)勢，使學(xué)生大面積地參與到教學(xué)中來(lái)，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性與興趣，使學(xué)生課堂主體地位得以有效落實(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習英語(yǔ)的能力。

　　作者：邵麗萍 單位：山東棗莊薛城奚仲中學(xué)

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