英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)力教學(xué)問(wèn)題與對策論文
1英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)力教學(xué)存在的問(wèn)題
主要問(wèn)題體現在以下三個(gè)方面：一是教師不能積極引導學(xué)生了解背景文化知識，致使學(xué)生缺乏背景文化知識。在英語(yǔ)聽(tīng)力訓練中，倘若缺少背景文化知識的理解支撐，學(xué)生很難深層次理解聽(tīng)力材料的深刻內涵，對學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的提高形成了嚴重的障礙。二是在聽(tīng)力教學(xué)中，教師缺乏有效的聽(tīng)力訓練方法。隨著(zhù)新課程改革的深入，聽(tīng)力教學(xué)中一些古老、機械的傳統方法逐漸被淘汰，但在某些高校的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，部分教師仍然使用“放磁帶，對答案”傳統方式，這不僅不利于學(xué)生全面理解材料內容，扼殺了學(xué)生的思維，而且容易使學(xué)生對聽(tīng)力理解產(chǎn)生厭煩心理。教師完全將聽(tīng)力教學(xué)定義為檢測學(xué)生聽(tīng)力的過(guò)程，扭曲了聽(tīng)力教學(xué)的價(jià)值。三是教師不能引導學(xué)生探索出適合自己的聽(tīng)力訓練策略。一些學(xué)生對聽(tīng)力材料理解消化的能力極弱，他們雖能聽(tīng)出簡(jiǎn)單的詞匯、短語(yǔ)和句子，并能短時(shí)記憶，但卻不能及時(shí)對材料內容進(jìn)行推理判斷，極大影響了聽(tīng)力成績(jì)的提高。聽(tīng)力教學(xué)的重要內容便是讓學(xué)生通過(guò)仔細、反復地聽(tīng)，達到識別語(yǔ)音、辨別意義的目的，即進(jìn)行所謂的聽(tīng)辨訓練，但很多教師沒(méi)有給予語(yǔ)音識別和聽(tīng)辨訓練足夠的重視，僅僅鼓勵學(xué)生將聽(tīng)到的英文翻譯成漢語(yǔ)，以檢查學(xué)生對聽(tīng)力材料的理解。因此，在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，教師應結合聽(tīng)力材料和學(xué)生認知，運用多種聽(tīng)力教學(xué)措施，對學(xué)生進(jìn)行反復高效的聽(tīng)力訓練，教會(huì )學(xué)生一定的聽(tīng)力技巧與方法，才能提高聽(tīng)力教學(xué)的效率。
2推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的有效性對策
2.1營(yíng)造和諧活躍的課堂氛圍，拓展聽(tīng)力渠道
傳統英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)平常設置的一些聽(tīng)力專(zhuān)項練習，目的性極強，學(xué)生反復地訓練極易產(chǎn)生厭煩心理，失去聽(tīng)力興趣。因此，基于學(xué)生的認知能力和教學(xué)內容，豐富教學(xué)手段，營(yíng)造和諧活躍的課堂氛圍尤為重要。給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)良好的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境，讓他們在與輕松交流中逐步實(shí)現聽(tīng)力能力的提高，獲得自信心和成就感是每位英語(yǔ)教師追求的終極目標。在聽(tīng)力教學(xué)中，教師應做到以下兩點(diǎn)：一是教師應盡可能使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，例如在課堂問(wèn)候、課堂評價(jià)、課堂活動(dòng)開(kāi)展、作業(yè)布置等方面，用英語(yǔ)實(shí)現與學(xué)生的高效交流有利于為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的課堂學(xué)習氛圍，使學(xué)生主動(dòng)配合教師，實(shí)現與教師的互動(dòng)與交流。教師要敢于用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，放下“學(xué)生可能不理解、不認同”的心理負擔，堅持用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。久而久之，學(xué)生在潛移默化中漸漸領(lǐng)悟，甚至主動(dòng)迎合教師教學(xué)，掌握一些基本的交流技能，聽(tīng)力效果也會(huì )逐漸顯現，甚至長(cháng)盛不衰。二是激勵學(xué)生利用一切機會(huì )進(jìn)行英語(yǔ)交流、會(huì )話(huà)。特別是常收聽(tīng)和觀(guān)看一些生動(dòng)有趣的英語(yǔ)節目，不僅能提高學(xué)生聽(tīng)力水平，更能拓展學(xué)生知識面，一舉兩得。
2.2創(chuàng )設趣味無(wú)邊的聽(tīng)力情境，激發(fā)聽(tīng)力熱情
英語(yǔ)聽(tīng)力的訓練與聽(tīng)力能力的培養要求教師將學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行巧妙結合，利用“創(chuàng )設豐富生動(dòng)聽(tīng)力情境”的方式提高學(xué)生獲取英語(yǔ)知識的能力。所謂視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)相結合的聽(tīng)力教學(xué)模式，即教師利用實(shí)物教具、多媒體圖片、視頻等配合教師的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、神態(tài)等，方式創(chuàng )設教學(xué)情境，引導學(xué)生模擬教學(xué)情境，從而達到提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力和英語(yǔ)交際的能力。創(chuàng )設趣味無(wú)邊的聽(tīng)力情境，有利于學(xué)生加深對語(yǔ)言的理解和記憶，強化英語(yǔ)聽(tīng)力刺激，還能使學(xué)生逐漸擺脫對聽(tīng)力材料的依賴(lài)和束縛，將聽(tīng)力的真實(shí)性進(jìn)行到底。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)話(huà)劇表演，使學(xué)生在生活化情感豐富的話(huà)劇情境中，鍛煉英語(yǔ)聽(tīng)力，輕松學(xué)習英語(yǔ)。教師可以根據學(xué)生的興趣選擇趣味性濃厚的話(huà)劇主題，可組織學(xué)生分組表演如“SnowWhiteandtheSevenDwarfs”等童話(huà)。這一童話(huà)故事學(xué)生很早就爛熟于心，表演起來(lái)會(huì )更有激情，投入情感會(huì )更多�；诠适聝热莺凸适驴蚣艿耐暾�，教師應鼓勵學(xué)生選擇合適數量的演員和契合場(chǎng)景的道具實(shí)現精彩絕倫的故事演繹。
2.3教授給學(xué)生高效聽(tīng)力策略，增強聽(tīng)力效果
英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中，不僅要教會(huì )學(xué)生豐富的聽(tīng)力理論基礎知識，授之以魚(yú)，更要教會(huì )學(xué)生提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平的策略與方法，授之以漁。教授學(xué)生高效的英語(yǔ)聽(tīng)力策略，增強學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力效果，教師主要應做到以下幾點(diǎn)：一是傳授給學(xué)生較強的`英語(yǔ)識別技能。識別的內容主要有語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)義等等。在聽(tīng)力理解中，學(xué)生應能準確辨別出材料中大多數單詞的意義，并理解其用法，特別是正確理解其組合成詞組的多重含義。更重要的是，能指引學(xué)生理解材料中一些連貫、典型的句子類(lèi)型，通過(guò)對句型的分析，實(shí)現對材料的深層次理解。二是提高學(xué)生對材料的預測能力。即教師在進(jìn)行聽(tīng)力訓練時(shí)應注重指引學(xué)生通過(guò)對句型句意、內容理解、情節發(fā)展的掌握，做出必要的估計與預測，或者根據上下文意思，對聽(tīng)力模糊的地方準確預測，達到對材料進(jìn)行推理判斷，并得出正確結論的目的。三是抓住材料主干，通過(guò)聽(tīng)關(guān)鍵詞、句以及對聽(tīng)力語(yǔ)調的判斷，掌握材料大意，加深理解。
2.4采用高效的聽(tīng)力訓練方法，培養聽(tīng)力習慣
在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，教師采用高效的聽(tīng)力訓練方法，有利于鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，使學(xué)生養成良好的聽(tīng)力訓練習慣，提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力效率。教師應該做到以下兩點(diǎn)：一是運用“快速視、聽(tīng)、讀”的訓練方法�？焖僖�、聽(tīng)、讀是提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力理解的重要途徑，它能充分激發(fā)右腦的靈活性，使其不斷保持活躍化狀態(tài)。在訓練學(xué)生速聽(tīng)、速讀能力時(shí)，盡量要求學(xué)生用比平時(shí)快2到4倍的速度來(lái)聽(tīng)、來(lái)讀，這種方法更適于在故事和單詞中應用。這是幫助學(xué)生在短期時(shí)間內記住大容量信息的絕佳手段之一。具體手段是，教會(huì )學(xué)生一邊用雙眼看教材，一邊用成倍的速度聽(tīng)磁帶播放，使學(xué)生右腦處于極度活躍、緊繃狀態(tài)，達到過(guò)目不忘、聽(tīng)后理解的境地。二是進(jìn)行頭腦風(fēng)暴式訓練。鼓勵學(xué)生根據聽(tīng)力中已有的詞匯、短語(yǔ)和答案內容選項，發(fā)揮聯(lián)想、想象與推理，對材料做適當筆記，加深材料理解，配合頭腦風(fēng)暴做出正確的選擇。
3結語(yǔ)
綜上所述，在英語(yǔ)教學(xué)中，一些英語(yǔ)教師往往不能正確理解與把握聽(tīng)力理解的內涵、性質(zhì)與特征，致使其不能深刻認識聽(tīng)力理解的重要性，這些缺陷在聽(tīng)力教學(xué)中尤為明顯�；诼�(tīng)力教學(xué)中出現的各種問(wèn)題，教師應活躍課堂氛圍、構建聽(tīng)力情境、教授聽(tīng)力策略、運用高效聽(tīng)力訓練方法不斷提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。
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