中學(xué)體育教師職業(yè)認同探討論文
職業(yè)認同是一個(gè)心理學(xué)概念,它既指一種過(guò)程,也指一種狀態(tài)。近年來(lái),教師的心理健康問(wèn)題受到各方面的關(guān)注和重視,教師在整個(gè)教育工作中起著(zhù)重要的作用,其不僅直接關(guān)系到新一代青少年教育質(zhì)量的高低,關(guān)系到國家教育事業(yè)的成敗,更關(guān)系著(zhù)國家和民族的未來(lái)。作為長(cháng)期以來(lái)在教育領(lǐng)域最不受重視的體育教師而言,更應該喚起他們的職業(yè)認同。
1體育教師職業(yè)認同
何為自我意識？不僅表現在對自己的認識和態(tài)度上,還包括對自身與周?chē)澜珀P(guān)系的認識和態(tài)度,是決定體育教師職業(yè)認同度的關(guān)鍵因素,是體育教師主體自我構建的。而其自我意識的體現是個(gè)體心理活動(dòng)綜合技能的表現,而非個(gè)別心理機能的體現。傳統的教育制度和觀(guān)念仍然充斥著(zhù)我國的每所大中小學(xué)之中,而受此影響,加之中學(xué)升學(xué)壓力大,體育課地位低,不受重視,往往被文化課所代替,這是大部分學(xué)校中很常見(jiàn)的現象。自然的,體育教師也成為不受重視的群體,被邊緣化,最終造成體育教師工作的積極性和熱情越來(lái)越低,極大地降低了職業(yè)認同度。隨著(zhù)國家提倡素質(zhì)教育的力度逐漸加大,國民體質(zhì)健康成為新的風(fēng)向標,國家開(kāi)始重視大眾體育,所帶來(lái)的良性循環(huán)就是,學(xué)校體育課逐漸加多,體育教師在學(xué)校和社會(huì )的地位及職業(yè)社會(huì )評價(jià)得到很高的提升,這些重新喚起了體育教師的職業(yè)認同度,并起到了推進(jìn)作用。
2喚起體育教師職業(yè)認同的意義
體育教師在職業(yè)認同感缺失的長(cháng)期影響下,對待工作無(wú)積極性和熱情,而隨著(zhù)國家不斷推動(dòng)國民素質(zhì)的提升,素質(zhì)教育提倡的力度不斷加大,使我們看到了重新喚起體育教師職業(yè)認同的希望,是具有重要意義的。
2.1職業(yè)認同影響體育教師的心理健康
衡量一名體育教師心理健康的標尺,就是看教師是否熱愛(ài)和認同體育教育工作。這也是決定教師心理體驗層次和態(tài)度的關(guān)鍵因素。但根據近年來(lái)關(guān)于此項的調查研究,以全國成人心理健康的平均水平為標準,大部分體育教師(包括中小學(xué)和普通高校)的心理健康水平都是偏低的,造成這一現象的主要因素是體育教師對自己職業(yè)的熱愛(ài)度和認同度較低,缺乏激情和信心,對自己的前途不抱有希望。長(cháng)時(shí)間在這種心態(tài)影響下,很多教師心態(tài)嚴重不平衡,有的甚至另謀出路找尋其他副業(yè),造成體育教師心理健康水平的下降。
2.2職業(yè)認同是體育教師發(fā)展的驅動(dòng)力
促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,傳遞體育文化的事業(yè),是體育教師的本職工作,在這個(gè)過(guò)程中,體現了其生命意義,尋求了職業(yè)價(jià)值。其中對于職業(yè)認同,即體育教師用自己的職業(yè)來(lái)回答“我是誰(shuí)”、“我應該怎么做”等問(wèn)題,是其專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的基礎和出發(fā)點(diǎn)。在職業(yè)認同的幫助下,教師正確認識自我,對于自己的生存狀態(tài)和生命價(jià)值進(jìn)行深刻反思,找到正確的平衡點(diǎn)。職業(yè)認同越是清晰、積極,就越有利于教師適應所處環(huán)境和條件,減少壓力,對工作充滿(mǎn)動(dòng)力,工作滿(mǎn)意度提高,教學(xué)效率也得到提高。同時(shí),職業(yè)認同度越高的教師,喜歡滿(mǎn)意自己的工作,在工作上更加積極、上進(jìn),認為自己的工作是最適合自己的,并感到驕傲。
2.3對體育教師個(gè)體發(fā)展的關(guān)注
目前,對體育教師教育的研究問(wèn)題,從文獻分析來(lái)看,已經(jīng)不單單是純理性的技術(shù)關(guān)注了,而更傾向于教師整體的發(fā)展,尤其是情緒維度更為重視。這種取向在本質(zhì)上也符合了教學(xué)的倫理。體育課程還在不斷地改革中,是以全新教育理念為導向的�！罢n程標準的決策者、學(xué)習過(guò)程的指導和促進(jìn)者、學(xué)習活動(dòng)的設計和組織者”等新的角色是給予體育教師全新的職稱(chēng)。這些全新的職稱(chēng)對體育教師的意識和能力來(lái)說(shuō),無(wú)疑是巨大的挑戰。目前,大部分教師對待課程改革都有了較為深刻的印象,這無(wú)疑得益于一些師資培養和學(xué)習機會(huì )是具有針對性的,但要想達到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的最終目的,僅憑這些還是不夠,要讓這些觀(guān)念轉變成教師內在的一部分,體育教師應深刻認識到,體育活動(dòng)是學(xué)生和自身生命發(fā)展的重要平臺。
2.4對體育教師教學(xué)實(shí)踐的倚重
對于體育教師職業(yè)認同的問(wèn)題,關(guān)注的點(diǎn)不僅僅是它如何形成,還要關(guān)注所發(fā)展的環(huán)境,最為關(guān)鍵的則是發(fā)展到不同階段,教師的教學(xué)實(shí)踐特點(diǎn)。教師職業(yè)認同的形成包括形成內容和形成途徑。形成內容:包括心理學(xué)、教學(xué)、人事關(guān)系和學(xué)科內容方面。形成途徑:主要來(lái)源于教師個(gè)人實(shí)踐的直接經(jīng)驗和教師自身背景知識。體育教師在現實(shí)中的教育實(shí)踐總是和心中的職業(yè)期待存在一定差距,學(xué)校的場(chǎng)地器材不足,課程不多,對體育工作不重視等原因都會(huì )使體育教師的職業(yè)認同發(fā)生偏差。因此,教育實(shí)踐是喚起體育教師自我重建和職業(yè)認同的關(guān)鍵,體育教師要得到真正的專(zhuān)業(yè)成長(cháng),必須以當前發(fā)展需求為中心,結合體育教師現狀,研究并找到教師心理體驗和傾向與現實(shí)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)聯(lián),這樣才能重新喚起他們工作的熱情和積極性,引導他們發(fā)現工作的意義和價(jià)值。
2.5提升體育教師反思能力
經(jīng)驗+反思=成長(cháng)。這是美國心理學(xué)家波斯納針曾提出的,是針對教師自我成長(cháng)的總結。自我反思是一個(gè)能動(dòng)的、審慎的.認知加工過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中,情感與認知相輔相成,相互作用。職業(yè)認同度應以實(shí)踐反思為出發(fā)點(diǎn),體育教師將自己生命里的閃光點(diǎn)通過(guò)敘述的方式表現出來(lái),這些閃光點(diǎn)也是自我與社會(huì )和學(xué)校文化等互動(dòng)的結果。當然,被彰顯、被看見(jiàn)和被分享這些自我敘述是我們所希望的,推動(dòng)和促進(jìn)職業(yè)認同度的話(huà)題,進(jìn)行反思和討論,對其理解更深入和積極,使之更豐富和具有生機,從而更接近教育的本質(zhì),體現出體育教師工作的意義和價(jià)值,有更多的積極體驗,促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。由于結構的限制和氛圍的影響,體育教師的處境往往比較尷尬,所以,在反思中,結構和能動(dòng)性是主要內容。是順?lè )@些外在結構規范、傳統,還是通過(guò)能動(dòng)的作用去改變結構?大部分教師都很困惑,尤其是新教師。在職業(yè)認同形成的過(guò)程中,反思都是具有一定規律性的,而發(fā)現這種規律,認識反思的價(jià)值,是有助于教師認識職業(yè)認同的能動(dòng)性,鼓勵體育教師重新思考一些被視為理所應當的事物。
3建議
學(xué)生身心的健康發(fā)展離不開(kāi)體育教師正確的引導,所以說(shuō),體育教師是人類(lèi)體育文化的引導者和傳播者,而正確的引導方式又離不開(kāi)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng),因此,作為一名合格的體育教師,應培養自身具備內在的發(fā)展和自我意識。隨著(zhù)體育教師慢慢被認識的更多和重視,教師主動(dòng)自覺(jué)發(fā)展的價(jià)值逐漸被認同,職業(yè)認同問(wèn)題是對“教師主體”研究的進(jìn)一步深化。探討體育教師職業(yè)認同來(lái)源以及影響因素,對推動(dòng)我國體育教師教育不斷發(fā)展,使我國體育教學(xué)改革更順利,發(fā)揮著(zhù)重要作用。
參考文獻:
[1]虞力宏,湯國杰,高可清.高校體育教師職業(yè)認同與工作投入的關(guān)系研究[J].中國體育科技,2011(6):136-141.
[2]謝謙梅,顧韶雄.自我的迷失與重建:論體育教師職業(yè)認同的喚起[J].南京體育學(xué)院學(xué)報:社會(huì )科學(xué)版,2011(4):102-105.
[3]周珂,周艷麗,王崇喜.中學(xué)體育教師職業(yè)認同意蘊探尋——基于四位教師的敘事研究[J].中國教育學(xué)刊,2011(8):81-83.
【中學(xué)體育教師職業(yè)認同探討論文】相關(guān)文章：
中華民族傳統體育文化的認同探討論文10-04
中學(xué)體育課快樂(lè )體育教學(xué)探討學(xué)科論文02-28
中學(xué)體育課快樂(lè )體育教學(xué)探討論文07-04
民族體育發(fā)展探討的論文02-06
體育與茶文化探討論文10-02
探討體育報道發(fā)展論文02-06