創(chuàng )新初中英語(yǔ)教學(xué)論文

　　一、當前初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

　　1.初中英語(yǔ)教學(xué)資源分配不均。初中英語(yǔ)教學(xué)資源分配不均表現在兩個(gè)方面：

　　(1)從宏觀(guān)來(lái)看，在地域上，良好的初中英語(yǔ)教學(xué)資源主要分布在東部經(jīng)濟發(fā)達地區，在西部經(jīng)濟欠發(fā)達地區的初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，卻缺少充足的英語(yǔ)教學(xué)的師資力量和其他物質(zhì)資源。

　　(2)從微觀(guān)來(lái)看，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，一些學(xué)校為提高中考的升學(xué)率，將班級分為實(shí)驗班和普通版，優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)教學(xué)師資力量和物質(zhì)資源主要集中在實(shí)驗班，對于普通班，則缺少相應的關(guān)注。學(xué)校教學(xué)資源的傾斜，人為的造成學(xué)生受教育的不平等。

　　2.初中英語(yǔ)教學(xué)師資力量欠缺

　　英語(yǔ)教師的素質(zhì)和教學(xué)水平是影響學(xué)生英語(yǔ)水平的重要因素，根據新課改的要求，英語(yǔ)教師能夠用標準英語(yǔ)組織課外學(xué)習活動(dòng)及課堂英語(yǔ)教學(xué)；能夠針對一般問(wèn)題，通過(guò)得體的語(yǔ)言與外賓自然交談對發(fā)生的簡(jiǎn)單事件能夠用英語(yǔ)詳細、連貫描述并保持語(yǔ)音語(yǔ)調的準確自然。除此之外新課改還在計算機操作能力、語(yǔ)言運用能力、創(chuàng )意設計能力、掌控課堂能力等方面作了嚴格要求。但是在實(shí)際生活中，一些學(xué)校認為，初中英語(yǔ)只是基礎性的學(xué)習英語(yǔ)單詞和短句，對英語(yǔ)系統化教學(xué)不夠重視，造成學(xué)校在聘用英語(yǔ)教師時(shí)對英語(yǔ)教師的業(yè)務(wù)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)要求較低，甚至，在一些學(xué)校，英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，帶有濃厚的地方口音，這直接影響了學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音的正確，對學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養十分不利。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，一部分英語(yǔ)教師英語(yǔ)文化素養低、英語(yǔ)口頭表達能力差以及過(guò)于英語(yǔ)知識結構單一、英語(yǔ)知識面范圍狹窄等都已成為制約和影響初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要因素。

　　3.初中英語(yǔ)教學(xué)對學(xué)生學(xué)習情況的評價(jià)體系不完善

　　在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師對學(xué)生學(xué)習情況的考察方式有日常的作業(yè)、課堂提問(wèn)，以及定期和不定期的考試等方式。以學(xué)生的日常作業(yè)的布置為例：目前，很多學(xué)校都存在著(zhù)，教師為了鞏固學(xué)生一天所學(xué)的英語(yǔ)知識，往往采用“題海戰術(shù)”，英語(yǔ)課后作業(yè)的布置漫無(wú)目的，缺少針對性，一些題目對于英語(yǔ)學(xué)習能力較強、成績(jì)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)于簡(jiǎn)單，而對于英語(yǔ)學(xué)習能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，題目難度較大。合理的課后作業(yè)的布置，可以有效地鞏固學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)知識，但是，如果課后作業(yè)的布置缺少針對性，就會(huì )使課后作業(yè)的鞏固能力減小或喪失。另外，英語(yǔ)課后作業(yè)的布置主要側重于對學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)、記能力的考察和鞏固，缺少對學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的考察，影響學(xué)生英語(yǔ)能力的全面發(fā)展。

　　二、創(chuàng )新初中英語(yǔ)教學(xué)的建議

　　1.轉變英語(yǔ)教學(xué)觀(guān)念

　　英語(yǔ)教師應當轉變傳統的教學(xué)觀(guān)念，課堂活動(dòng)應當以學(xué)生為中心展開(kāi)。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師應當盡可能多的使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力的提高。課堂教學(xué)內容除了基本的教學(xué)內容之外，英語(yǔ)教師可以根據教學(xué)任務(wù)的需要，展開(kāi)英語(yǔ)情景對話(huà)練習，將教學(xué)任務(wù)中要求學(xué)生掌握的單詞、短語(yǔ)、短句等融入到對話(huà)中，寓教于樂(lè )，讓學(xué)生不但可以更加真實(shí)的'體會(huì )知識的運用方式，而且鍛煉學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展。同時(shí)，英語(yǔ)教學(xué)的內容應當盡可能的貼近現實(shí)生活，增加學(xué)生的學(xué)習興趣。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)，培養學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習能力。例如，“could”一詞的使用方法，could是can的過(guò)去式寫(xiě)法，但是在某些情境下翻譯為“可能”，在一些情境下，則是虛擬語(yǔ)態(tài)。對于這樣一詞多用的單詞，英語(yǔ)教師可以安排學(xué)生在課后查詢(xún)其使用方法和語(yǔ)境，對于有能力的同學(xué)，還可以安排其進(jìn)行相應的短句練習等。

　　2.完善初中英語(yǔ)教學(xué)對學(xué)生學(xué)習情況的評價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)綜合發(fā)展

　　完善初中英語(yǔ)教學(xué)對學(xué)生學(xué)習情況的評價(jià)體系，應當在創(chuàng )新初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程和評價(jià)體系中，綜合考察學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力。

　　(1)在英語(yǔ)課后作業(yè)的布置上，應當注意“因材施教”，在布置課后作業(yè)時(shí)，應當針對不同學(xué)習能力的學(xué)生安排難度不同的課后作業(yè)，或者根據學(xué)生英語(yǔ)能力方面的不足，有針對性的加強對學(xué)生相關(guān)能力的培養。以“haveto”、“can”、“may”、“must”舉例，“haveto”、“must”以及“can”、“may”、“must”兩組詞在一定情境下有相同或相近的意思和使用方式，但是在強調程度方面存在不同，教師在布置作業(yè)時(shí)，對于不能明確區分相關(guān)詞語(yǔ)的用法的學(xué)生，可以安排相應的語(yǔ)境填空和語(yǔ)境對話(huà)的作業(yè)，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中體會(huì )詞語(yǔ)的使用。對于英語(yǔ)讀寫(xiě)能力較強、聽(tīng)說(shuō)能力較差的學(xué)生，教師可以安排學(xué)生在熟讀英語(yǔ)課文的前提下，安排學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)能力的練習，可以安排學(xué)生每天自己組織一段英語(yǔ)對話(huà)或英語(yǔ)短文，錄到相應的錄音設備中，英語(yǔ)教師通過(guò)錄音對學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力進(jìn)行檢查，并指導學(xué)生的發(fā)音和英語(yǔ)語(yǔ)言組織上的錯誤。

　　(2)在英語(yǔ)教學(xué)的定期考試中，除了考察學(xué)生基礎知識的掌握程度外，考試內容應當側重對學(xué)生英語(yǔ)能力的全方面的培養。對學(xué)生寫(xiě)、譯能力的考察，考試內容應當增加句子翻譯和英語(yǔ)短文寫(xiě)作的分數。同時(shí)，考試內容應當增加聽(tīng)力，考察學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)能力。

　　3.平衡英語(yǔ)教學(xué)資源分配，提高英語(yǔ)教師素質(zhì)

　　對于校內英語(yǔ)教學(xué)資源分配不均的狀況，學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中偏重實(shí)驗班、優(yōu)等班安排優(yōu)質(zhì)師資力量和物質(zhì)資源的情況，學(xué)校應當予以取消，平衡各個(gè)班級之間的英語(yǔ)教學(xué)師資力量和物質(zhì)資源，減少因人為安排而影響學(xué)生英語(yǔ)能力的培養。在英語(yǔ)教師的聘用上，學(xué)校不僅要關(guān)注英語(yǔ)教師的學(xué)歷水平，還應當注意教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力，為提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力奠定良好的師資基礎。

　　三、結語(yǔ)

　　現代市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展使得社會(huì )對于人才的需求不斷提高，對于人才綜合素質(zhì)的要求不斷提高。英語(yǔ)作為評價(jià)人才的重要項目其重要程度已經(jīng)被人們所認識。初中英語(yǔ)教學(xué)作為我國人才英語(yǔ)能力培養的基礎，其教學(xué)效果對學(xué)生的后期學(xué)習有著(zhù)重要影響。初中英語(yǔ)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習習慣養成的基礎、是學(xué)生英語(yǔ)基礎詞匯積累關(guān)鍵。加強初中英語(yǔ)教學(xué)對于培養學(xué)生英語(yǔ)興趣、培養學(xué)生基礎英語(yǔ)應用能力有著(zhù)重要的意義。因此，在創(chuàng )新初中英語(yǔ)教學(xué)方法和教學(xué)內容等的過(guò)程中，應當注重對學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的培養。

【創(chuàng )新初中英語(yǔ)教學(xué)論文】相關(guān)文章：

創(chuàng )新型高職英語(yǔ)教學(xué)透析論文06-22

初中科技創(chuàng )新的論文04-01

初中英語(yǔ)教學(xué)組織形式的創(chuàng )新實(shí)踐論文07-11

初中英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng )新思維能力培養的論文07-23

談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的創(chuàng )新能力培養論文06-29

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式與創(chuàng )新途徑論文06-19

管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng )新分析論文07-01

初中數學(xué)教學(xué)創(chuàng )新研究論文06-22

初中科技創(chuàng )新小論文03-30