職業(yè)院校的語(yǔ)文教學(xué)模式的研究論文
職業(yè)院校語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)基礎文化課，在整個(gè)職業(yè)教育的學(xué)科體系當中起著(zhù)極其重要的作用�！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》中明確指出：語(yǔ)文是職業(yè)院校學(xué)生必修的文化課，是一門(mén)基礎性學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)對于提高學(xué)生的科學(xué)文化素養和思想政治品格具有極其重要的作用，語(yǔ)文學(xué)習有助于提高學(xué)生綜合職業(yè)能力、創(chuàng )業(yè)能力。但是在近些年的職業(yè)教育院校語(yǔ)文教學(xué)中，教育形勢不容樂(lè )觀(guān)。究其原因，主要有兩個(gè)方面：第一，職業(yè)院校的學(xué)生質(zhì)量不高，這些學(xué)生往往是由于成績(jì)較低，無(wú)法進(jìn)入高中學(xué)習，而年齡又偏低，進(jìn)入社會(huì )還太早，只好選擇職業(yè)院校繼續學(xué)習，因此導致文化課基礎非常薄弱；第二，職業(yè)院校的學(xué)生對于文化課的學(xué)習缺乏興趣，重視度也不夠，他們普遍認為只要學(xué)會(huì )專(zhuān)業(yè)知識就可以參加工作了，文化課的學(xué)習可有可無(wú)。但是從學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展來(lái)看，語(yǔ)文課是其他學(xué)科的基礎，職業(yè)院校的學(xué)生比起高中生來(lái)說(shuō)，會(huì )更早地進(jìn)入社會(huì )，因此更需要加強自身的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的交際能力、語(yǔ)言表達能力和寫(xiě)作能力，培養學(xué)生的人文素養。但是在多年的職業(yè)教育中，很多院校依然沿襲著(zhù)高中的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)方式顯然不符合職業(yè)教育學(xué)生的特點(diǎn)，在當今大力發(fā)展職業(yè)教育的時(shí)代，職業(yè)院校的語(yǔ)文教學(xué)必須進(jìn)行改革。筆者結合教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)認識。
一、給予學(xué)生展示的機會(huì )，亮出個(gè)人風(fēng)采，增強自信
教師可以利用課前5分鐘時(shí)間，為學(xué)生提供一個(gè)展示自己的平臺，通過(guò)讓學(xué)生講故事、評論新聞時(shí)事、朗讀名篇佳作等活動(dòng)激發(fā)其參與熱情，提高其學(xué)習自信心。職業(yè)院校的學(xué)生學(xué)習基礎普遍較差，大部分學(xué)生會(huì )有一些不良的行為習慣，同時(shí)在內心還會(huì )存在一定的自卑心理。教師通過(guò)課前幾分鐘組織學(xué)生進(jìn)行個(gè)人展示，可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，鍛煉他們的語(yǔ)言表達能力，活躍學(xué)生的思維和隨機應變的能力，為將來(lái)更好地步入社會(huì )打下良好的基礎。在一名學(xué)生展示完之后，教師可以讓下一名學(xué)生對前面學(xué)生的演講進(jìn)行評價(jià)，并針對學(xué)生的演講進(jìn)行適當指導和點(diǎn)撥，先肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，再把其中存在的一些不足通過(guò)詼諧幽默的語(yǔ)言點(diǎn)評出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。
二、改革各個(gè)教學(xué)環(huán)節，使每個(gè)學(xué)生得到鍛煉
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生興趣，導入新課
好的開(kāi)始是成功的一半。如果教師能夠把每堂課的開(kāi)頭上得漂亮，就為整堂課的學(xué)習打下了成功的基礎。在教師進(jìn)行新課講授之前，教師要依據本堂課的教學(xué)目標，結合教學(xué)內容的要求和學(xué)生自身的特點(diǎn)來(lái)精心設計課堂導入環(huán)節，這個(gè)環(huán)節的設計要與本課學(xué)習內容緊密聯(lián)系，形式可以是靈活多樣的。我們在教學(xué)中經(jīng)常采用的教學(xué)方法有：情境導入法、音樂(lè )導入法、質(zhì)疑導入法、視頻導入法、故事導入法等等。通過(guò)不同形式的導入激起學(xué)生對本堂課的學(xué)習興趣，使學(xué)生的注意力更為集中，調動(dòng)起學(xué)生內心中強烈的求知欲望，使學(xué)生在整節課的教學(xué)中思維始終處于一種積極的狀態(tài)。
�。ǘ┱w感知教材，把握重難點(diǎn)
每一篇文章都是一個(gè)整體，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師要注意引導學(xué)生對文章整體的把握，通過(guò)初步認識和了解文章之后，讓學(xué)生能夠掌握文章中出現的語(yǔ)文基礎知識，理清文章的整體脈絡(luò )。這個(gè)環(huán)節中教師可以進(jìn)行以下內容：作品的寫(xiě)作背景和作家的介紹、文章中出現的重難點(diǎn)字形字義的講解、文章整體結構的分析和探討、把握文章的大意、理清整篇文章的思路等。教師可以放手讓學(xué)生在小組內進(jìn)行自主學(xué)習，由學(xué)生來(lái)探討和交流這些問(wèn)題的答案，教師要發(fā)揮自己在教學(xué)過(guò)程中的主導作用，適時(shí)地點(diǎn)撥和指導。這個(gè)環(huán)節的訓練為學(xué)生隨后的合作探究打下良好的知識基礎。
�。ㄈ┖献魈骄�，提高學(xué)生自主學(xué)習能力
合作探究的.學(xué)習方式是新課程改革的精髓，這種形式的學(xué)習與傳統教育有著(zhù)明顯的區別，通過(guò)合作探究，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析思考問(wèn)題、最終解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中積極主動(dòng)地去發(fā)現和探究新知識。合作探究主要有兩種形式：第一，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，提出自己的疑問(wèn)，比如對哪些句子的內在含義不理解，文言文中有哪些詞語(yǔ)不明白等，教師可以引導學(xué)生先在小組內進(jìn)行交流和探討，如果小組中有解決不了的問(wèn)題再在班內進(jìn)行討論和解決；第二，教師先引導學(xué)生初步感知教材，然后由教師根據本堂課的教學(xué)目標和重難點(diǎn)來(lái)設計一些相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文、小組討論、合作探究，最終解決這些問(wèn)題。在學(xué)生討論、小組代表發(fā)言、展示觀(guān)點(diǎn)、共享成果的過(guò)程中，教師要對相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥和補充，并且進(jìn)行進(jìn)一步的深化和延伸。在整個(gè)合作探究的過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高自主學(xué)習能力。
�。ㄋ模┳⒅卣n堂小結，提高學(xué)生歸納能力
課堂小結是整堂課的點(diǎn)睛之筆。根據人的記憶曲線(xiàn)規律，教師要讓學(xué)生盡快復習所學(xué)知識，幫助學(xué)生形成長(cháng)時(shí)記憶。板書(shū)小結可以讓學(xué)生以小組為單位將內容展示在黑板上，用以加深學(xué)生對文章內容的理解，提高學(xué)生的歸納能力，教師再次進(jìn)行總結性概括，進(jìn)一步加深學(xué)生的記憶�？傊�，作為職業(yè)院校的語(yǔ)文教師，我們不但要教給學(xué)生語(yǔ)文基礎知識，還要引導學(xué)生勇敢地展現自我、鍛煉自我，把語(yǔ)文課堂變成自主探究的平臺，提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生的綜合素質(zhì)，加強他們的職業(yè)素養，為隨后的專(zhuān)業(yè)學(xué)習提供支持，為國家培養出高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。
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