淺談初中英語(yǔ)教育教學(xué)中的語(yǔ)法教育論文
摘要：對初中英語(yǔ)教育教學(xué)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)法教學(xué)是非常重要的一部分，同時(shí)也是初中英語(yǔ)教育教學(xué)的一項重要基礎，對學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)表達有著(zhù)重要的影響。但是在目前的初中英語(yǔ)教學(xué)當中，一些教師對英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)過(guò)于重視，從而影響英語(yǔ)教學(xué)的整體效率。本文首先對初中英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)現狀進(jìn)行分析，同時(shí)對語(yǔ)法教學(xué)對初中英語(yǔ)教學(xué)的重要性進(jìn)行探析，最后對初中英語(yǔ)語(yǔ)法的教育教學(xué)方法進(jìn)行研究，希望通過(guò)本文，能夠為初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)提供一些參考和幫助。
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 教育教學(xué) 語(yǔ)法教學(xué)
在初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程當中，語(yǔ)法教學(xué)是非常重要的一個(gè)組成部分，英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，需要對課本上的英語(yǔ)句式結構進(jìn)行分析和講解，從中挖掘出短語(yǔ)以及詞匯用法等，幫助學(xué)生掌握短語(yǔ)和詞匯的使用方式。若想學(xué)生獲得更大的英語(yǔ)學(xué)習成果，那么教師則需要經(jīng)常翻譯英語(yǔ)文章，僅僅要求學(xué)生掌握語(yǔ)法和知識點(diǎn)，對學(xué)生是否理解文章的主要內容以及中心思想不做要求。
一、初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的現狀分析
目前初中英語(yǔ)教學(xué)中已經(jīng)將學(xué)生確立為英語(yǔ)教學(xué)的主體，教學(xué)目標也明確為培養學(xué)生的語(yǔ)言應用能力，從而使得英語(yǔ)教學(xué)方法出現了一定的變化。目前來(lái)看，很多初中英語(yǔ)教學(xué)把教學(xué)重點(diǎn)放在了英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)訓練方面，包括課堂的討論過(guò)程和實(shí)踐過(guò)程。但是，還有一些英語(yǔ)教師把英語(yǔ)語(yǔ)法知識以及其他的一些英語(yǔ)基礎知識看成可有可無(wú)的部分，有些學(xué)校不進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法知識的教學(xué)。在一些學(xué)校當中，語(yǔ)法教學(xué)甚至成為英語(yǔ)教學(xué)理念落后的代名詞。初中英語(yǔ)教育教學(xué)方法所產(chǎn)生的理念性轉變，并不意味著(zhù)英語(yǔ)語(yǔ)法就沒(méi)有進(jìn)行教學(xué)的必要，如果完全不進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，反而會(huì )影響學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應用能力的提升，使得學(xué)生在運用英語(yǔ)實(shí)際交流中，容易出現比較低級的語(yǔ)法問(wèn)題，阻礙學(xué)生英語(yǔ)綜合應用能力的發(fā)展。
二、語(yǔ)法教學(xué)對初中英語(yǔ)教學(xué)的重要性分析
所謂英語(yǔ)教學(xué)理念的改革，并不是說(shuō)徹底不作英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，而是應該對語(yǔ)法教學(xué)在英語(yǔ)教育教學(xué)中的定位進(jìn)行具體的分析和研究。首先，英語(yǔ)語(yǔ)法可以稱(chēng)為英語(yǔ)教育教學(xué)的基礎，英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要部分，能夠幫助學(xué)生提升英語(yǔ)的應用能力，如果學(xué)生不學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)法，那么學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的過(guò)程中，一定會(huì )遇到各種各樣的困難。初中學(xué)生一般來(lái)說(shuō)很少能夠接觸到非常良好的英語(yǔ)交際環(huán)境，所以，進(jìn)行一定程度的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)是非常必要的�？茖W(xué)合理的語(yǔ)法教學(xué)，不但不會(huì )成為學(xué)生的負擔，反而會(huì )成為學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)知識的助力。依據良好的英語(yǔ)語(yǔ)法基礎，能夠對語(yǔ)言的正確性作出判斷，同時(shí)也有助于提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，所以，對英語(yǔ)語(yǔ)法的重要性應該進(jìn)行合理的定位。
其次，對英語(yǔ)語(yǔ)法進(jìn)行教學(xué)能夠幫助學(xué)生了解和認識西方的文化。我們都知道，中文和英文的表達方法是有區別的，初中英語(yǔ)教學(xué)最大的難題就在于幫助學(xué)生改變中文所固有的表達方式，來(lái)適應英語(yǔ)的表達方式。很多學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)表達的時(shí)候漢語(yǔ)化，就是因為對英語(yǔ)國家的文化沒(méi)有足夠的認識。這種文化之間的區別也是初中學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的一個(gè)障礙，所以在日常的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生了解英語(yǔ)國家的文化傳統，是非常有必要的。想要對英美國家的思維邏輯以及表達方式有所了解，學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)法是一個(gè)比較有效的途徑，能夠更容易了解英美國家的語(yǔ)言習慣，從而幫助學(xué)生提升自身的英語(yǔ)實(shí)際應用能力。所以在英語(yǔ)教育教學(xué)過(guò)程中，應該對英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)予以一定程度的重視，通過(guò)科學(xué)合理的語(yǔ)法教學(xué)，來(lái)輔助教學(xué)方法的實(shí)現，從而提升初中英語(yǔ)整體的教學(xué)質(zhì)量和效率。
最后，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合應用能力，需要把英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)作為基本前提。初中英語(yǔ)教學(xué)中，把提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力作為主要目的，以此提升學(xué)生的英語(yǔ)溝通能力和閱讀文章的能力，進(jìn)而把所學(xué)的英語(yǔ)知識應用到實(shí)際的生活當中去。想要實(shí)現這些目的，幫助學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)語(yǔ)法是非常有必要的，否則學(xué)生非常容易被中文的語(yǔ)言習慣所誤導，對學(xué)生提升自身的英語(yǔ)綜合應用能力造成負面的影響。
三、對初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方法的探析
有人會(huì )有疑問(wèn)：中文語(yǔ)法我也沒(méi)有學(xué)習過(guò)，我的中文溝通也沒(méi)有障礙��？這是因為我們長(cháng)期生活在中文的環(huán)境當中，而對初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)法給他們提供足夠良好的英語(yǔ)交流環(huán)境，所以進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)是非常必要的。語(yǔ)法教學(xué)的方法主要分為以下幾個(gè)方面。
�。ㄒ唬┳⒅貙W(xué)習單詞的詞性
在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，要引導學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)單詞的詞性。具有不同詞性的詞類(lèi)在英語(yǔ)的句式當中也擔當著(zhù)不同的語(yǔ)法成分，例如我們學(xué)過(guò)的單詞apple，學(xué)生應該了解到這個(gè)單詞在英語(yǔ)句式當中作為主語(yǔ)或者賓語(yǔ)等其他的語(yǔ)法功能，名詞可以在不同的英語(yǔ)句式當中作為各種語(yǔ)法成分，例如：“The man is our English teacher.”“She shows great concern for us students.”“I know for languages.”“The conference lasted an hour.”等。
�。ǘI(yíng)造良好的學(xué)習氛圍
在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)當中，教師們應該教會(huì )學(xué)生利用英語(yǔ)詞匯進(jìn)行造句，一些教師讓學(xué)生通過(guò)課后閱讀語(yǔ)法教材的方式進(jìn)行自學(xué)，在課上遇到關(guān)于語(yǔ)法的相關(guān)問(wèn)題，教師再專(zhuān)門(mén)講解。學(xué)生課后閱讀語(yǔ)法書(shū)，可以大幅度地節約課堂授課的時(shí)間，同時(shí)也不需要再去做很多的課堂筆記，這種方式是非常值得推廣的。教師僅僅需要進(jìn)行一定程度的輔助和引導，就能夠幫助學(xué)生自主學(xué)習。英語(yǔ)的語(yǔ)法學(xué)習并不是靠對英語(yǔ)單詞的記憶來(lái)實(shí)現，而是要通過(guò)做更多的練習來(lái)掌握。
�。ㄈ┖侠砝脷w納法和演繹法
初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，應該注意采用多種方式方法來(lái)結合語(yǔ)法教學(xué)，由于中學(xué)生英語(yǔ)詞匯量有限，使得他們對英語(yǔ)語(yǔ)法的理解比較難，如果這是采用傳統的英語(yǔ)填鴨式教學(xué)，那么就會(huì )使得一些學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生厭惡感。所以，教學(xué)應該根據這些情況來(lái)有效地改善英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)時(shí)的課堂氣氛，通過(guò)新穎的方式方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力，適時(shí)給予他們鼓勵和幫助，引導他們建立學(xué)習英語(yǔ)的信心，培養他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣和熱情，通過(guò)更多的互動(dòng)教學(xué)方式，來(lái)把學(xué)生作為課堂的.主體，充分發(fā)揮出他們的主觀(guān)能動(dòng)性，給予他們展示自身個(gè)性的空間。要平衡好英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)練習和語(yǔ)法學(xué)習之間的關(guān)系，只有同時(shí)掌握英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法，才能夠正常地進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)溝通。如果不重視語(yǔ)法的教學(xué)，那么就會(huì )出現中文式的英語(yǔ)，無(wú)法有效地起到英語(yǔ)溝通的作用。英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法是互相依存的，缺一不可，所以對初中英語(yǔ)教育教學(xué)來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)是非常重要的。
�。ㄋ模⿵膯雾椀恼Z(yǔ)法來(lái)入手
在進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程中，應該從單項的語(yǔ)法來(lái)入手。通過(guò)一定程度的練習，總結出其中所蘊含的規律，再利用總結出的規律來(lái)輔助進(jìn)行語(yǔ)法知識的學(xué)習。在學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)法的同時(shí)，也要注重單詞量的積累，因為在進(jìn)行練習的過(guò)程中，一定會(huì )遇到不認識的單詞，這時(shí)要注意對其進(jìn)行查詢(xún)和記憶，不斷積累單詞量，為提升英語(yǔ)綜合應用能力打下良好的基礎。如果想在學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)法的過(guò)程中，獲得更好的效果，就不應該把學(xué)習的內容局限在教材當中，只有所學(xué)的語(yǔ)法和單詞越多，英語(yǔ)綜合應用能力也就越高。很多英語(yǔ)測試題當中，都會(huì )有完形填空的題型，這種題型就是對學(xué)生英語(yǔ)詞匯和英語(yǔ)語(yǔ)法掌握程度的考查，會(huì )涉及各種題材，包括一些人文的、科技的領(lǐng)域等。
�。ㄎ澹┌盐沼⒄Z(yǔ)教材體系
上文已經(jīng)提到，英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)對初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的，但是一些英語(yǔ)教師卻不這樣認為，他們在編寫(xiě)教學(xué)計劃的時(shí)候復制粘貼草草了事，也沒(méi)有對學(xué)期的教學(xué)方案進(jìn)行深入的研究和分析，對初中學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的特點(diǎn)缺乏足夠的了解，也就無(wú)法進(jìn)行有效的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)。作為一名初中英語(yǔ)教師，對教材的體系能夠進(jìn)行整體的把握是非常重要的，應該在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程中，真正做到有計劃和有目的地教學(xué)。在進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程中，也要通過(guò)搭配以口語(yǔ)訓練的方式來(lái)對語(yǔ)法進(jìn)行更加深入的了解和把握，通過(guò)日常的練習向學(xué)生滲透英語(yǔ)的詞性相關(guān)知識，引導學(xué)生去學(xué)習和記憶英語(yǔ)的詞性，包括動(dòng)詞和名詞的種類(lèi)和英語(yǔ)句式的構成等，這對學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)法來(lái)說(shuō)是非常有益的。通過(guò)對英語(yǔ)語(yǔ)法的構成和用法進(jìn)行總結，來(lái)實(shí)現學(xué)生對其掌握的目的。
�。└倪M(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)理念
以往的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方法是通過(guò)先講解后練習的方式來(lái)進(jìn)行，先把英語(yǔ)語(yǔ)法的理論和規則教給學(xué)生，然后通過(guò)大量的練習來(lái)讓學(xué)生理解和掌握這種英語(yǔ)語(yǔ)法的應用方式。很多教師都是通過(guò)做題的方式來(lái)對學(xué)生的語(yǔ)法掌握程度進(jìn)行檢驗和了解，但是這種語(yǔ)法教學(xué)方式不但效率較低，同時(shí)也非常容易使得學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生厭惡感。我們應該意識到，英語(yǔ)的交際和溝通是需要在具體的情景當中持續進(jìn)行，也就是說(shuō)，人們在表達和溝通的時(shí)候，是需要具體的情景來(lái)配合的。所以不管是學(xué)習英語(yǔ)的詞匯、句式還是英語(yǔ)語(yǔ)法，都需要具體的情景來(lái)加以配合。如果單調地對某一個(gè)語(yǔ)法知識進(jìn)行反復練習，是無(wú)法實(shí)現學(xué)生對其靈活運用的目的的。只有在具體的情景當中正確地進(jìn)行意義的表達，才能體現出語(yǔ)法教學(xué)的真正意義。在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，應該為學(xué)生創(chuàng )建良好的語(yǔ)言情景，給予學(xué)生進(jìn)行思考的空間，通過(guò)具體的材料和利用英語(yǔ)進(jìn)行表達的空間，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)法的熱情和積極性。具體的創(chuàng )造英語(yǔ)情景的方法包括對錄像、圖片以及聲音的應用。英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)對英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)是不可或缺的，但是英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)也不是最終的目的，所有的英語(yǔ)教學(xué)都是以提升學(xué)生綜合英語(yǔ)應用能力為目的的。所以應該把英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)融入到英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓練當中，在幫助學(xué)生提升英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的同時(shí)，也為語(yǔ)法的教學(xué)創(chuàng )造了有效的情景，幫助學(xué)生對英語(yǔ)語(yǔ)法進(jìn)行理解和掌握。
�。ㄆ撸├们榫敖虒W(xué)來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)法能力
情景教學(xué)對英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常有效的方式，能夠幫助學(xué)生更好地了解事物。但是情景的創(chuàng )建需要符合學(xué)生的日常生活實(shí)際情況，這樣才能通過(guò)情景教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心。從而幫助學(xué)生更愉快地進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習，同時(shí)也更好地理解一些較為復雜抽象的英語(yǔ)語(yǔ)法。
四、結語(yǔ)
對初中學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程中，需要保持一定的系統性和完整性，有利于學(xué)生更好地學(xué)習和理解英語(yǔ)語(yǔ)法，只有通過(guò)大量的練習，學(xué)生才能夠更加扎實(shí)地掌握英語(yǔ)語(yǔ)法�？偟膩�(lái)說(shuō)，英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習對提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合應用能力是非常重要的，同時(shí)也能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習效率。英語(yǔ)教師不僅僅需要了解英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的重要性，同時(shí)也要意識到初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的目的，從而對語(yǔ)法教學(xué)方式進(jìn)行有效的改進(jìn)和創(chuàng )新。通過(guò)摸索符合學(xué)生特點(diǎn)的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方式，來(lái)提升英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的趣味性和有效性，從而有效地激發(fā)學(xué)生對英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習的興趣和熱情。
參考文獻：
[1]吳軍.語(yǔ)料庫與英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)[J].外語(yǔ)學(xué)刊，2010（1）：104-107.
[2]劉忠政，李西.近12年國內英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)研究綜述與前瞻[J].外國語(yǔ)文（四川外語(yǔ)學(xué)院學(xué)報），2010（3）：122-125.
[3]伊洪英.新課程理念下的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)策略--評《英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)》[J].當代教育科學(xué)，2015（18）：后插12.
[4]林正軍，劉永兵.構式語(yǔ)法視閾下的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)[J].外語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐，2012（1）：51-57.
[5]范曉慧.英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)：從規則到情境[J].中國大學(xué)教學(xué)，2009（10）：94-96.
[6]左靜妮.建構主義在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應用研究--基于建構主義的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)[J].校園英語(yǔ)（上旬），2016（7）：33.
[7]張珍.英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的影響因素和對策分析[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2016（31）：176.
[8]朱靜，朱莉莉.任務(wù)型教學(xué)法在高校英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應用[J].求知導刊，2016（11）：133.
[9]張春玲.試論英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的能產(chǎn)性特征[J].黑龍江高教研究，2009（3）：186-187.
[10]吳淑瓊.語(yǔ)法中的轉喻理?yè)陀⒄Z(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)[J].重慶理工大學(xué)學(xué)報（社會(huì )科學(xué)版），2014，28（6）：122-127.
【淺談初中英語(yǔ)教育教學(xué)中的語(yǔ)法教育論文】相關(guān)文章：
初中英語(yǔ)教育教學(xué)中的語(yǔ)法教育論文01-20
淺談?wù)Z(yǔ)文教學(xué)中的情感教育論文07-04
淺談作文教學(xué)中的心理教育論文10-22
關(guān)于英語(yǔ)教育教學(xué)論文03-30
中職英語(yǔ)教育教學(xué)的論文06-20