提升西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略探析論文
摘 要： “西方經(jīng)濟學(xué)”是關(guān)于西方經(jīng)濟學(xué)理論的整體概況， 包括宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)部分和微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)部分。以往對西方經(jīng)濟學(xué)的課堂講授主要還是以理論授課為主， 學(xué)生并不能很好地理解和掌握。高等院校的西方經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)模式應堅持以學(xué)生為中心的主體思路， 通過(guò)改革課堂教學(xué)模式， 改變課堂教學(xué)方法， 來(lái)提高學(xué)生的積極性、創(chuàng )新性， 獲得更好的課堂教學(xué)成果。
關(guān)鍵詞：西方經(jīng)濟學(xué)； 課堂教學(xué)； 教學(xué)指導；
西方經(jīng)濟學(xué)由于其理論性強、內容抽象難懂、專(zhuān)業(yè)詞語(yǔ)晦澀深奧， 使學(xué)生們在學(xué)習過(guò)程中感到枯燥乏味， 對其缺乏學(xué)習興趣。筆者通過(guò)對現階段西方經(jīng)濟學(xué)在課堂教學(xué)中出現的問(wèn)題進(jìn)行分析， 提出一些有助于改善教學(xué)質(zhì)量的方式、方法。
1、 西方經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)現狀
西方經(jīng)濟學(xué)課堂授課還是以理論講授為主， 教師還是占據主導地位， 課堂講授還是以書(shū)本知識為主， 并不重視教學(xué)方法、教學(xué)手段的改變和與學(xué)生之間的互動(dòng)。因為理論知識的枯燥、難懂， 師生互動(dòng)的缺乏， 學(xué)生的參與程度和學(xué)習熱情也不高， 始終處于一個(gè)被動(dòng)的地位。
1。1、 教學(xué)形式單一， 方法陳舊
現階段的教學(xué)還是采取較傳統的方法———課堂講授， 是教師在教學(xué)過(guò)程中只利用書(shū)本中的概念和理論進(jìn)行講解的一種教學(xué)方法。這種方法使學(xué)生不能在學(xué)習過(guò)程中去主動(dòng)地學(xué)習和獨立地思考， 處于被動(dòng)接受的學(xué)習狀態(tài)。由于西方經(jīng)濟學(xué)的復雜難懂， 使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中遇到一些困難， 因此需要學(xué)生能夠主動(dòng)地去思考理解。而傳統的教學(xué)方式會(huì )使學(xué)生失去對學(xué)習的積極性與主動(dòng)性， 這就無(wú)法提高西方經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
1。2、 學(xué)生重視程度十分有限
學(xué)生在當今社會(huì )的影響下， 往往傾向于只在乎最終的考試結果， 不注重學(xué)習的過(guò)程；或將學(xué)習的重點(diǎn)放在對今后工作有直接作用的實(shí)踐性課程上， 如“會(huì )計學(xué)”“金融學(xué)”“市場(chǎng)經(jīng)濟學(xué)”“物流管理學(xué)”等其他學(xué)科， 而忽視了西方經(jīng)濟學(xué)等這類(lèi)理論課程的重要性。
1。3、 教學(xué)內容多， 課時(shí)量少
本學(xué)院的“西方經(jīng)濟學(xué)”課程分為微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)與宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)兩個(gè)部分， 一共54學(xué)時(shí)。由于西方經(jīng)濟學(xué)的知識點(diǎn)系統又龐雜， 在這54學(xué)時(shí)內課堂能夠講授的內容變得十分有限， 使教師不得不放棄對一些重點(diǎn)知識內容的延展性的分析與講解， 突出了學(xué)時(shí)不足的缺點(diǎn)。
2、 提高教學(xué)質(zhì)量的對策
要提高教學(xué)質(zhì)量， 就要充分利用課堂時(shí)間， 改變現有的課堂教學(xué)方法， 添加教師課堂授課的內容， 激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、自主學(xué)習的良好習慣， 培養學(xué)生的自我約束能力。要保證學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。
2。1、 用簡(jiǎn)單易懂的、通俗的語(yǔ)言幫助學(xué)生理解
學(xué)生接觸西方經(jīng)濟學(xué)時(shí)， 多數時(shí)間會(huì )覺(jué)得術(shù)語(yǔ)多， 詞義生僻， 晦澀難懂， 不能快速準確地理解其含義。當老師進(jìn)行到下一個(gè)知識點(diǎn)時(shí)， 學(xué)生還未理解上一個(gè)知識點(diǎn)， 知識的傳遞與吸收就產(chǎn)生了無(wú)法同步的現象。所以采用通俗易懂的、非專(zhuān)業(yè)性的、淺顯的語(yǔ)言去講解生僻的術(shù)語(yǔ)和基本概念， 在課堂教學(xué)環(huán)節和教學(xué)內容上是非常重要的， 可以使學(xué)生對知識快速地吸收、理解， 同時(shí)又使學(xué)生克服了理解生僻術(shù)語(yǔ)的問(wèn)題。例如， 在對需求中的彈性需求進(jìn)行講解時(shí)， 要著(zhù)重強調， 因變量變動(dòng)的百分比， 是百分比與百分比之比， 只要找準自變量和因變量， 就能理解彈性是自變量變動(dòng)1%時(shí)彈性需求的變化， 那么理解就變得簡(jiǎn)單了。又例如， 在分析需求與供給時(shí)， 講授時(shí)可以適當地舉一些身邊的例子， 讓學(xué)生有直觀(guān)的想象空間， 讓例題變得淺顯易懂， 讓學(xué)生在思考之余還能踴躍地發(fā)表自己的看法。
2。2、 利用多媒體教學(xué)
隨著(zhù)現代科技的迅猛發(fā)展， 計算機技術(shù)被廣泛應用到各個(gè)領(lǐng)域， 而這其中也包括教育教學(xué)領(lǐng)域。在教學(xué)中， 教師要將多媒體教學(xué)與課堂教學(xué)相結合， 利用多媒體輔助教學(xué)。不要將多媒體課件視為可有可無(wú)的累贅， 只當作為完成教學(xué)工作的一部分。在西方經(jīng)濟學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程中， 教師通過(guò)多媒體的輔助可以為其提供傳統課堂講授教學(xué)方法中無(wú)法達到的效果， 可以提供大量的圖表、圖片、數據、資料、案例分析等， 節省了寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間， 實(shí)現多媒體真正的輔助課堂教學(xué)的靈動(dòng)力。
2。3、 案例教學(xué)與課堂討論相結合， 引入思考
案例教學(xué)與傳統教學(xué)相比較， 前者更注重事實(shí)， 教師在深入淺出地講授知識的同時(shí)， 學(xué)生可以根據已經(jīng)學(xué)到并掌握的理論知識， 結合具體案例進(jìn)行分析討論， 使所學(xué)到的某些知識點(diǎn)、某些重要的知識層面在實(shí)例分析的過(guò)程中可以進(jìn)一步加深理解、記憶。在西方經(jīng)濟學(xué)的課堂教學(xué)上， 案例分析是必不可少的一個(gè)環(huán)節。大量的案例出現在與西方經(jīng)濟學(xué)相關(guān)的書(shū)籍或專(zhuān)著(zhù)中， 其中一些經(jīng)典的案例是大家耳熟能詳的， 例如博弈論里的“囚徒困境”， 我們可以在課堂上對經(jīng)典案例進(jìn)行分析， 使一些晦澀難懂的原理通過(guò)分析解釋?zhuān)?變得簡(jiǎn)單明了， 淺顯易懂。但是， 由于中國國情的特殊性， 在課堂講授時(shí)不僅要靠書(shū)本上的案例分析， 還應把西方經(jīng)濟學(xué)的基礎知識與中國的國情相結合， 引用一些發(fā)生在身邊的， 與現實(shí)生活相貼近的`經(jīng)濟現象及經(jīng)濟案例進(jìn)行分析。學(xué)習西方經(jīng)濟學(xué)， 不僅僅是讓學(xué)生們學(xué)習其理論知識， 還應將所學(xué)的知識應用到實(shí)際生活中去， 對發(fā)生在現實(shí)生活中的微觀(guān)、宏觀(guān)經(jīng)濟現象進(jìn)行分析、解釋?zhuān)?并活學(xué)活用解決現實(shí)中的經(jīng)濟問(wèn)題， 或者能對社會(huì )上的一些經(jīng)濟現象提出一些合理化的建議。這樣就可以使學(xué)生對抽象的概念和理論更容易理解， 減少學(xué)生厭學(xué)的心理。
2。4、 培養學(xué)生學(xué)習西方經(jīng)濟學(xué)的興趣
這是學(xué)好西方經(jīng)濟學(xué)最重要的一點(diǎn)， 哪怕教師的語(yǔ)言再通俗， 多媒體教學(xué)質(zhì)量多么好， 案例分析多么生動(dòng)， 如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習西方經(jīng)濟學(xué)的興趣， 那么一切努力都不會(huì )有良好的回報。從教育心理學(xué)的角度看， 學(xué)習興趣是指學(xué)生對某種事物的積極的認識傾向與情緒狀態(tài)。興趣又是因為人在有某種需求時(shí)產(chǎn)生的， 通過(guò)研究獲得某種知識的心理特征， 是推動(dòng)人們渴求知識的一種力量。在課堂教學(xué)過(guò)程中， 如何提高學(xué)生的學(xué)習興趣， 讓他們從討厭學(xué)習變成喜歡學(xué)習是每個(gè)教師應首要思考的問(wèn)題。首先， 課堂教學(xué)過(guò)程的開(kāi)始很重要， 起一個(gè)良好的開(kāi)頭， 讓學(xué)生開(kāi)始就被吸引住， 然后再采用循序漸進(jìn)、由淺入深的教學(xué)方式， 注重對基本概念的講述， 多運用一些簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)來(lái)解釋晦澀的術(shù)語(yǔ)， 縮短對非重點(diǎn)理論模型的講授時(shí)間， 多從學(xué)生感興趣的內容入手， 在講授書(shū)本內容的同時(shí)， 多結合身邊的案例分析， 帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性， 達到學(xué)生主動(dòng)、自愿地去學(xué)習西方經(jīng)濟學(xué)。
3、 結論
社會(huì )不斷地在發(fā)展和進(jìn)步， 變化每天都在發(fā)生， 對于教師來(lái)講， 在課堂上如何改變傳統的教學(xué)模式和單一的教學(xué)方法， 是教學(xué)改革實(shí)踐的必經(jīng)之路。我們要培養學(xué)習學(xué)習的興趣， 不要把學(xué)習當成一種負擔， 要培養學(xué)生良好的學(xué)習態(tài)度和方法， 要對新教學(xué)方式做到充分利用， 例如， 網(wǎng)絡(luò )、多媒體等， 要提高學(xué)生在學(xué)習中獨立動(dòng)腦動(dòng)手能力， 大幅度提高課堂教學(xué)的教學(xué)效果。
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