提升西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略探析論文
摘 要: “西方經(jīng)濟學(xué)”是關(guān)于西方經(jīng)濟學(xué)理論的整體概況, 包括宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)部分和微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)部分。以往對西方經(jīng)濟學(xué)的課堂講授主要還是以理論授課為主, 學(xué)生并不能很好地理解和掌握。高等院校的西方經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)模式應堅持以學(xué)生為中心的主體思路, 通過(guò)改革課堂教學(xué)模式, 改變課堂教學(xué)方法, 來(lái)提高學(xué)生的積極性、創(chuàng )新性, 獲得更好的課堂教學(xué)成果。
關(guān)鍵詞:西方經(jīng)濟學(xué); 課堂教學(xué); 教學(xué)指導;
西方經(jīng)濟學(xué)由于其理論性強、內容抽象難懂、專(zhuān)業(yè)詞語(yǔ)晦澀深奧, 使學(xué)生們在學(xué)習過(guò)程中感到枯燥乏味, 對其缺乏學(xué)習興趣。筆者通過(guò)對現階段西方經(jīng)濟學(xué)在課堂教學(xué)中出現的問(wèn)題進(jìn)行分析, 提出一些有助于改善教學(xué)質(zhì)量的方式、方法。
1、 西方經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)現狀
西方經(jīng)濟學(xué)課堂授課還是以理論講授為主, 教師還是占據主導地位, 課堂講授還是以書(shū)本知識為主, 并不重視教學(xué)方法、教學(xué)手段的改變和與學(xué)生之間的互動(dòng)。因為理論知識的枯燥、難懂, 師生互動(dòng)的缺乏, 學(xué)生的參與程度和學(xué)習熱情也不高, 始終處于一個(gè)被動(dòng)的地位。
1。1、 教學(xué)形式單一, 方法陳舊
現階段的教學(xué)還是采取較傳統的方法———課堂講授, 是教師在教學(xué)過(guò)程中只利用書(shū)本中的概念和理論進(jìn)行講解的一種教學(xué)方法。這種方法使學(xué)生不能在學(xué)習過(guò)程中去主動(dòng)地學(xué)習和獨立地思考, 處于被動(dòng)接受的學(xué)習狀態(tài)。由于西方經(jīng)濟學(xué)的復雜難懂, 使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中遇到一些困難, 因此需要學(xué)生能夠主動(dòng)地去思考理解。而傳統的教學(xué)方式會(huì )使學(xué)生失去對學(xué)習的積極性與主動(dòng)性, 這就無(wú)法提高西方經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
1。2、 學(xué)生重視程度十分有限
學(xué)生在當今社會(huì )的影響下, 往往傾向于只在乎最終的考試結果, 不注重學(xué)習的過(guò)程;或將學(xué)習的重點(diǎn)放在對今后工作有直接作用的實(shí)踐性課程上, 如“會(huì )計學(xué)”“金融學(xué)”“市場(chǎng)經(jīng)濟學(xué)”“物流管理學(xué)”等其他學(xué)科, 而忽視了西方經(jīng)濟學(xué)等這類(lèi)理論課程的重要性。
1。3、 教學(xué)內容多, 課時(shí)量少
本學(xué)院的“西方經(jīng)濟學(xué)”課程分為微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)與宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)兩個(gè)部分, 一共54學(xué)時(shí)。由于西方經(jīng)濟學(xué)的知識點(diǎn)系統又龐雜, 在這54學(xué)時(shí)內課堂能夠講授的內容變得十分有限, 使教師不得不放棄對一些重點(diǎn)知識內容的延展性的分析與講解, 突出了學(xué)時(shí)不足的缺點(diǎn)。
2、 提高教學(xué)質(zhì)量的對策
要提高教學(xué)質(zhì)量, 就要充分利用課堂時(shí)間, 改變現有的課堂教學(xué)方法, 添加教師課堂授課的內容, 激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、自主學(xué)習的良好習慣, 培養學(xué)生的自我約束能力。要保證學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。
2。1、 用簡(jiǎn)單易懂的、通俗的語(yǔ)言幫助學(xué)生理解
學(xué)生接觸西方經(jīng)濟學(xué)時(shí), 多數時(shí)間會(huì )覺(jué)得術(shù)語(yǔ)多, 詞義生僻, 晦澀難懂, 不能快速準確地理解其含義。當老師進(jìn)行到下一個(gè)知識點(diǎn)時(shí), 學(xué)生還未理解上一個(gè)知識點(diǎn), 知識的傳遞與吸收就產(chǎn)生了無(wú)法同步的現象。所以采用通俗易懂的、非專(zhuān)業(yè)性的、淺顯的語(yǔ)言去講解生僻的術(shù)語(yǔ)和基本概念, 在課堂教學(xué)環(huán)節和教學(xué)內容上是非常重要的, 可以使學(xué)生對知識快速地吸收、理解, 同時(shí)又使學(xué)生克服了理解生僻術(shù)語(yǔ)的問(wèn)題。例如, 在對需求中的彈性需求進(jìn)行講解時(shí), 要著(zhù)重強調, 因變量變動(dòng)的百分比, 是百分比與百分比之比, 只要找準自變量和因變量, 就能理解彈性是自變量變動(dòng)1%時(shí)彈性需求的變化, 那么理解就變得簡(jiǎn)單了。又例如, 在分析需求與供給時(shí), 講授時(shí)可以適當地舉一些身邊的例子, 讓學(xué)生有直觀(guān)的想象空間, 讓例題變得淺顯易懂, 讓學(xué)生在思考之余還能踴躍地發(fā)表自己的看法。
2。2、 利用多媒體教學(xué)
隨著(zhù)現代科技的迅猛發(fā)展, 計算機技術(shù)被廣泛應用到各個(gè)領(lǐng)域, 而這其中也包括教育教學(xué)領(lǐng)域。在教學(xué)中, 教師要將多媒體教學(xué)與課堂教學(xué)相結合, 利用多媒體輔助教學(xué)。不要將多媒體課件視為可有可無(wú)的累贅, 只當作為完成教學(xué)工作的一部分。在西方經(jīng)濟學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程中, 教師通過(guò)多媒體的輔助可以為其提供傳統課堂講授教學(xué)方法中無(wú)法達到的效果, 可以提供大量的圖表、圖片、數據、資料、案例分析等, 節省了寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間, 實(shí)現多媒體真正的輔助課堂教學(xué)的靈動(dòng)力。
2。3、 案例教學(xué)與課堂討論相結合, 引入思考
案例教學(xué)與傳統教學(xué)相比較, 前者更注重事實(shí), 教師在深入淺出地講授知識的同時(shí), 學(xué)生可以根據已經(jīng)學(xué)到并掌握的理論知識, 結合具體案例進(jìn)行分析討論, 使所學(xué)到的某些知識點(diǎn)、某些重要的知識層面在實(shí)例分析的過(guò)程中可以進(jìn)一步加深理解、記憶。在西方經(jīng)濟學(xué)的課堂教學(xué)上, 案例分析是必不可少的一個(gè)環(huán)節。大量的案例出現在與西方經(jīng)濟學(xué)相關(guān)的書(shū)籍或專(zhuān)著(zhù)中, 其中一些經(jīng)典的案例是大家耳熟能詳的, 例如博弈論里的“囚徒困境”, 我們可以在課堂上對經(jīng)典案例進(jìn)行分析, 使一些晦澀難懂的原理通過(guò)分析解釋?zhuān)?變得簡(jiǎn)單明了, 淺顯易懂。但是, 由于中國國情的特殊性, 在課堂講授時(shí)不僅要靠書(shū)本上的案例分析, 還應把西方經(jīng)濟學(xué)的基礎知識與中國的國情相結合, 引用一些發(fā)生在身邊的, 與現實(shí)生活相貼近的`經(jīng)濟現象及經(jīng)濟案例進(jìn)行分析。學(xué)習西方經(jīng)濟學(xué), 不僅僅是讓學(xué)生們學(xué)習其理論知識, 還應將所學(xué)的知識應用到實(shí)際生活中去, 對發(fā)生在現實(shí)生活中的微觀(guān)、宏觀(guān)經(jīng)濟現象進(jìn)行分析、解釋?zhuān)?并活學(xué)活用解決現實(shí)中的經(jīng)濟問(wèn)題, 或者能對社會(huì )上的一些經(jīng)濟現象提出一些合理化的建議。這樣就可以使學(xué)生對抽象的概念和理論更容易理解, 減少學(xué)生厭學(xué)的心理。
2。4、 培養學(xué)生學(xué)習西方經(jīng)濟學(xué)的興趣
這是學(xué)好西方經(jīng)濟學(xué)最重要的一點(diǎn), 哪怕教師的語(yǔ)言再通俗, 多媒體教學(xué)質(zhì)量多么好, 案例分析多么生動(dòng), 如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習西方經(jīng)濟學(xué)的興趣, 那么一切努力都不會(huì )有良好的回報。從教育心理學(xué)的角度看, 學(xué)習興趣是指學(xué)生對某種事物的積極的認識傾向與情緒狀態(tài)。興趣又是因為人在有某種需求時(shí)產(chǎn)生的, 通過(guò)研究獲得某種知識的心理特征, 是推動(dòng)人們渴求知識的一種力量。在課堂教學(xué)過(guò)程中, 如何提高學(xué)生的學(xué)習興趣, 讓他們從討厭學(xué)習變成喜歡學(xué)習是每個(gè)教師應首要思考的問(wèn)題。首先, 課堂教學(xué)過(guò)程的開(kāi)始很重要, 起一個(gè)良好的開(kāi)頭, 讓學(xué)生開(kāi)始就被吸引住, 然后再采用循序漸進(jìn)、由淺入深的教學(xué)方式, 注重對基本概念的講述, 多運用一些簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)來(lái)解釋晦澀的術(shù)語(yǔ), 縮短對非重點(diǎn)理論模型的講授時(shí)間, 多從學(xué)生感興趣的內容入手, 在講授書(shū)本內容的同時(shí), 多結合身邊的案例分析, 帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性, 達到學(xué)生主動(dòng)、自愿地去學(xué)習西方經(jīng)濟學(xué)。
3、 結論
社會(huì )不斷地在發(fā)展和進(jìn)步, 變化每天都在發(fā)生, 對于教師來(lái)講, 在課堂上如何改變傳統的教學(xué)模式和單一的教學(xué)方法, 是教學(xué)改革實(shí)踐的必經(jīng)之路。我們要培養學(xué)習學(xué)習的興趣, 不要把學(xué)習當成一種負擔, 要培養學(xué)生良好的學(xué)習態(tài)度和方法, 要對新教學(xué)方式做到充分利用, 例如, 網(wǎng)絡(luò )、多媒體等, 要提高學(xué)生在學(xué)習中獨立動(dòng)腦動(dòng)手能力, 大幅度提高課堂教學(xué)的教學(xué)效果。
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