小學(xué)文言文教學(xué)中的難度分析論文
摘 要：一、設情引趣 興趣是學(xué)習新知識最大的前提，更是推動(dòng)小學(xué)生學(xué)習文言文的原動(dòng)力。若想做好文言文教學(xué)最應該做的不是強制性學(xué)習，而是應該設置相應的情境，激發(fā)廣大學(xué)生學(xué)習文言文的興趣。開(kāi)展小學(xué)階段的文言文教學(xué)應該把落腳點(diǎn)放在了解和熟知的層面，讓
關(guān)鍵詞：小學(xué)文言文教學(xué)論文
一、激--設情引趣
興趣是學(xué)習新知識最大的前提，更是推動(dòng)小學(xué)生學(xué)習文言文的原動(dòng)力。若想做好文言文教學(xué)最應該做的不是強制性學(xué)習，而是應該設置相應的情境，激發(fā)廣大學(xué)生學(xué)習文言文的興趣。開(kāi)展小學(xué)階段的文言文教學(xué)應該把落腳點(diǎn)放在了解和熟知的層面，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習文言文是一件十分有趣的事情。
1.在預習中激趣
學(xué)習文言文，預習十分重要，目的是掃除文言文中存在的文字障礙，并且大概了解文言文中的梗概。此外，預習也是小學(xué)生學(xué)習文言文最初的一個(gè)步驟，這個(gè)步驟對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣有著(zhù)十分重要的作用。例如，在學(xué)習《舍生取義》時(shí)，應該盡可能地搜集英雄事跡資料，比如，可以搜集《不屈的文天祥》。之后教師還需要和學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生掌握“舍生取義”的真正內涵，讓學(xué)生對文言文中的內容產(chǎn)生興趣。
2.在誦讀中激趣
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》中有一條明確指出：需要通過(guò)詩(shī)文的節奏、聲調等去感悟作品的情感和內容。學(xué)習文言文也是如此，教學(xué)的過(guò)程中背誦和朗讀都是不可或缺的。在進(jìn)行文言文教學(xué)的過(guò)程中，對于教師而言需要通過(guò)創(chuàng )設不同的情境讓學(xué)生感受到文言文的美感，引導學(xué)生融入文言文情境中。教師更需要用動(dòng)情的語(yǔ)調引導學(xué)生誦讀，把學(xué)生帶入這片情感圣境。
3.在表演中激趣
文言文教學(xué)最有效的辦法就是把著(zhù)眼點(diǎn)放在培養以及訓練學(xué)生的思維方式上，要讓學(xué)生調動(dòng)大腦大膽思考。在進(jìn)行文言文教學(xué)的過(guò)程中可以將復習環(huán)節轉變?yōu)樾∑繁硌莸姆绞匠尸F，把文言文中的寓意融入表演中，使學(xué)生對學(xué)習文言文的興趣實(shí)現最大的'“宣泄”效果。比如，在學(xué)習《楊氏之子》時(shí)，可以要求學(xué)生將文言文中的內容進(jìn)行編排，編程一部現代課本劇，讓學(xué)生在表演的過(guò)程中領(lǐng)會(huì )其中的含義。
二、讀--百變生味
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》要求以提升學(xué)生的閱讀能力為目標，加強學(xué)習情感體驗，形成超強的文言文學(xué)習語(yǔ)感。所以，小學(xué)文言文的教學(xué)著(zhù)力點(diǎn)還應該放在對文言文語(yǔ)言的體味上，并且強調學(xué)生對文言文的記誦和熟讀，目的是通過(guò)誦讀積極調動(dòng)廣大學(xué)生的想象和聯(lián)想，讓學(xué)生仿佛置身于文章情境中，產(chǎn)生靈魂共鳴。
1.跟讀
初次接觸文言文時(shí)往往很難進(jìn)入文章語(yǔ)境，需要經(jīng)過(guò)幾次跟讀之后才能對文章的意境有所領(lǐng)悟。因此，教師應該多引導學(xué)生跟讀文言文，通過(guò)停頓或者是語(yǔ)調的變化讓學(xué)生對文言文學(xué)習產(chǎn)生興趣。學(xué)生能在反復跟讀的學(xué)習過(guò)程中對文言文的節奏、音韻和停頓的感悟不斷加深。教師先放慢速度一句一句地教學(xué)生讀，然后，把難讀的句子抄在黑板上，劃上分節線(xiàn)，并按分節線(xiàn)一句一句地帶讀，以幫助學(xué)生懂得什么是停頓得當，怎樣得當停頓。這樣學(xué)生便能較好地感悟到文言文的音韻、節奏等。如“我以/日始出時(shí)/去人近，而/日中時(shí)/遠也”“孰/為汝/多知乎？”等等。
2.散讀
散讀能讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中獲得語(yǔ)感，并且領(lǐng)會(huì )到文言文的大概意思。在進(jìn)行散讀的過(guò)程中，學(xué)生也可以結合自己的理解和喜好自由復讀，能夠讀出不同的韻味。
三、悟--通達其章
教學(xué)的根本目的是通過(guò)學(xué)習某些知識，達到點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習的熱情，并不是簡(jiǎn)單的知識灌輸；也不是教師提問(wèn)，學(xué)生被動(dòng)回答。而是應該引導學(xué)生去學(xué)習，讓學(xué)生對文言文感興趣。放手讓學(xué)生自己去學(xué)習，充分體現了教學(xué)的目的是為了不教而能達到學(xué)成的效果。
1.放手--學(xué)生自行把握文言文大意
文言文教學(xué)有一個(gè)難點(diǎn)就是學(xué)生需要逐字逐句對照文章下面的注釋才能猜對部分文字的意思。針對這個(gè)環(huán)節，教師要做的就是放手，放手讓學(xué)生自行去參透其中的內涵，給學(xué)生更多的琢磨時(shí)間，讓學(xué)生自行根據文章后的注釋?zhuān)ㄟ^(guò)查閱工具書(shū)的辦法揣摩文字意思，達到感悟文章大意的目的。
2.放權--讓學(xué)生自行探究問(wèn)題
教師應該給予學(xué)生更多自行學(xué)習的權利，學(xué)生在通讀全篇大意之后可以自主討論，通過(guò)和其他學(xué)生的交流與討論得到不同思想的碰撞，學(xué)生也能在交流中發(fā)現自己存在的不足。教師還可以通過(guò)引導學(xué)生把自己的生活感悟添加到文言文學(xué)習中，使學(xué)生在交流的過(guò)程中悟到一定道理。把文言文研究的權利交回給學(xué)生，不僅拉近了學(xué)習文言文和實(shí)際生活之間的距離，更體現了學(xué)生對文言文個(gè)性化的認識。
錢(qián)夢(mèng)龍先生在《文言文教學(xué)改革芻議》中說(shuō)道：“文言文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)‘死角’，即使在語(yǔ)文教學(xué)改革很紅火的年代，文言文教學(xué)這塊‘世襲領(lǐng)地’上仍然是一派‘春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)’的景象�！蔽难晕慕虒W(xué)時(shí)，需要教師對癥下藥，結合自己學(xué)生的素質(zhì)、教學(xué)條件、文化環(huán)境、課程資源等因素因課而異的綜合、全面把握以上要素，才能收到理想的效果。
【小學(xué)文言文教學(xué)中的難度分析論文】相關(guān)文章：
分析小學(xué)體育教學(xué)中的若干誤區的論文06-27
小學(xué)數學(xué)教學(xué)中電教媒體的應用分析論文06-23
文言文課堂教學(xué)分析論文06-19
文言文教學(xué)中讀的作用論文06-30
分析游戲教學(xué)在幼兒教學(xué)中的作用論文06-21
分析游戲在體育教學(xué)中的作用論文06-27