生物教學(xué)中情感教學(xué)實(shí)施的論文
一、用豐富的課前預習資料，喚醒“情感”
課前預習不僅能夠幫助學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，了解上課內容，以達到提高課堂效率的目的，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們有“目的”地學(xué)習。生物教師在課前可以給學(xué)生多準備一些跟本節課相關(guān)的資料，如在講植物的生長(cháng)時(shí)，完全可以給他們推薦一些植物的生長(cháng)視頻或是有這些“奇形怪狀”植物的圖片，或者是借用一些世界的奇聞逸事，激發(fā)他們的好奇心，擁有探索生物知識的“情感”，教師抓住學(xué)生這種情感，激發(fā)他們的學(xué)習欲望。
二、用多樣化的教學(xué)方法，維持“情感”
生物課堂是學(xué)生主要吸收生物知識的地方，是系統學(xué)習生物知識的地方。為了能夠保持激發(fā)起來(lái)的.“情感”，就要堅持走這條“感情路線(xiàn)”。用多樣的教學(xué)方式，如多媒體教學(xué)、實(shí)驗教學(xué)和小組合作學(xué)習等等，在教學(xué)中分別融入“科技應用”“動(dòng)手能力”“合作精神”等情感能力。特別是用充滿(mǎn)戲劇性或是神奇色彩的語(yǔ)言來(lái)表達情感，讓學(xué)生對生物課堂“欲罷不能”，這樣才能夠達到學(xué)習生物的最高境界。
三、用實(shí)踐的教學(xué)方法，延續“情感”
課下同樣是學(xué)習生物的好地方，更是培養生物學(xué)習情感的好時(shí)間。在課堂上，學(xué)生只能夠聽(tīng)教師去“講生物”，只有在課下的時(shí)候，他們才有足夠的時(shí)間去觀(guān)察“生物”。給學(xué)生安排一些小的任務(wù)，如自己養一株花，或是自己種一顆種子，還可以養倉鼠、烏龜、金魚(yú)等小動(dòng)物。通過(guò)觀(guān)察它們的日常生活和生長(cháng)歷程，來(lái)培養學(xué)生的細心、耐心和對生命的愛(ài)心。只有尊重生命的人，才是真正具有學(xué)習生物情感的人，才是能夠學(xué)好生物的人，這也是情感教學(xué)的精髓�？傊�，情感教學(xué)是生物教學(xué)的創(chuàng )新之舉，可以給學(xué)生一雙發(fā)現生命之美的眼睛，一顆珍惜生命之美的心。相信在這樣的情感教育下，學(xué)生不是“學(xué)習”生物，而是在“了解”生命。
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