關(guān)于主題班會(huì )的設計與思考論文
篇一：主題班會(huì )設計與思考論文
主題班會(huì )的設計與思考
開(kāi)好主題班會(huì )是每個(gè)合格班主任都必須掌握的基本功，積十余年班主任工作的經(jīng)驗，我深深體會(huì )到，要開(kāi)好主題班會(huì )，首要的一環(huán)是要精心設計。
怎樣進(jìn)行主題班會(huì )的設計呢？我的體會(huì )是：３個(gè)“抓”，６個(gè)“性”，即抓住主題班會(huì )的主題設計，抓住主題班會(huì )的形式設計，抓住主題班會(huì )的過(guò)程設計；注意主題班會(huì )的思想性、針對性、全員性、知識性、趣味性和藝術(shù)性。
一、主題班會(huì )主題設計
顧名思義，主題班會(huì )，首先要有主題。主題應當體現學(xué)校和班級思想教育工作的主旋律。一般說(shuō)來(lái)，主題應當是學(xué)生共同關(guān)心、感興趣的問(wèn)題；學(xué)生之間認識有分歧的問(wèn)題；學(xué)生中產(chǎn)生的一些帶有傾向性的問(wèn)題。主題班會(huì )的主題應當緊緊圍繞黨的教育方針，有目的、有計劃、有組織地進(jìn)行設計。為此，在日常工作中，班主任要善于觀(guān)察、善于思索，經(jīng)常接觸學(xué)生、接觸家長(cháng)，掌握各種信息，進(jìn)行歸納分析，這樣提煉出來(lái)的主題才有教育性和針對性，這樣做才既治標又治本。古人說(shuō)過(guò)，“功夫在詩(shī)外”，確定主題班會(huì )的主題也同樣如此。主題班會(huì )設計如同備課，主題設計則是確定教育目標，它沒(méi)有現成的教學(xué)參考書(shū)可以參考，需要我們在平凡的教育工作中予以發(fā)掘。這樣做，必然要花費更多的時(shí)間和精力，但我感到值得，這是人民教師對教育事業(yè)的忠誠和對學(xué)生的熱愛(ài)的具體體現。主題的設計當然不能由班主任一個(gè)人閉門(mén)造車(chē)，但是，班主任決不能因
篇二：主題班會(huì )(論文)
主題班會(huì )——學(xué)校德育工作的主陣地
內蒙古赤峰市寧城縣大明中學(xué) 薛曉潔
內容摘要：主題班會(huì )是學(xué)校德育的重要途徑之一，是班主任必備的專(zhuān)業(yè)技能，是班主任組織、管理、教育學(xué)生的有效形式，是引導學(xué)生進(jìn)行自我管理、自我教育的良好途徑。
關(guān)鍵詞：形式新穎、培養能力、自我說(shuō)教、提高素質(zhì)。
正文：學(xué)校教育的任務(wù)是什么?一言以蔽之:“教書(shū)育人�！薄敖虝�(shū)”是手段,“育人”是目的。遺憾的是目前不少學(xué)校重“教書(shū)”而輕“育人”,重“教育”而輕“培養”,重口頭說(shuō)教,而輕內化轉變。北大怪才余杰曾說(shuō)過(guò):“一個(gè)人沒(méi)有知識不可怕,沒(méi)有骨氣也不可怕,最可怕的是有知識而沒(méi)有骨氣�！边@句話(huà)雖有點(diǎn)偏激,但也不無(wú)道理,我認為學(xué)校政教工作的落腳點(diǎn)就應放在培養學(xué)生道德判斷能力和道德行為能力上,放在學(xué)生的內化轉變上,而有效地組織各班開(kāi)展好主題班會(huì )是達到此目的的最佳手段之一。
一、主題班會(huì )形式靈活,為學(xué)生所喜聞樂(lè )見(jiàn),便于達到潛移默化的效果。
提起主題班會(huì ),也許有人以為就是就某個(gè)問(wèn)題,讓大家發(fā)表一下意見(jiàn),然后班主任作個(gè)總結,如此而已。其實(shí),這是對主題班會(huì )的片面理解,雖然上述形式也是主題班會(huì ),但主題班會(huì )遠不止如此。它既可以是座談式,也可以是辯論式;它可以是老師將自己收集的照片、錄相、實(shí)物拿出來(lái)讓大家鑒賞,也可以是老師布置任務(wù),由大家采訪(fǎng)、拍照,或者就將實(shí)物搬來(lái),然后整理成文章、錄相等進(jìn)行展覽;甚至還可以是同學(xué)們自編自演的表?yè)P好人好事、批評不良現象的小品節目的表演。將嚴肅的思想問(wèn)題,消化在輕松愉快的氣氛之中,收到“寓教于樂(lè )”的效果。
實(shí)踐證明,學(xué)生只有在活動(dòng)中感受到了無(wú)窮的樂(lè )趣,才會(huì )產(chǎn)生積
極參與的強烈欲望,才會(huì )主動(dòng)地、全身心地投入。而學(xué)生只有在主動(dòng)地、全身心地投入中,才會(huì )充分發(fā)揮主動(dòng)性和積極性,將潛在的能力轉化為現實(shí)的能力。
二、學(xué)生自己完全有能力組織好主題班會(huì )。
學(xué)生的創(chuàng )造力,是一座采之不盡的金礦。你給他一張紙,他就可以畫(huà)出最美的圖畫(huà),你搭起一座舞臺,他就能跳出最美的舞蹈�？上У氖俏覀冇行├蠋熒岵坏媚且粡埣�,不愿意為他們搭臺。我班的飛同學(xué)在老師的眼中,不是一個(gè)好學(xué)生,考試從來(lái)沒(méi)有進(jìn)入過(guò)班級前50名,而且經(jīng)常違犯紀律,但他在主題班會(huì )展示課上的《飛翔的痕跡》的演講,卻博得了全堂的掌聲。再一次主題為《社會(huì )需要全才，還是專(zhuān)才》的辯論賽上，辯手們思維之敏捷，辭鋒之銳利大大出乎我的預料，心中不禁慨嘆“我怎么一直沒(méi)有發(fā)現他們有如此才華!”自問(wèn)后才醒悟，要給孩子們“習武”的陣地。
偉大領(lǐng)袖毛主席在回答“人的正確認識從哪里來(lái)”的時(shí)候,明確告訴我們,從實(shí)踐中來(lái)。我認為人的能力也只能從實(shí)踐中來(lái)，而不是他人所賦予的。組織主題班會(huì )，開(kāi)始可能出現一些這樣、那樣的問(wèn)題，我們決不能因噎廢食，讓同學(xué)們失去鍛煉和提高的機會(huì )。
三、讓學(xué)生自己教育自己,這比老師的空洞說(shuō)教好得多。
在升學(xué)率的壓力下,我們許多班主任老師把時(shí)間看得比金子還貴重。許多問(wèn)題,都靠自己來(lái)講,似乎這樣既一語(yǔ)中的、清楚明白,又節省時(shí)間。孰知這種注入式的教育方式,不僅達不到教育的目的,反而讓學(xué)生覺(jué)得一個(gè)個(gè)班主任,都像老太婆,嘮嘮叨叨。這種對說(shuō)教的逆反心理,厭煩情緒,正是我們這些“教育者”“好心不得好報”,不良現象屢教難改的最根本的原因。而換一個(gè)角色,讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō),情形就大不相同了。
比如,在開(kāi)展主題為《校園內的不文明行為》主題班會(huì )上，我班
的琳同學(xué)在主題班會(huì )上說(shuō)：“我爸爸就是個(gè)街道清潔工人，以前，我一直為有這樣的爸爸而羞愧，今天，我才真正覺(jué)得，值得羞愧的應該是我們自己，一想到撿垃圾的爸爸，養了一個(gè)扔垃圾的女兒，我心里就覺(jué)得難受。雖然我也不愿意去接爸爸的班，做一個(gè)清潔工人，但我決不會(huì )再做一個(gè)專(zhuān)門(mén)扔垃圾的精神貴族�！彼倪@番告白深深的感染了在座的每位同學(xué)，引起了全班同學(xué)的共鳴，達到了事半功倍的效果。這些話(huà)，如果讓班主任來(lái)說(shuō)，其教育力度就會(huì )小得多。
四、通過(guò)組織主題班會(huì ),學(xué)生的綜合素質(zhì)得到普遍的提高。 豐富多彩的主題班會(huì )給充滿(mǎn)著(zhù)陳腐氣的教室帶來(lái)了新鮮活潑的生活的氣息，打破了書(shū)本、教室對同學(xué)們的禁錮，使同學(xué)們產(chǎn)生了強烈的參與欲、表現欲，正是在這種積極參與的過(guò)程中，主體與客體相互作用，在不覺(jué)中培養了審美能力和行為能力。
(1)審美能力的培養
什么是美，什么是丑；弘揚什么，貶斥什么；用哪些材料來(lái)弘揚，批評要把握什么樣的分寸；這是組織一次主題班會(huì )必須首先得到解決的問(wèn)題。其次是主持人用什么樣的格調來(lái)主持，甚至發(fā)言者的舉止言行等，都是需要解決的問(wèn)題，解決這些問(wèn)題的過(guò)程，就是審美能力的培養過(guò)程。
(2)組織能力,表達能力的培養
組織好一次主題班會(huì )決不是一件輕而易舉的事情，主題設計、節目編排、各環(huán)節的連接等等，無(wú)不需要精心設計，哪怕是一個(gè)發(fā)言的機會(huì )，于有些同學(xué)來(lái)說(shuō)也是一個(gè)展示自己才華的機遇，因為他們可能到現在為止，還沒(méi)有正式地在大庭廣眾之下發(fā)過(guò)言，這個(gè)小小的機遇，也許會(huì )影響他一輩子。
(3)創(chuàng )造力的培養
組織班會(huì )可以說(shuō)是一種新型的教育模式，我們傳統的教學(xué)模式是
給學(xué)生一個(gè)樣板，學(xué)生只有做出了與我們的樣板完全一致的物品，其答案才是正確，而組織班會(huì )，卻像要求學(xué)生制造一個(gè)飛到月球的飛行器，飛到月球是目的，至于設計怎樣的飛行器，就完全依靠學(xué)生的創(chuàng )造力。
(4)主人翁精神的培養
在以班主任說(shuō)教為主的教育模式中，學(xué)生是被動(dòng)的受教育者，學(xué)生犯錯誤理所當然，老師訓斥學(xué)生天經(jīng)地義，用少數學(xué)生和家長(cháng)的話(huà)來(lái)說(shuō)就是“花錢(qián)買(mǎi)知識,花錢(qián)買(mǎi)教育”。學(xué)生成了教育活動(dòng)的客體，接受教育的容器。而在主題班會(huì )上，學(xué)生既是受教育者，也是教育者，既然要扮演教育者的身份，就必須要有主人翁的精神，才能發(fā)揮出教育主體的作用。
主題班會(huì )作用的發(fā)揮不是一蹴而就的，它有一個(gè)從不成熟到成熟、從低級到高級的發(fā)展過(guò)程。我們不能把一次主題班會(huì )和幾次活動(dòng)的德育效果估計過(guò)高。一次主題教育活動(dòng)過(guò)程并不意味著(zhù)教育目標的實(shí)現，因為教育本身就是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，只有做大量的、耐心細致的工作，通過(guò)多次教育過(guò)程的循環(huán)更替才能實(shí)現，才有可能達到預期的效果。
總之，主題班會(huì )是學(xué)校德育的重要途徑之一，是班主任必備的專(zhuān)業(yè)技能，是班主任組織、管理、教育學(xué)生的有效形式，是引導學(xué)生進(jìn)行自我管理、自我教育的良好途徑。一堂精彩、成功的主題班會(huì )，會(huì )直抵學(xué)生心靈深處，能引起班集體成員的觸動(dòng)或共鳴，為他們的`成長(cháng)注入營(yíng)養。班主任作為班級的直接組織者、領(lǐng)導者、教育者，在班級德育教育過(guò)程中承擔著(zhù)首要的任務(wù)，這就要求班主任要抓住每一個(gè)對學(xué)生進(jìn)行德育教育的契機，使我們的教育工作有新的飛躍。
篇三：主題班會(huì )之我見(jiàn)論文
主題班會(huì )之我見(jiàn)
班會(huì )課是班主任教育學(xué)生的陣地，是與學(xué)生交流溝通的平臺。在很多時(shí)候，班主任只是上傳下達，班主任板著(zhù)面孔說(shuō)教，十分枯燥。若長(cháng)期如此，學(xué)生反感，教師自身也會(huì )覺(jué)得沒(méi)有太大意義。因此，要改變對班會(huì )課的認識。它是教師與學(xué)生交流交心的好機會(huì )，是實(shí)施教育的良機。班會(huì )課切忌泛泛而談。如果一節班會(huì )課什么都強調了，就等于什么都沒(méi)說(shuō)，就如同一堂課我們要講求一課一得一樣，班會(huì )課也應該有明確的主要內容，讓學(xué)生在開(kāi)完班會(huì )后能夠明理，思想認識加強，進(jìn)而落實(shí)到行動(dòng)上，做到知行統一。只有這樣，我們的教育才算取得初步成功。很多班主任很怕開(kāi)班會(huì )課，尤其是主題班會(huì )課。其實(shí)，只要我們稍微用點(diǎn)心，是完全可以做好的。下面，我就結合自己在這方面的經(jīng)驗，來(lái)談?wù)勎业捏w會(huì )和認識。
一、確立主題
班會(huì )課主題的確立可以從以下幾方面考慮：
學(xué)校德育教育計劃的安排；重大節日的教育需要；班級學(xué)生的實(shí)際情況和心理需要；針對學(xué)生近期存在的傾向性問(wèn)題，要針對學(xué)生共同關(guān)心的社會(huì )現象，學(xué)校重大事件，班級普遍性、傾向性問(wèn)題或嚴重的突發(fā)個(gè)案，班主任應及時(shí)作出分析，并著(zhù)能夠正確歸因，尋找解決問(wèn)題的方法，找到教育的突破口。班會(huì )主題，以引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣。主題班會(huì )的步驟、形式要切合學(xué)生年齡特點(diǎn)、認知水平，及其心理特征。否則，即使學(xué)生對主題有興趣，也難以展開(kāi)思維，無(wú)法參與其中，起不到教育效果。只有這樣，教育才會(huì )
篇四：“多勞多得”主題班會(huì )論文
“多勞多得”主題班會(huì )
【活動(dòng)目標】
為了改觀(guān)一部分學(xué)生只注重學(xué)習專(zhuān)業(yè)技能的偏差行為，為使學(xué)生認識到自己日常言行表現的優(yōu)劣能決定著(zhù)他們日后的升遷成敗，為使學(xué)生意識到在學(xué)校里能多學(xué)習各種知識、肯多參加各項活動(dòng)、能盡量多去實(shí)踐，即使碰壁了、一時(shí)吃虧了但對未來(lái)的成長(cháng)依然是只有好處多多壞處少少，我擬開(kāi)展一節主題班會(huì )。
背景：昨日下午臨近課前，我看到了黑板上填寫(xiě)的值日生號數是他，當即決定請他去幫忙掃辦公室，他卻把臉撇向一邊，裝作沒(méi)有聽(tīng)到，直到點(diǎn)名要他去時(shí)，他理由充分了：“什么？你們辦公室還要我們掃？你們自己制造的垃圾，要我們清理？”最終是心不甘情不愿的去了，可是丟三落四，垃圾多處被遺留著(zhù)，我請其再掃過(guò)，這時(shí)，他怒氣叢生了：“這不是掃完了嗎？怎么那么折騰人！我要上課了！”我指出未掃的一角，他清理完我指出的那處后，就想跑了，我趕緊提醒桶里的垃圾未倒，他豪言壯語(yǔ)了：“幾天堆積起來(lái)的哪能叫我一個(gè)人倒？”邊說(shuō)邊跑，被喊了仍不止步，最后，請巡視的老師把他叫回來(lái)。他很久了才下來(lái)，我說(shuō)：“請你掃辦公室是幫忙的事�！彼绷耍骸拔业叫Ｊ莵�(lái)上學(xué)的，不是來(lái)勞動(dòng)的�！蔽艺f(shuō)：“那你昨日為何沒(méi)到校上課？”他不吱聲了。我說(shuō)：“隨便曠課可不是好兆頭！我請你下來(lái)掃地的真實(shí)目的是想就便與你談?wù)��！薄皼](méi)什么好說(shuō)的，我要去上課了” 他沒(méi)好氣的應道。
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