《在語(yǔ)文活動(dòng)課中提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)》論文
在語(yǔ)文活動(dòng)課中提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)
廣東省教育廳教研室1996年9月15日制定的《初中語(yǔ)文活動(dòng)課研究和實(shí)施方案》指出：“通過(guò)初中語(yǔ)文活動(dòng)課的設計、實(shí)施，激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生得到充分的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機會(huì )，促使每一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習，主動(dòng)發(fā)展，在語(yǔ)文的實(shí)際運用中豐富知識，培養能力，發(fā)展智力，促進(jìn)少年學(xué)生身心的全面發(fā)展�！边@一句話(huà)至少包含了以下三點(diǎn)：
�、僬Z(yǔ)文活動(dòng)課的地位：是教學(xué)的手段，不是教學(xué)的目的；是同課堂教學(xué)并行的語(yǔ)文教學(xué)的另一翼，不是可有可無(wú)的放羊式的課外活動(dòng)。
�、谡Z(yǔ)文活動(dòng)課的原則：趣味性原則、學(xué)科性原則、自主性原則和實(shí)踐性原則等。
�、壅Z(yǔ)文活動(dòng)課的目的：有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，即培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣和愛(ài)好語(yǔ)文的穩固情感；動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手，自主學(xué)習，主動(dòng)發(fā)展；構架起豐富的科學(xué)合理的語(yǔ)文知識結構，掌握一套行之有效的語(yǔ)文學(xué)習方法，發(fā)展智力，提高能力；促進(jìn)少年學(xué)生身心的全面發(fā)展。
總而言之，語(yǔ)文活動(dòng)課教學(xué)是有效地培養和提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的實(shí)踐。一、遵循趣味性原則，促成樂(lè )此不疲的境界一年多的初中語(yǔ)文活動(dòng)課的教學(xué)實(shí)踐，證明了語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)比語(yǔ)文課堂教學(xué)更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，容易使學(xué)生喜歡學(xué)、樂(lè )意學(xué)語(yǔ)文。主要表現有：
�、僬Z(yǔ)文活動(dòng)形式多樣，較適合初中學(xué)生的好動(dòng)、好奇心理。
�、谡Z(yǔ)文活動(dòng)自主性強，給學(xué)生提供了較大的選擇余地，易形成誘發(fā)學(xué)生要求參與的良好氛圍。
�、壅Z(yǔ)文活動(dòng)立竿見(jiàn)影，成功感會(huì )使學(xué)生增強信心。
�、苷Z(yǔ)文活動(dòng)的適應面廣，不管哪一層次的學(xué)生都有可做的一點(diǎn)，只要學(xué)生參與、思考，就有收獲的機會(huì )。我們自從開(kāi)展成語(yǔ)連鎖填補、尋找廣告錯別字、書(shū)寫(xiě)比賽、標點(diǎn)趣談、課外采訪(fǎng)等語(yǔ)文活動(dòng)課后，學(xué)生們一直都保持著(zhù)自主參與的積極性，課前課后，上學(xué)放學(xué)，你問(wèn)我答，好不熱鬧，真是獲益匪淺，而且樂(lè )此不疲。那么，如何使學(xué)生達到樂(lè )此不疲的境界呢？筆者認為，語(yǔ)文活動(dòng)課的設計，一定要新、活、妙、實(shí)。新，
一是內容的更新，不能老是采訪(fǎng)，老是成語(yǔ)練習或習字活動(dòng)；二是形式要新，填空、猜謎、演講、做游戲等等，形式要多樣化�；�，是指語(yǔ)文活動(dòng)課要適合各個(gè)層次學(xué)生的心理要求和個(gè)性愛(ài)好。妙，是指語(yǔ)文活動(dòng)能激發(fā)興趣；寓教于樂(lè )，啟智于趣；也指語(yǔ)文活動(dòng)課要活而有序，動(dòng)而不亂。實(shí)，是指語(yǔ)文活動(dòng)，誰(shuí)都能參加，不能只有一些人在表演，大部分人在“看戲”。語(yǔ)文活動(dòng)課不能搞形式主義，而要落實(shí)語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)，要實(shí)實(shí)在在地培養和提高語(yǔ)文素質(zhì)。
二、遵循學(xué)科性原則，促成一箭雙雕的境界語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)，最基本的有兩個(gè)：基礎性和工具性�；A性，一般是指語(yǔ)文的基礎知識和基礎能力。工具性，一般是指交際功能，具體說(shuō)，就是語(yǔ)言文字的實(shí)際應用。語(yǔ)文活動(dòng)課要突出學(xué)科性原則，至少要包括語(yǔ)文知識的學(xué)習和語(yǔ)文知識的應用兩個(gè)方面。所謂“一箭”就是語(yǔ)文活動(dòng)課，“雙雕”就是指知識的學(xué)習和知識的應用�！耙患p雕”，就是通過(guò)語(yǔ)文活動(dòng)課，要學(xué)到課堂教學(xué)中所學(xué)不到的語(yǔ)文知識，擴大知識視野，在身體力行中把從課堂教學(xué)中所學(xué)到的知識理解得更準確，更深刻；就是通過(guò)語(yǔ)文活動(dòng)課，把課堂所學(xué)知識運用到實(shí)踐中去，使理論聯(lián)系實(shí)際，發(fā)展語(yǔ)文應用能力，提高語(yǔ)文素質(zhì)。因此，我們必須把語(yǔ)文活動(dòng)課當作語(yǔ)文教學(xué)的一門(mén)正式課程，是同語(yǔ)文課堂教學(xué)并行的、相輔相成的，不能把它當作可有可無(wú)的課外活動(dòng)課。語(yǔ)文活動(dòng)課必須有教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)計劃等。在語(yǔ)文活動(dòng)課中，必須以學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)為中心，通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生真正學(xué)到一些語(yǔ)文知識，掌握一些語(yǔ)文學(xué)習技能，發(fā)展和提高語(yǔ)文的應用能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。要把它同語(yǔ)文游園活動(dòng)區別開(kāi)來(lái)，游園活動(dòng)是以游樂(lè )為主，活動(dòng)零碎不系統，目的不集中，而語(yǔ)文活動(dòng)課是以某一知識點(diǎn)為目標，圍繞某一語(yǔ)文知識范圍開(kāi)展，重在學(xué)習和應用。語(yǔ)文活動(dòng)課雖然也強調趣味性，但應該是萬(wàn)變不離其宗，寓教于樂(lè )，啟智于趣的。
三、遵循實(shí)踐性原則，促成真知灼見(jiàn)的'境界馬克思主義的認識論告訴我們，認識從實(shí)踐始，經(jīng)過(guò)實(shí)踐得到了理論的認識，還須再回到實(shí)踐中去。人民教育家陶行知先生也早就提出“教學(xué)做合一”的“生活教育”理論，他強調指出：“教學(xué)做是一件事，而不是三件事。我們都要在做上教，在做上學(xué)�！薄跋壬米鰜�(lái)教，乃是真教；學(xué)生拿做來(lái)學(xué)，方是實(shí)學(xué)�！边@里強調的無(wú)疑是實(shí)踐性，自己來(lái)做，在做中自己學(xué)會(huì )。語(yǔ)文活動(dòng)課強調的就是學(xué)生的身體力行，強調的就是實(shí)踐性。要在語(yǔ)文活動(dòng)課中，使學(xué)生有真知灼見(jiàn)，就必須讓學(xué)生“三動(dòng)”：動(dòng)口、動(dòng)手和動(dòng)腦。動(dòng)口，就是讓學(xué)生親口說(shuō)說(shuō)，在說(shuō)的實(shí)踐中學(xué)會(huì )說(shuō)話(huà)，善于說(shuō)話(huà)，提高說(shuō)話(huà)的能力。在訓練學(xué)生的說(shuō)話(huà)技能時(shí)，要講究語(yǔ)文活動(dòng)的多樣性、復雜性，以此來(lái)培養學(xué)生在各種情況下都應付自如的說(shuō)話(huà)能力。調查匯報、答記者問(wèn)、新聞發(fā)布等，可訓練學(xué)生說(shuō)話(huà)的準確度、簡(jiǎn)潔度和條理性；講故事、演講等，可以訓練學(xué)生說(shuō)話(huà)的生動(dòng)性和鼓動(dòng)性；辯論、答辯等，可以訓練學(xué)生說(shuō)話(huà)的敏捷度、中肯度；口頭評講作文、課文試講等，可以訓練學(xué)生說(shuō)話(huà)的組織能力和分析能力。訓練學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，要有目的性和漸進(jìn)性。這些可以概括為六個(gè)字：順、準、簡(jiǎn)、捷、巧、美。順，即說(shuō)話(huà)有條理、順序恰當。準，即說(shuō)話(huà)要準確、中肯，中心要突出，觀(guān)點(diǎn)與材料要一致。簡(jiǎn)，就是在說(shuō)話(huà)順、準的情況下，再簡(jiǎn)潔一點(diǎn)，不拖泥帶水，不重復多余。順、準、簡(jiǎn)，這是說(shuō)話(huà)基本的要求，達到這三點(diǎn)后，再訓練學(xué)生說(shuō)話(huà)要捷、要巧、要美。捷，即敏捷，反應迅速，回話(huà)快捷。巧，即說(shuō)話(huà)巧妙，恰如其分，適人適事適地。美，即說(shuō)話(huà)生動(dòng)曲折，引人入勝。動(dòng)手，就是讓學(xué)生親自動(dòng)手寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，在寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)中得到真知灼見(jiàn)。語(yǔ)文活動(dòng)的動(dòng)手，一般有：寫(xiě)字、、辦報、畫(huà)插圖等。在寫(xiě)字比賽活動(dòng)中，可以在書(shū)寫(xiě)與比較中，得到寫(xiě)字的秘訣，了解到寫(xiě)錯字的原因；，能掌握各種檢字法，懂得字典凡例，探索出一些文字編排的規律；畫(huà)插圖，能進(jìn)一步理解課文，也能以此推知課文里的其他插圖的意義與作用等�？偠灾�，在語(yǔ)文活動(dòng)中，學(xué)生動(dòng)手做，是容易得到真知灼見(jiàn)的。動(dòng)腦，就是讓學(xué)生動(dòng)腦想一想，多問(wèn)幾個(gè)為什么，從中悟出規律與道理來(lái)。在語(yǔ)文活動(dòng)中，訓練學(xué)生動(dòng)腦，一般是結合動(dòng)口、動(dòng)手一起搞的，以形成學(xué)生多想的習慣，從中得到真知灼見(jiàn)。例如，在動(dòng)口訓練中，一般先讓學(xué)生想一想：講些什么？為什么要講這些，而別的不用說(shuō)？從哪兒說(shuō)起？為什么從這里說(shuō)起？從別的地方說(shuō)起是不是更好？怎樣才能講得入情入理，有根有據？為什么這樣講能入情入理，有根有據？怎樣才能講得生動(dòng)感人？在動(dòng)口中，學(xué)生如果會(huì )這樣想，一定會(huì )悟出一點(diǎn)好的東西來(lái)。在動(dòng)腦訓練中，也可單純訓練學(xué)生的語(yǔ)文思維（當然也含有動(dòng)口、動(dòng)手）能力。如，成語(yǔ)連接，可訓練學(xué)生的聯(lián)想能力；課文挑剔，可以訓練學(xué)生辨認優(yōu)劣能力；一分為二地評價(jià)人物和事件，可以訓練學(xué)生辯證思維的能力，等等。如果學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中，真真正正地親自動(dòng)口、動(dòng)手和動(dòng)腦，得到的東西一定能理解深刻，運用自如。
四、遵循自主性原則，促成無(wú)師自通的境界要使學(xué)生無(wú)師自通，在語(yǔ)文活動(dòng)中，就應該讓學(xué)生自主學(xué)習，真正起到主體作用。例如，辦手抄報，讓學(xué)生幾個(gè)為一組，自己組稿，自己編排，自己抄寫(xiě)。這樣，有學(xué)生自己的心血和汗水，辦好后學(xué)生就有欣慰感，興趣就濃。再比如通過(guò)比賽，在比賽中對照別人，聽(tīng)老師評說(shuō)，就會(huì )發(fā)現自己的優(yōu)缺點(diǎn)。這樣，經(jīng)過(guò)幾次實(shí)踐，在辦報中自己總結，自己糾正，自己積累經(jīng)驗和辦法，手抄報就會(huì )越辦越好。要使學(xué)生無(wú)師自通，在語(yǔ)文活動(dòng)中，還應該讓學(xué)生“主動(dòng)發(fā)展”，發(fā)揮個(gè)人專(zhuān)長(cháng)，發(fā)展個(gè)性。因為學(xué)生個(gè)人的專(zhuān)長(cháng)和突出的個(gè)性，往往會(huì )使學(xué)生善于把某方面的工作做好，善于把某點(diǎn)知識學(xué)懂。例如，在演課本劇的時(shí)候，我往往讓喜歡編劇并且會(huì )編劇的學(xué)生執筆編寫(xiě)，集體討論定稿；讓會(huì )當導演的學(xué)生選拔演員、排練；讓一些喜歡“評頭論足”的學(xué)生當演員和評委，讓他們來(lái)評價(jià)劇本和演出，總結經(jīng)驗。這樣，學(xué)生對課本劇的編、導、演和評的水平，就會(huì )不斷得到提高。要使學(xué)生無(wú)師自通，在語(yǔ)文活動(dòng)課中，教師還應該側重于授之以漁，導之以法。讓學(xué)生成為活動(dòng)的主體，并不是說(shuō)不要教師的教與導，而應該是加強教師的教與導，并在教與導中授之以漁，導之以法。例如采訪(fǎng)活動(dòng)前，教師應該教學(xué)生怎樣采訪(fǎng)，怎樣提問(wèn)，怎樣記錄，注意些什么。只有這樣，學(xué)生才能在采訪(fǎng)中自己學(xué)會(huì )采訪(fǎng)。
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