論文：關(guān)注課堂教學(xué)中的朗讀訓練
新課程改革以其自身特有的魅力給廣大教育工作者帶來(lái)了一個(gè)明媚的春天。沐浴在春風(fēng)中，伴隨著(zhù)新課程改革的腳步向前走，我越來(lái)越感受到：它有著(zhù)生機勃勃的旺盛的生命力，它給予了廣大教師滾滾的新鮮“血液”。在不斷地“充電”和“造血”過(guò)程中，我和我的學(xué)生一道認真學(xué)習了“義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文第一冊和第二冊”。呼吸著(zhù)新鮮的空氣，領(lǐng)悟著(zhù)新的理念，透過(guò)新課改，看到學(xué)生學(xué)習的熱情，從教材內容到教學(xué)方法到學(xué)生，我都有了新的認識。
一、教給識字方法，善于識字
我告訴小朋友：我們中國的漢字很奇妙，一個(gè)漢字可以是一首詩(shī)、一幅畫(huà)、一首兒歌、一個(gè)故事。課堂內啟發(fā)學(xué)生根據自己的生活體驗以熟帶生、偏旁帶字，加一加、減一減、換一換，分解部件、編歌謠、順口溜、猜謎語(yǔ)、小組合作、游戲識字等，采用多種方法記住字的音、形、義。
我鼓勵兒童自編句子、兒歌、謎語(yǔ)，鼓勵學(xué)生從身邊，從書(shū)報上找到剛識的字，在語(yǔ)言環(huán)境中及時(shí)鞏固識字，并和學(xué)生一起參與。例如，我教學(xué)“叢”字，順口說(shuō)了一個(gè)謎語(yǔ)：“兩人橋上走”，馬上就有學(xué)生說(shuō)出了“江”“照”“日”“田”等字的謎語(yǔ)，學(xué)生們根據謎語(yǔ)很快就記住了生字。例如教學(xué)“雪”字時(shí)，我就用猜字謎的方法，讓學(xué)生猜一猜這是什么字：“大雨沖倒一座山”。我還鼓勵學(xué)生“異想天開(kāi)”，找一些不相關(guān)的字詞連成自認為覺(jué)得有趣的一句話(huà)或一段話(huà)，這樣既鞏固了生字，同時(shí)又訓練了學(xué)生的想象能力、思維能力和表達能力，學(xué)生們都很樂(lè )意做這樣的“發(fā)明創(chuàng )造”。每一課識字完畢，我還讓學(xué)生總結自己喜歡的識字方法，如：記部件、熟字加偏旁部首、熟字換偏旁部首、找形近字、找同音字、找相關(guān)字等等，學(xué)生們總會(huì )找到適合自己的識字方法。
游戲識字采用多種形式，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，如“啄木鳥(niǎo)”游戲：用“開(kāi)火車(chē)”的方式來(lái)認讀生字或詞語(yǔ)，讀對的詞語(yǔ)請大家跟讀一遍，讀錯了，可自己做“小小啄木鳥(niǎo)”主動(dòng)起立自我糾正。如不站起來(lái)自我糾正，其他同學(xué)再爭做“小小啄木鳥(niǎo)”幫助糾正，若糾正對了，大家就跟讀，若還是不對，其他同學(xué)再爭做“小小啄木鳥(niǎo)”依此進(jìn)行。還可以用“送信到家”、“對號入座”、“情景表演”、“叫號出征”、“畫(huà)文展示”等進(jìn)行游戲識字教學(xué)。
二、學(xué)會(huì )欣賞與合作，樂(lè )于識字
一個(gè)人擁有一件快樂(lè )的事，把他告訴另一個(gè)人，這樣世上就有兩個(gè)人擁有了這件快樂(lè )的事，快樂(lè )在傳遞中延續。把這一平凡的道理應用于識字教學(xué)，你認識一個(gè)字，我認識一個(gè)字，兩個(gè)人一交流，兩個(gè)人就都認識了兩個(gè)字。全班幾十個(gè)人，兩兩交流，識字的數量將成幾十倍的遞增。我就曾嘗試著(zhù)讓學(xué)生一天識一個(gè)字，當一回小老師，把你認識的這個(gè)字寫(xiě)在黑板上，教給其他小朋友，還可要求他說(shuō)出他記住這個(gè)字的方法，他就成了一字之師。有時(shí)由于時(shí)間不夠，也可以讓學(xué)生在小組內交流，每4人或6人為一小組，每個(gè)人當一回老師把自己平時(shí)所認的字教給組內的小朋友。在學(xué)校時(shí)可以當同學(xué)的老師，在家里也可以當小弟、小妹、父母、爺爺、奶奶的.老師。
為師的快樂(lè )，成功的喜悅，在教與學(xué)中得到提升。教會(huì )了別人，也鞏固了自己所學(xué)，在交流中人人為師，這樣識字教學(xué)中就多了一份快樂(lè )，多了一份進(jìn)取，多了一份責任。
成就動(dòng)機是低年級學(xué)生課外識字的最大內驅力。每個(gè)學(xué)生都有展示自己的識字成果的愿望，而學(xué)校舉辦“識字大王比賽”、“故事大王比賽”、“美文誦讀比賽”等活動(dòng)，誰(shuí)在識字活動(dòng)中認的字多、記得牢，就能被評為“識字大王”、“故事大王”。
多了一雙欣賞的目光，多了一份與人合作的心，同學(xué)們的識字真可謂是情濃濃，樂(lè )融融啊。
三、聯(lián)系生活實(shí)際，持于識字
漢字的創(chuàng )造來(lái)源于生活，識字教學(xué)也應從生活中來(lái),到生活中去，生活就是一本百科全書(shū)，有生活的地方就有漢字，教育小學(xué)生識字應注重重復記憶，讓所學(xué)的字無(wú)數次的重現于學(xué)生眼前，只有留心生活的每一個(gè)細節，這樣才能處處把字識。日積月累，天長(cháng)日久識字的數量就會(huì )與日俱增。例如上街去買(mǎi)東西，一路上店鋪鱗次櫛比，商店里，超市里，商品琳瑯滿(mǎn)目，我們就可以要求學(xué)生留心觀(guān)察店鋪的招牌，商品的名稱(chēng)，商品的說(shuō)明書(shū)等，認出自己學(xué)過(guò)的字，加以鞏固所學(xué)，對不認識的字，可以問(wèn)一起去上街的同伴或親人，也可以記下字形，回家去問(wèn)家長(cháng)或老師，也可以請出不會(huì )說(shuō)話(huà)的老師——字典公公來(lái)幫忙。又例如認識了同學(xué)，記住他的姓名，全班的小朋友的名字都記住了，一、兩百個(gè)字也就認識了。如在家看電視時(shí)，要求學(xué)生多看上方或下方的字幕，張嘴讀一讀這些句子，認一認你見(jiàn)或學(xué)過(guò)的字，加深對所學(xué)字的記憶；看到家人看報，也湊一份熱鬧，在一旁讀一讀，朗誦幾篇；過(guò)年過(guò)節，親人來(lái)信了，發(fā)短信了，也去讀一讀，有時(shí)也寫(xiě)一寫(xiě)信；過(guò)年時(shí)家家貼上的對聯(lián)，認一認，抄一抄，記一記……留心生活處處皆學(xué)問(wèn)，這就要求學(xué)生做生活的有心人，事事留心，處處留神，讓識字與生活同步。
識字寫(xiě)字是一二年級的教學(xué)重點(diǎn)，而且識字量較大，在識字教學(xué)過(guò)程中，我們只有采用形式多樣的識字方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，才能使學(xué)生掌握多樣的識字方法，促進(jìn)學(xué)生識記效果的提高�？傊�，我們只有因地制宜、靈活多變的選擇恰當的識字方法，才能使學(xué)生更加熱愛(ài)語(yǔ)言文字，真正享受到語(yǔ)言文字帶來(lái)的實(shí)實(shí)在在的快樂(lè )。
【論文：關(guān)注課堂教學(xué)中的朗讀訓練】相關(guān)文章：
淺談閱讀教學(xué)中的朗讀訓練的論文07-05
小學(xué)語(yǔ)文朗讀課堂教學(xué)論文06-21
小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的朗讀訓練12-06
淺談?wù)Z(yǔ)文教學(xué)中的朗讀訓練(人教版)12-06
語(yǔ)文教學(xué)論文訓練朗讀增強語(yǔ)感05-08
閱讀教學(xué)中的朗讀指導的論文06-16
課堂教學(xué)中的“反思”論文07-04