校際共建區域共享型實(shí)訓基地的實(shí)踐與思考論文
論文摘要：共享型實(shí)訓基地建設是職業(yè)類(lèi)學(xué)校尋求減少投資規模，提高實(shí)踐教學(xué)效果的實(shí)訓基地合作的有效模式，但是如何實(shí)現校際之間的實(shí)訓基地共享？如何處理政府、共享學(xué)校、及受益學(xué)校之間利益關(guān)系，尋求共贏(yíng)合作是本文實(shí)踐中的思考。
論文關(guān)鍵詞：區域共享型,實(shí)訓基地,實(shí)踐教學(xué)
實(shí)訓教學(xué)是職業(yè)院校培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力、職業(yè)能力的重要環(huán)節，實(shí)訓基地是實(shí)訓教學(xué)完成的重要場(chǎng)所，國內高職院校實(shí)訓分為校內實(shí)訓和校外實(shí)習基地實(shí)訓兩部分，受到多方面因素制約的校企共享型基地建設雖有多形式實(shí)踐，但大多名不符實(shí)，流于應對評估指標的形式。因此，學(xué)校自建校內實(shí)訓基地就成為專(zhuān)業(yè)建設的唯一出路，尤其近幾年機電類(lèi)專(zhuān)業(yè)因受社會(huì )需求發(fā)展迅猛，各校設備的投入巨大，設備更新負擔過(guò)重。隨著(zhù)生源數量減少，設備的利用率逐年減少。實(shí)訓資源區域型校際合作共享是專(zhuān)業(yè)實(shí)訓基地建設的一個(gè)有效模式，近幾年與徐州機電高等職業(yè)學(xué)校之間開(kāi)展了有益嘗試與思考。本文擬對此模式加以探討。
1、校際共建區域共享型實(shí)訓基地的實(shí)踐與探索
我校機電類(lèi)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)起步晚，機電一體化高職專(zhuān)業(yè)規模擴大迅速，2007年，教學(xué)設備不足問(wèn)題突顯，在江蘇聯(lián)合學(xué)院大力倡導下，經(jīng)過(guò)考察論證，我校與徐州機電高等職業(yè)學(xué)校在雙方協(xié)商情況下，簽訂了協(xié)議，組織了校際實(shí)訓基地共享運行機制的試行探索。學(xué)校組織機電一體化高職04-1班前往完成為期兩周的PLC控制技術(shù)實(shí)習。通過(guò)運行操作，很有收獲。作為受益學(xué)�？偨Y認為校際共建區域共享型實(shí)訓基地有如下優(yōu)勢：
1.1可為國家節省辦學(xué)投資。如果同樣的專(zhuān)業(yè)每所學(xué)校都要建實(shí)訓基地，同樣的設備、儀器就要重復投入。而且大而全的設備投入還會(huì )影響設備更新速度，拉大學(xué)生訓練的技能與企業(yè)需求之間距離。目前，國內高職院校實(shí)訓基地建設相對滯后，問(wèn)題也在于此。實(shí)行校際資源整合，集中投入，規模發(fā)展，則可以解決上述問(wèn)題。
1.2可提高設備使用率，降低教學(xué)成本。各校集中有效資金重點(diǎn)建設基礎性實(shí)訓基地和某一專(zhuān)門(mén)化優(yōu)勢技能訓練項目基地。例如機電大類(lèi)專(zhuān)業(yè)，數控加工技術(shù)項目訓練，集中在某高職院校投資建實(shí)訓基地，而電氣自動(dòng)化控制技術(shù)項目訓練則可集中在另一所高職院校，機械加工技術(shù)訓練則可作為第三所高職校重點(diǎn)建設實(shí)訓基地。這樣可避免各校重復投入，又可集中各校資源辦強實(shí)訓基地，同時(shí)，各個(gè)學(xué)校還可各自形成自已的特色，校校之間錯位競爭。將幾所院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能訓練在一年內分段安排實(shí)訓時(shí)間，可提高設備利用率。大大降低辦學(xué)成本。
1.3可變競爭為合作，變競爭對手為合作伙伴。各校在專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面是有競爭的，實(shí)訓亦然。資金投入是制約高職院校發(fā)展的共同問(wèn)題，共同問(wèn)題只有共同解決，才能出現既有競爭，又有合作的雙贏(yíng)局面。統一實(shí)訓設備，統一訓練要求，統一評價(jià)標準，實(shí)行校際學(xué)分互認，校際互派學(xué)生實(shí)習，互助生活保障，從學(xué)生教育質(zhì)量上做強。同時(shí)校際之間還可互派實(shí)訓教師，加強交流合作，實(shí)現教師資源共享，共同打造區域職教團隊。
1.4可使實(shí)訓基地的建設專(zhuān)門(mén)化。資源整合可以集中力量提高實(shí)訓基地建設的水平。實(shí)訓基地建設是以培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)應用能力和綜合職業(yè)素質(zhì)為宗旨的，應以行業(yè)技術(shù)和社會(huì )發(fā)展的先進(jìn)水平為標準，以就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際需要為依據，充分體現規范性、先進(jìn)性和實(shí)效性，與生產(chǎn)、建設、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要相一致，形成真實(shí)或仿真的職業(yè)環(huán)境，突出其仿真性、超前性和開(kāi)放性。并要逐漸成為區域性的新技術(shù)推廣中心、培訓中心及職業(yè)技能訓練和職業(yè)素質(zhì)訓導中心。
1.5有助于“雙師型”教師的培養，便于學(xué)生校際交流。專(zhuān)業(yè)教師在整合后的實(shí)訓中心定期流動(dòng)教學(xué)，不同學(xué)緣結構的師生共同研討，共同提高就會(huì )碰撞出智慧的火花，就可更好的實(shí)現經(jīng)驗共享。接觸行業(yè)最新的技能訓練，可不斷提高“雙師型”教師素質(zhì)。學(xué)生通過(guò)實(shí)訓這一平臺，可接觸到不同院校的校園文化，有助于拓展視野，全面發(fā)展。
2、校際共建區域共享型實(shí)訓基地的思考
校際共享型實(shí)訓基地模式，是一種開(kāi)放式、多方共贏(yíng)的大平臺，能較好地解決設備投入大、先進(jìn)程度要求高的實(shí)訓基地建設問(wèn)題。但是，區域共享型實(shí)訓基地建設是一個(gè)復雜的系統工程，需要政府及教育主管部門(mén)給予必要的引導與扶持，需要參與學(xué)校的領(lǐng)導解放思想、高度重視，需要一線(xiàn)教師的通力合作與配合，更需要學(xué)生及家長(cháng)的理解與支持。開(kāi)展好這一工作，本人思考認為需處理好以下幾個(gè)問(wèn)題。
2.1區域共享型實(shí)訓基地建設核心在理念更新。
在目前校際共享型實(shí)訓基地建設的探索階段，作為共享學(xué)�？傠y免有各種顧慮：基地學(xué)校能否提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，保證教學(xué)質(zhì)量？學(xué)�；ㄥX(qián)所買(mǎi)教育是否物有所值？把學(xué)生送出去培訓是否有損學(xué)校形象，讓社會(huì )小視學(xué)校實(shí)力，為招生工作產(chǎn)生負面的影響？作為基地學(xué)校也同樣因各種觀(guān)念影響而表現出動(dòng)力不足：我花大量精力投入建設基地為什么要拿出去讓競爭對手分享？如此共享會(huì )不會(huì )影響本校教學(xué)計劃的執行？外校學(xué)生進(jìn)駐會(huì )不會(huì )影響我正常的教學(xué)秩序？我校成功的教學(xué)經(jīng)驗讓競爭對手獲取，豈不是將自已的生源市場(chǎng)恭手相讓?zhuān)恳虼�，區域共享型實(shí)訓基地建設核心在理念的更新。參與學(xué)校要克服“大而全”的思想，培養“少而強”的理念，樹(shù)立“不求所有，但求所用”，集中有限資金辦大事，出特色思想。樹(shù)立區域職教觀(guān)，資源共享觀(guān)，以全局區域大職教集團理念共同推進(jìn)校際資源共享。將資源整合形成全新的實(shí)訓體系。結合有相同專(zhuān)業(yè)的各高職院校實(shí)訓基地建設的.情況，會(huì )同行業(yè)協(xié)會(huì )、專(zhuān)業(yè)指導委員會(huì )、各校專(zhuān)業(yè)帶頭人及實(shí)訓部門(mén)，共同制定實(shí)訓培養方案、實(shí)訓課程標準等。實(shí)訓資源整合、重組不是將分散的、不成規模的設備簡(jiǎn)單地集中到一處，而是將各高職院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓的軟、硬件資源，通過(guò)剔除劣質(zhì)資源、拋棄落后的管理模式、吸納引進(jìn)優(yōu)質(zhì)要素，形成全新的可持續發(fā)展的實(shí)訓運作體系。這一體系有利于形成規模效益，不僅可使分散的、水平相對較低的設備形成強大的、成規模的實(shí)訓培養環(huán)境，降低各校的辦學(xué)成本，提高相關(guān)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)技能水平，而且能夠將人才需求緊缺的專(zhuān)業(yè)在短時(shí)間內做大做強，迅速滿(mǎn)足人才市場(chǎng)對緊缺人才的需求。統一培養方案，統一實(shí)訓標準，統一資格考證，共享規模效益，通過(guò)統一實(shí)現規模擴大，通過(guò)規模擴大實(shí)現更大的統一�？梢跃o貼行業(yè)發(fā)展與人才市場(chǎng)的需求，不斷創(chuàng )新運營(yíng)機制，保持與時(shí)俱進(jìn)，持續發(fā)展。
2.3區域共享型實(shí)訓基地建設難點(diǎn)在利益協(xié)調。
市場(chǎng)經(jīng)濟條件下，校際共建區域共享型實(shí)訓基地也離不開(kāi)市場(chǎng)調節，協(xié)調好各方利益關(guān)系是難點(diǎn)，這里面包含有政府利益，基地學(xué)校利益，共享學(xué)校利益，參與學(xué)生的利益等等。利益的協(xié)調離不開(kāi)政府和教育主管部門(mén)，管理部門(mén)的協(xié)調角色至關(guān)重要。如統計所轄區域的高職院校實(shí)訓投入較高專(zhuān)業(yè)的情況；進(jìn)行資產(chǎn)評估；宏觀(guān)規劃，對相關(guān)學(xué)校的實(shí)訓資源加以整合；協(xié)調各方利益并給給予扶持推動(dòng)等�？梢哉f(shuō)是資源重組成敗的關(guān)鍵因素之一，同時(shí)教育主管部門(mén)的政策扶持也是很重要的。
2.4區域共享型實(shí)訓基地建設重點(diǎn)在可持續發(fā)展。
建成后的實(shí)訓基地可以拓展內涵，對實(shí)訓基地實(shí)施二次開(kāi)發(fā)。樹(shù)立品牌，面向社會(huì )，實(shí)訓基地也可以承接社會(huì )培訓任務(wù)。培訓可面向社會(huì )上不同類(lèi)型的企、事業(yè)單位，還可為城市下崗職工再培訓再就業(yè)，為農村剩余勞動(dòng)力轉移提供技術(shù)支持等，擴大培訓對象的范圍。也使政府投資獲取利益回報。另外，還可形成開(kāi)放的系統，提升專(zhuān)業(yè)實(shí)訓基地發(fā)展的內在動(dòng)力。整合后的實(shí)訓基地可以從事生產(chǎn)、加工、對外服務(wù)，包括培訓、考證、技術(shù)孵化等，緊貼行業(yè)發(fā)展，不僅具有社會(huì )效益，而且能產(chǎn)生一定的經(jīng)濟效益，使設備資源得以充分利用，促進(jìn)實(shí)訓基地建設的良性循環(huán)，實(shí)現科學(xué)的可持續的發(fā)展。
參考文獻
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