論文：淺談初中語(yǔ)文教材應用文編輯的缺陷
新編九年義務(wù)教育初中語(yǔ)文教材適應時(shí)代的需要，加強了應用文體的教學(xué)內容，使語(yǔ)文教學(xué)更加貼近生活，令人耳目一新。但是，在應用文編排上存在一定的缺陷。
一、分析不科學(xué)
新教材將應用文分為兩大塊：一是“應用寫(xiě)作”，包括書(shū)信、調查報告、總結等；二是“應用文”，包括電報、規則、計劃等。這樣編排是不科學(xué)的，破壞了應用文教學(xué)的整體性，模糊了應用文的概念。葉圣陶在《作文論》中曾指出：分類(lèi)的事情有三端必須注意的：一要包舉；二要對等；三要正確。包舉是要所分各類(lèi)能夠包含該事物的全部，沒(méi)有絲毫遺留；對等是要所分各類(lèi)性質(zhì)上彼此平等，決不能以此涵彼；正確是要所分各類(lèi)有互排性，決不能彼此含混。對于“應用寫(xiě)作”與“應用文寫(xiě)作”這兩個(gè)概念之間的關(guān)系往往有兩種理解：一種是同一關(guān)系，一種是屬種關(guān)系。如果說(shuō)是同一關(guān)系，教材就大可不必分門(mén)別類(lèi)；如果說(shuō)是屬種關(guān)系，那么“應用寫(xiě)作”是屬概念，“應用文寫(xiě)作”就是種概念，因而“應用寫(xiě)作”比“應用文寫(xiě)作”的外延大。依照教材的分類(lèi)，就會(huì )得出“計劃是應用文，而總結不是應用文”的錯誤結論。
二、例文不規范
應用文寫(xiě)什么，怎樣寫(xiě)，教材中的例文對學(xué)生的學(xué)習有著(zhù)至關(guān)重要的影響。無(wú)論在內容形式上，例文都應當具有規范性和典型性。但是，教材中有些應用文的例文并不規范。民事訴狀的例文（三年制語(yǔ)文第３２３頁(yè)，四年制語(yǔ)文第２６８頁(yè)）就是其中一例：
示例：
民事起訴狀原告人：劉xx男８５歲漢族現住xxxx街xx號。
代理人：張xx女４４歲漢族系xx省xx局工人現�。和�。
被告人：劉xx女５０歲系xxxx區xx廠(chǎng)退休工人現�。簒x區xx六條?委xx?組。
被告人：劉xx女４７歲系xx區xxxx廠(chǎng)工人現住不詳。
案由：贍養
事實(shí)及理由（省略）
訴訟請求
要求二被告依法盡其贍養義務(wù)給付贍養費。
此致
市中級人民法院
原告人：劉xx
年月日
�。ㄒ唬┚凸茌牸墑e而言，該訴狀所涉及的是一件很普通的贍養問(wèn)題的民事案件，應由基層人民法院審理。因此，該訴狀所提交的人民法院名稱(chēng)以“xx市人民法院”或“xx市xx區人民法院”為宜，不應有“中級”二字。
�。ǘ┬锌罡袷讲徽_：
�。保袷略V狀不同于刑事訴狀，原告、被告可以是公民（自然人），也可以是組織（法人），原告就寫(xiě)“原告”，被告就寫(xiě)“被告”，后面通常不帶“人”字。
�。玻按砣恕鼻懊鎽⒚黝�(lèi)型，或“法定”，或“委托”，或“指定”。
�。常霸V訟請求”通常放在“事實(shí)及理由”之前，目的'明確，綱舉目張。另外，該項具體內容的開(kāi)頭宜空兩格。
�。矗V訟所提交的人民法院名稱(chēng)應頂格。
�。担鹈麘恰熬郀钊恕�，而不是“原告人”；署名之后還應有“（簽章）”的字樣。
�。叮鄙俑巾�，應當注明副本幾份、物證幾件、書(shū)證幾種等。
�。ㄈ┖雎粤藰它c(diǎn)符號。首部是原告、被告的基本情況，包括姓名、性別、年齡、民族、藉貫、職業(yè)、工作單位、住址等。每小項之間均應用逗號。例文有時(shí)用了，有時(shí)又沒(méi)有用。嚴格地說(shuō)，僅首部就漏標了１６個(gè)逗號，多用了２個(gè)冒號（中間兩個(gè)“現妝后面）。
除上述例子外，還有不規范的，如感謝信、表?yè)P信、唁函、計劃后面都缺少寫(xiě)信或制定的日期等。
三、缺少適當的練習題，不便學(xué)習鞏固
應用文本身就是實(shí)用性很強的文體。學(xué)習應用文，務(wù)必要聯(lián)系生活和工作實(shí)際，通過(guò)寫(xiě)作實(shí)踐，加深對它們的理解，以形成必要的技能技巧。反之，走馬觀(guān)花，收效甚微。因此，在介紹應用文知識之后，要安排適當的練習，宜教宜學(xué)。
四、所選應用文體有些不能緊密結合社會(huì )實(shí)際需要
如唁電、唁函等，而領(lǐng)條、收據、通告、請柬等，都是相當普遍的應用文，教材卻未曾涉入。
應用文寫(xiě)作是初中語(yǔ)文教學(xué)難點(diǎn)之一。如何突破這一難點(diǎn)，需要多方面的共同努力，不斷探討。上述不成熟的看法，僅供教材編者及教書(shū)同仁參考。
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