初中思品教學(xué)要善用課外資源教育論文

　　摘要:本文從思品教學(xué)在課外資源運用方面闡述了思品教學(xué)要善用課外教學(xué)資源，讓思品教學(xué)走出課堂，走進(jìn)生活，走進(jìn)社會(huì )，走進(jìn)學(xué)生心靈。

　　關(guān)鍵詞:課外資源 社會(huì )實(shí)踐 思品教學(xué)

　　一、問(wèn)題的提出

　　偉大的教育家陶行知先生曾提出:“生活即教育”。并強調:“教育要以生活為中心，沒(méi)有生活做中心的教育是死的教育�！笔聦�(shí)如此，人的思想品德是通過(guò)對生活的認識和實(shí)踐逐步形成完善的。初中思想品德課程應該在學(xué)生逐步擴展的生活經(jīng)驗基礎上，為他們正確認識自我，處理好與他人、集體和國家的關(guān)系，使思想品德獲得健康發(fā)展提供必要的幫助。因此，在思想品德課的教學(xué)過(guò)程中，教師必須走出照本宣科，空洞說(shuō)教的誤區，圍繞教材知識點(diǎn)，面向豐富多彩的社會(huì )生活，開(kāi)發(fā)和利用課外教學(xué)資源主要是學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，選取學(xué)生關(guān)注的話(huà)題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問(wèn)題，理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì )生活的要求和規范，學(xué)會(huì )運用這些要求和規范來(lái)觀(guān)察個(gè)人，他人與社會(huì )現象，著(zhù)手解決一些實(shí)際問(wèn)題，為將來(lái)的社會(huì )生活打下堅實(shí)的基礎。因此思想品德課教學(xué)應充分挖掘課外資源。

　　二、課外教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用對于轉變課程功能和學(xué)習方式具有重要意義

　　一方面，可以超越狹隘的教育內容，讓師生的生活和經(jīng)驗進(jìn)入教學(xué)過(guò)程，讓教學(xué)“活”起來(lái);另一方面，可以改變學(xué)生在教學(xué)中的地位，從被動(dòng)的知識接受者轉變成為知識的共同構建者，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，同時(shí)還可以開(kāi)闊教師的教育視野，轉變教師觀(guān)念，豐富教師的教學(xué)方法，從而更好地激發(fā)教師的創(chuàng )造性智慧。

　　三、課外教學(xué)資源的內容涵蓋學(xué)生家庭生活，學(xué)校生活和社會(huì )生活等各個(gè)領(lǐng)域

　　課外教學(xué)資源來(lái)源于書(shū)報新聞、影視歌曲、文學(xué)作品、民間俗語(yǔ)、軼聞趣事等，涉及到時(shí)事政治、法律知識、社會(huì )公德、個(gè)人修養、社會(huì )交往等多方面知識。

　　因此課外教學(xué)資源是思品教學(xué)取之不盡用之不竭的無(wú)限資源。作為思品教師，教學(xué)中應充分挖掘利用課外教學(xué)資源，拓展教學(xué)空間，豐富課堂教學(xué)。

　　四、課堂教學(xué)中，課外教學(xué)資源的運用主要體現在以下幾個(gè)方面

　　1.教學(xué)導入。良好的開(kāi)端是成功的一半，所以教師應在教學(xué)導入上多動(dòng)腦筋。教學(xué)導入一個(gè)重要的作用就是新奇。要做到先聲奪人，引人入勝，教師應善用課外教學(xué)資源，搜集貼切的生活資源為導入服務(wù)。如在《給父母的愛(ài)我們發(fā)出了嗎?》的教學(xué)導入中，我就請同學(xué)們欣賞并吟唱歌曲《感恩的.心》作為開(kāi)場(chǎng)白，創(chuàng )設了溫馨感人的情境，一下調動(dòng)了學(xué)生的情感，而且讓學(xué)生懂得要有一顆感恩的心，為本課教學(xué)奠定了情感基礎。

　　2.課堂教學(xué)中更應廣泛應用課外教學(xué)資源。學(xué)生的頭腦不是一個(gè)被填充的容器，而是一個(gè)需被點(diǎn)燃的火把，教學(xué)內容主要是教材，但教材只是可供憑借的材料和工具，不是教學(xué)內容的全部，所以我們要挖掘和利用教材以外的所有信息資源，使師生擺脫從書(shū)本到書(shū)本，從知識到知識的狀態(tài)。教師要吧教學(xué)內容融入社會(huì )生活，使教學(xué)內容具有豐富的情感性、生活性，這樣才能點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習熱情，這樣的教學(xué)才是生動(dòng)的教學(xué)，這樣的思品教學(xué)才能真正實(shí)現從生活實(shí)踐中來(lái)再到生活實(shí)踐中去的目標。例如在《從行政訴訟說(shuō)起》一課的教學(xué)中，我就請同學(xué)們介紹他們所了解的“民告官”的故事，通過(guò)課外的生活資源，充實(shí)了課堂教學(xué)，從而使學(xué)生認識到《行政訴訟法》對普通百姓在維權方面的重要性。加深學(xué)生對依法治國意義的理解。

　　3.課后拓展延伸要充分利用課外教學(xué)資源，融入社會(huì )生活�？涿兰~斯說(shuō)過(guò):“教育是生活的預備�！倍磐�認為:“教育是生活的過(guò)程，不是將來(lái)生活的準備�！鄙�活是構成學(xué)生各種認識素材的主要來(lái)源，能夠幫助學(xué)生確立生活信念和獲得發(fā)展的動(dòng)力。所以思品教學(xué)應源于自主體驗，從而明辨是非，提高認識，激發(fā)道德情感，指導生活實(shí)踐。在《我們都有愛(ài)》的教學(xué)課后，我請同學(xué)們回去做一件關(guān)愛(ài)他人的事，實(shí)際體會(huì )關(guān)愛(ài)他人的感受，真正體會(huì )到“關(guān)愛(ài)他人，幸福自己”的內心享受。

　　五、初中思品教學(xué)在充分利用挖掘教材本身資源的基礎上，還要充分開(kāi)發(fā)和利用課外資源

　　課外教學(xué)資源的利用要注意以下方法:

　　1.時(shí)效性。有時(shí)效性的材料是指反映時(shí)代特點(diǎn)，反映社會(huì )現實(shí)問(wèn)題的國內外重大事件，現實(shí)生活中的各類(lèi)熱點(diǎn)以及學(xué)生生活和思想的困惑等時(shí)效性極強的材料。因為教材的穩定性，帶來(lái)一定的滯后性。初中思品教材是時(shí)代的反映。這就要求我們通過(guò)收集和積累最新資料，以彌補教材的不足，這樣不僅可以增強知識的現實(shí)感和真實(shí)性，更主要的可以幫助學(xué)生運用所學(xué)知識去分析社會(huì )生活中的現實(shí)問(wèn)題。

　　2.實(shí)際性。課外教學(xué)資源的選擇要注意從班級學(xué)校和農村實(shí)際出發(fā)。要注意離學(xué)生的生活空間越近越好。最好是學(xué)生耳聞目睹的現實(shí)案例，這樣會(huì )使他們從內心深處相信教師講的道理是正確的。引用的數據、事實(shí)必須是真實(shí)的，有據可查的，不能隨便編造，同時(shí)注意信息來(lái)源的權威性，如新聞聯(lián)播，焦點(diǎn)訪(fǎng)談、以案說(shuō)法等中央電視臺的有關(guān)欄目的內容。

　　3.針對性。課外教學(xué)資源的選用要注意針對性。要針對中學(xué)生普遍關(guān)注的問(wèn)題，但有的是學(xué)生認識不清的疑點(diǎn)問(wèn)題。要針對教材的重難點(diǎn)和學(xué)生的薄弱點(diǎn)的素材，使抽象概念形象化、淺顯化。

　　4.正面性。課外教學(xué)資源的選擇要具有正面教育和示范作用，不能適得其反。要有利于學(xué)生觀(guān)察、感受、體驗、探究、參與合作，有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

　　總之，在思品教學(xué)中，合理運用各種課外資源，可使抽象的思想觀(guān)念、道德規范具體化、形象化和趣味化。能激發(fā)學(xué)生的情感，強化學(xué)生的感知，使教育內容化成自覺(jué)行動(dòng)，給思品課注入新的活力，有效地提高教學(xué)效果，優(yōu)化思品課教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習。因此落實(shí)素質(zhì)教育，初中思想政治課教學(xué)應善用課外教學(xué)資源。

　　參考文獻:

　　1.走進(jìn)新課程

　　2.課堂教學(xué)問(wèn)題診斷與解決