關(guān)于小學(xué)自然的論文
小學(xué)自然教材是小學(xué)自然教學(xué)活動(dòng)的依據，是實(shí)現小學(xué)自然教學(xué)目的的基矗如何發(fā)揮自然教師的主觀(guān)能動(dòng)性，自覺(jué)地鉆研教材，把握教材，實(shí)現教材的優(yōu)化處理，是提高自然教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
一、把握教材是教材優(yōu)化處理的重要前提。
在教學(xué)過(guò)程中，有些教師往往就題講題，就事論事，分不清輕重緩急，平均使用力量，照本宣科。發(fā)生這種現象的主要原因在于教師沒(méi)有把握住教材。把握教材首先要從全局著(zhù)眼，從整體上去認識教材。通過(guò)反復閱讀教材，查閱有關(guān)教學(xué)參考資料，明確各部分教學(xué)內容在全套教材體系中的地位和目的要求，了解它們之間的內在聯(lián)系；研究全冊教材的所有知識點(diǎn)在各單元的分布情況；還要研究每一個(gè)單元和每節課的教學(xué)目標。其次，要熟練地掌握教材的知識體系和邏輯結構，確定出每個(gè)單元和每節課的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，并制定出相應的教學(xué)目標。第三，把教材中的知識結構轉化為教師教學(xué)的認知結構，到了這一步才算把握住了教材，教學(xué)中才能駕輕就熟，寓繁于簡(jiǎn)。
例如，研究四季是怎么形成的，關(guān)鍵是掌握地球的公轉。因此，首先應該指導學(xué)生認識地球的公轉，而學(xué)生對于地球公轉的認識，是在四季星象不同的現象啟發(fā)下逐步形成的。所以，本課的教學(xué)難點(diǎn)是如何培養學(xué)生的空間想象力和實(shí)驗能力。教學(xué)目的則是通過(guò)學(xué)習使學(xué)生了解地球的運動(dòng)除了自轉外還有公轉，四季變化是地球公轉過(guò)程中發(fā)生的。在此基礎上再進(jìn)行四季形成教學(xué)，就會(huì )得心應手。
二、突出重點(diǎn)是教材優(yōu)化處理的核心。
教師要抓住教材中本質(zhì)的、主要的東西，經(jīng)加工處理后，在教學(xué)活動(dòng)中突出出來(lái)，使學(xué)生的注意力集中到這些成份上去，并引導學(xué)生舉一反三。對于課本中相對次要或起輔助作用的教學(xué)內容，可根據教學(xué)的`實(shí)際需要作適當調整，以適應教學(xué)的需要，提高教學(xué)效率。
例如，教學(xué)《池塘和森林里的生物》一課以前，學(xué)生對生物之間的食物聯(lián)系已初步掌握，現在學(xué)習池塘和森林群落就有一定的基礎，教這課時(shí)，可以讓學(xué)生自己先看書(shū)和插圖，研究這些群落中生物之間的食物聯(lián)系，教師的教學(xué)重點(diǎn)應放在“為什么這些生物共同生活在一起？它們之間有何其它聯(lián)系？”等方面。
自然教材中教學(xué)內容涉及的知識面廣，教學(xué)中應把新授課的新知識突出出來(lái)，作為教學(xué)的重點(diǎn)。但是突出重點(diǎn)不是只抓重點(diǎn)而舍棄非重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)必須注意利用學(xué)生的已有舊知識和已初步掌握的新知識，引導學(xué)生認識事物的發(fā)生點(diǎn)、銜接點(diǎn)和轉化點(diǎn)，只有這樣，才能真正優(yōu)化教材。
三、適當補充教材是教材優(yōu)化處理的必要形式。
大自然中的現象紛繁復雜，小學(xué)自然教材不可能面面俱到將所有自然現象羅列起來(lái)，只能選擇少量而且有較強典型性的內容。教學(xué)中如果僅僅局限于教材所提供的內容，往往會(huì )因新舊知識之間缺少必要的過(guò)渡知識，形成知識空白點(diǎn)，造成新知識學(xué)習的跨度大、難度高；或者因感性知識積累不足造成對理性知識理解和掌握的困難，等等。因此，教學(xué)中根據學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際需要，適當補充教材是很有必要的。
例如，教學(xué)《水的蒸發(fā)和沸騰》一課，教材中有兩幅游泳插圖，要求學(xué)生說(shuō)出身上的水蒸發(fā)時(shí)有什么感覺(jué)，進(jìn)而得出水蒸發(fā)的規律。一般認為會(huì )游泳的學(xué)生都有這種體會(huì )，其實(shí)學(xué)生在游泳時(shí)對上岸后身上水蒸發(fā)的這種無(wú)意感覺(jué)沒(méi)有太深的印象，而對缺乏感性知識的學(xué)生直接讓他們說(shuō)出對蒸發(fā)的體會(huì )和規律當然有一定的困難。因此，教學(xué)時(shí)可以相應增加一個(gè)實(shí)驗，讓學(xué)生用水擦在手臂上（氣溫低時(shí)最好用７５％的酒精代替水，效果更好），體會(huì )一下蒸發(fā)時(shí)、蒸發(fā)后的感覺(jué)，再回憶一下夏天游泳出游泳池時(shí)和身上水曬干以后的感覺(jué)，進(jìn)而得出水的蒸發(fā)規律。
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