小學(xué)自然科學(xué)教學(xué)論文
自然科學(xué)是研究無(wú)機自然界和包括人的生物屬性在內的有機自然界的各門(mén)科學(xué)的總稱(chēng)，含括了許多領(lǐng)域的研究，是用來(lái)定位“科學(xué)”，是遵守科學(xué)方法的一個(gè)學(xué)科。下面是小編為你帶來(lái)的 小學(xué)自然科學(xué)教學(xué)論文，歡迎閱讀。
摘要：新課改推廣要求基層教育工作者積極踐行，結合自身的教學(xué)實(shí)際情況，不斷創(chuàng )新與發(fā)展。潛下心來(lái)認真研究新課標的優(yōu)秀觀(guān)點(diǎn)，并結合自身教學(xué)實(shí)際情況靈活運用。結合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，從“現代教育技術(shù)”“綜合實(shí)踐活動(dòng)”及“開(kāi)發(fā)教學(xué)資源”三個(gè)方面入手，進(jìn)行了初步的分析與探討。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；自然科學(xué)；新課標；現代教育技術(shù)；綜合實(shí)踐活動(dòng)；開(kāi)發(fā)教學(xué)資源
新課改運動(dòng)的普及與推廣要求基層教育工作者積極踐行、落實(shí)其大力倡導的先進(jìn)教學(xué)觀(guān)點(diǎn)以及理念，并要結合自身的教學(xué)實(shí)際情況，對所運用的理念進(jìn)行不斷創(chuàng )新與發(fā)展。這就奠定了各學(xué)科教師學(xué)習新課標理念、貫徹新課標理念、革新新課標理念的重要基調。筆者身為一線(xiàn)小學(xué)自然教師，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，對如何更有效地運用新課標所提倡的優(yōu)秀教育理論，進(jìn)行了認真的探索與實(shí)踐，現結合具體的教學(xué)實(shí)踐，將個(gè)人的一些認識與見(jiàn)解歸納、總結如下。
一、恰當、科學(xué)地運用現代教育技術(shù)
信息化是現代社會(huì )最鮮明的時(shí)代特征之一，在此背景下，各行業(yè)各領(lǐng)域都對現代信息技術(shù)進(jìn)行了最充分的運用。教育界也不例外�！读x務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標準》更是在其教學(xué)基本理念中明確指出：“現代教育技術(shù)為教育教學(xué)開(kāi)拓了更為廣闊的天地，教師應當從所在地區的實(shí)際情況出發(fā)，在教學(xué)實(shí)踐中充分運用現代教育技術(shù)�！惫P者認為，新課標之所以如此倡導，是因為現代教育技術(shù)在小學(xué)自然學(xué)科中的恰當運用，能有效拓寬學(xué)生的視野范圍，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，能有效兼顧學(xué)生的學(xué)習差異。以下的教學(xué)實(shí)踐便可以充分證明這一點(diǎn)。如，在教學(xué)“人的進(jìn)化”這一內容時(shí)，筆者就利用現代教育技術(shù)，為學(xué)生出示了一組貓、狗、大猩猩等不同動(dòng)物以及人的幻燈片，要求學(xué)生認真觀(guān)察圖片，并回答哪一動(dòng)物與人的親緣關(guān)系最近。通過(guò)觀(guān)看圖片，學(xué)生很快就能回答出：“大猩猩與人的親緣關(guān)系最為接近�！痹诖嘶A上，筆者又通過(guò)圖片對比的方式，比較了人與大猩猩外部特征的相似之處。例如，人與大猩猩都能直立行走、五官長(cháng)相位置大致相同、都具有豐富的面部表情、都能靈活地用手拿東西等。借助現代教育技術(shù)，不僅有效擴充了課堂容量，大大開(kāi)闊了學(xué)生的視野，而且更為重要的是，還使學(xué)生對于“人的進(jìn)化”這一知識點(diǎn)具有更為濃厚的探究興趣，而這很顯然為他們在高漲的.學(xué)習姿態(tài)下積極、主動(dòng)地融入“人的進(jìn)化”的具體學(xué)習活動(dòng)之中奠定了良好的感情基礎。由此，我們不難看出，現代教育技術(shù)在小學(xué)自然與科學(xué)教學(xué)中的科學(xué)運用具有良好的效果。
二、靈活組織豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)現代素質(zhì)教育理念提倡
“學(xué)中做”“做中學(xué)”的觀(guān)點(diǎn)，即鼓勵學(xué)生在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中夯實(shí)理論知識、提升實(shí)踐技能。與此相適應，《義務(wù)教育科學(xué)課程標準》持有相類(lèi)似的教育觀(guān)點(diǎn)：“教師應用豐富多彩的活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程，這些活動(dòng)的開(kāi)展既能使學(xué)生親身體驗科學(xué)發(fā)現、科學(xué)探究、科學(xué)創(chuàng )造的過(guò)程，同時(shí)更有利于學(xué)生在豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)中切實(shí)發(fā)展、提升自身的自然科學(xué)修養及綜合素質(zhì)�！惫P者認為，小學(xué)自然科學(xué)教師在踐行這一先進(jìn)教育觀(guān)點(diǎn)時(shí)，應當從所教內容出發(fā)，從所教學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，精心選擇那些與學(xué)生生活實(shí)際緊密相連、能充分誘發(fā)學(xué)生興趣的活動(dòng)，同時(shí)，又要與學(xué)習內容密切相關(guān)，這樣才能確保綜合實(shí)踐活動(dòng)的作用得到最大限度的發(fā)揮。對此，筆者感受頗深。例如，在教學(xué)了“種子植物與非種子植物”這一節的相關(guān)知識點(diǎn)之后，筆者就將學(xué)習的陣地由課堂轉移到了校園這一廣闊的空間，要求學(xué)生利用校園內豐富的植物資源，在認真觀(guān)察的基礎上歸納、總結哪些植物是種子植物，哪些植物是非種子植物。這一學(xué)習形式新穎別致，因此學(xué)生的參與熱情格外高漲，他們全都自覺(jué)且積極地投入到了實(shí)踐活動(dòng)之中。在這一綜合實(shí)踐活動(dòng)之中，學(xué)生既懂得了植物可分為種子植物和非種子植物兩大類(lèi)，同時(shí)，更是通過(guò)認真觀(guān)察植物落在地上或者是長(cháng)在樹(shù)枝上的種子，對其屬性進(jìn)行了科學(xué)、正確的判斷。例如，廣泛分布在校園中的松樹(shù)屬于種子植物，而潮濕、陰涼處的苔蘚則是非種子植物；除此之外，有些植物的種子是裸露在外的，像銀杏、云杉等；而有些植物的種子外則有果皮包被著(zhù)，像玉米、菜豆、向日葵等；有果皮包被的最大意義是能對植物的種子起到很好的保護作用，進(jìn)而有益于其傳播……如此，通過(guò)這一綜合實(shí)踐活動(dòng)，一方面學(xué)生的自主探究意識及能力得到了顯著(zhù)的鍛煉與發(fā)展，另一方面學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中對植物類(lèi)別進(jìn)行劃分的過(guò)程，更是他們回顧、復習課堂所學(xué)理論知識，進(jìn)而建立完善知識結構體系的過(guò)程。該項教學(xué)實(shí)踐案例充分證明了小學(xué)自然學(xué)科靈活組織綜合實(shí)踐活動(dòng)一舉多得的良好教學(xué)效益。
三、合理開(kāi)發(fā)一切可用的教育教學(xué)資源
《義務(wù)教育科學(xué)課程標準》強調：“各地區、各學(xué)校之間存在著(zhù)一定的差異，統一、劃齊的要求顯然并不符合實(shí)際情況。小學(xué)自然科學(xué)教師應當積極挖掘、合理運用一切可利用的教育教學(xué)資源�！惫P者認為踐行新課標這一理念的優(yōu)勢在于，能使得小學(xué)自然與科學(xué)教學(xué)變得更為契合所在地區、所在學(xué)校的實(shí)際情況，進(jìn)而顯著(zhù)優(yōu)化、改善最終的實(shí)際教學(xué)效果，學(xué)生的自然科學(xué)素養也能因此得到更好提升。筆者自身的教學(xué)實(shí)踐便可以充分證明這一觀(guān)點(diǎn)。如，在教學(xué)“保護大氣”這一知識點(diǎn)時(shí)，就要求學(xué)生利用課余時(shí)間，同父母一起，對平時(shí)生活中常見(jiàn)的大氣保護標志、環(huán)境保護標志進(jìn)行充分的搜集與整理，這一社會(huì )生活資源的開(kāi)發(fā)與利用，既使得學(xué)生掌握了更多的環(huán)保標志，更使得他們深刻認識到保護大氣、保護環(huán)境的必要性及重要意義，教學(xué)反響異常良好。又如，“土壤的成分”這一內容涉及“土壤的保護”這一知識點(diǎn)，在教學(xué)了相關(guān)的內容之后，筆者就要求學(xué)生在課下自由結合成學(xué)習小組，并以小組為單位，利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)對土壤遭到破壞的原因、土壤遭到破壞后的嚴重后果以及有效保護土壤的措施方法等進(jìn)行相關(guān)信息的搜集與整理。這一網(wǎng)絡(luò )資源的充分利用，既有利于學(xué)生信息搜集、歸納能力、問(wèn)題分析、問(wèn)題解決能力等綜合素質(zhì)的切實(shí)進(jìn)步與發(fā)展，同時(shí)，更能使得學(xué)生自覺(jué)樹(shù)立起“保護賴(lài)以生存的土壤”這一端正的價(jià)值觀(guān)念，而這恰恰正是“土壤的保護”這一知識點(diǎn)的教學(xué)追求所在。一言以概之，小學(xué)自然與科學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，應當多渠道、多途徑地開(kāi)發(fā)、利用一切可利用的課程教學(xué)資源，這對于優(yōu)化小學(xué)自然與科學(xué)的實(shí)際教學(xué)效果、真正促進(jìn)小學(xué)生自然科學(xué)素養的更好發(fā)展，起到舉足輕重的作用�？偠灾�，新課標的先進(jìn)教育理念為小學(xué)自然學(xué)科正常組織教學(xué)指明了前進(jìn)的道路與發(fā)展方向。對此，小學(xué)自然學(xué)科教師必須潛下心來(lái)，認真研究新課標的觀(guān)點(diǎn)，并結合自身教學(xué)實(shí)際情況，對其進(jìn)行最大限度的靈活運用。這既是迎合新課改歷史發(fā)展趨勢的客觀(guān)要求，又是切實(shí)優(yōu)化、提升小學(xué)自然學(xué)科教學(xué)效率與質(zhì)量的客觀(guān)要求，同時(shí)，更是促進(jìn)小學(xué)生自然科學(xué)素養顯著(zhù)進(jìn)步的客觀(guān)要求。
參考文獻：
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