初中英語(yǔ)課外閱讀淺論論文
一、英語(yǔ)課外閱讀的必要性
閱讀是吸收英語(yǔ)語(yǔ)言材料、增加語(yǔ)言知識、擴大詞匯量的重要手段，而且閱讀能力是一種語(yǔ)言的綜合能力，提高閱讀能力能為口語(yǔ)能力和寫(xiě)作能力的發(fā)展打好基礎，也能使學(xué)生從英語(yǔ)閱讀中認識學(xué)習英語(yǔ)的真正價(jià)值，體驗學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣，樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心。所以，學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言知識能否鞏固，言語(yǔ)技能能否得到培養與發(fā)展，在很大程度上取決于學(xué)生能否真正學(xué)會(huì )閱讀�！度罩屏x務(wù)教育英語(yǔ)課程標準》對初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)作了說(shuō)明，其中還特別指出：除教材外，課外閱讀量應累計達到15萬(wàn)詞以上。另外，香港城市大學(xué)著(zhù)名教授、外語(yǔ)教學(xué)法博士KenBeatty也向中小學(xué)生建議，要適應“新課標”的學(xué)習要求，關(guān)鍵一點(diǎn)是要增加課外閱讀，因為這能幫助自己汲取知識、夯實(shí)語(yǔ)言功底、養成良好的閱讀習慣�？梢�(jiàn)，英語(yǔ)課外閱讀在初中英語(yǔ)教學(xué)中是非常必要的。
盡管初中英語(yǔ)教學(xué)也重視培養學(xué)生的閱讀能力，但是目前我們很多英語(yǔ)閱讀課教學(xué)在很大程度上主要通過(guò)閱讀材料來(lái)傳授語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識，忽視了培養學(xué)生運用科學(xué)的閱讀方法和策略獲取信息的能力，從而導致學(xué)生的閱讀能力并沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性的提高。英語(yǔ)課外閱讀作為教材閱讀教學(xué)的延伸，是鞏固課堂閱讀教學(xué)成果、培養學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力必不可少的環(huán)節，學(xué)生在課外閱讀中，把教科書(shū)內所學(xué)到的東西，加以充實(shí)、鞏固。教師應運用不同的閱讀教學(xué)策略指導學(xué)生展開(kāi)閱讀，幫助學(xué)生掌握閱讀方法和技巧，為學(xué)生在課后養成良好的閱讀習慣，培養自主學(xué)習提供策略上的幫助。
二、課外閱讀方法指導
1、精選材料，擴大范圍，培養興趣
1)選擇閱讀材料的原則
首先，我們要幫助學(xué)生理順課內與課外關(guān)系：課外閱讀對課內知識有補充和促進(jìn)作用，二者相輔相成，必須把它們緊密地結合起來(lái)，使課外閱讀成為課內學(xué)習的延續。其次，興趣是成功的原動(dòng)力，作為教材延伸形式出現的課外閱讀，材料要有其發(fā)展性，體裁要多樣化，要講求趣味性和時(shí)效性。另外，我們要培養學(xué)生發(fā)散性的元認知結構，注意材料的內容，把握語(yǔ)言難度，經(jīng)常能夠結合當前課本所學(xué)內容。我們深知，淺易的內容有利鞏固基礎知識，引起興趣；較難的內容便于啟發(fā)思維，增添知識。因此，閱讀材料的難度適中，由淺入深，逐步升級。一般情況是，生詞不太多，篇幅不太長(cháng)。如果生詞太多，看一句要查好幾次詞典，就難以把主要精力用在理解文章的內容上，閱讀的效果就大打折扣了。
2)閱讀材料的推薦
我們?yōu)槌跻荒昙墝W(xué)生選擇的閱讀材料，以短小精悍、幽默有趣為主。比如，在《全國外國語(yǔ)學(xué)校英語(yǔ)系列教材》的《英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作》（初一年級）中有一系列的豐富生動(dòng)、幽默有趣并涉及政治、經(jīng)濟、天文、航天、地理、文學(xué)、歷史、文化、風(fēng)土人情等方面的閱讀材料，不僅使學(xué)生重溫了許多經(jīng)典兒童故事，而且享受到了閱讀的快樂(lè )。LittleRedCoat《小紅帽》，TheSleepingPrincess《睡美人》，TheFrogPrince《青蛙王子》，PopeyetheSailor《大力水手》，SnowWhite《白雪公主》，Cinderella《灰姑娘》，Gulliver’sTravels《格列弗游記》等等都受到了初一年級學(xué)生的喜愛(ài)，很多學(xué)生將這些讀過(guò)的小故事排練成短劇，利用英語(yǔ)角的時(shí)間進(jìn)行演出，深受師生稱(chēng)贊。
隨著(zhù)學(xué)生閱讀能力的提高，閱讀材料的長(cháng)度和體裁也有相應的變化。為初二的學(xué)生，我們選擇了一些比較適合閱讀的，并且具有時(shí)代性，新穎性的報刊《21世紀報》、《英語(yǔ)周報》、《上海學(xué)生英文報》等報刊雜志，它們比較貼近學(xué)生的生活，涉及體育、娛樂(lè )、學(xué)習等題材，很受學(xué)生歡迎�！渡贤狻饰南盗凶x物》以及外文出版社出版的“企鵝文學(xué)經(jīng)典英語(yǔ)簡(jiǎn)易讀物”，可以讓學(xué)生欣賞到一批英美文學(xué)巨匠的作品片段，如：珍妮?奧斯丁的《勸導》，《傲慢與偏見(jiàn)》，夏洛蒂?勃朗特的《簡(jiǎn)?愛(ài)》等等。這些都可以對學(xué)生進(jìn)行英美文化的熏陶和洗禮。
對于初三的.學(xué)生，因為學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀能力，而且對自己的閱讀內容也有所偏好，讓他們相互推薦，進(jìn)行“書(shū)訊交流”，分享閱讀資源，擴大閱讀量，讀后摘抄好詞好句，列出提綱，甚至可以用英語(yǔ)寫(xiě)短小的讀后感。此外，我也為他們推薦了另外一套系列教材《展望未來(lái)》，它從各方面介紹英語(yǔ)世界的生活、工作、價(jià)值觀(guān)等。比如第二冊第七單元“MadammTussaud蠟像館”，圖片上顯示了JoanCollins（曾主演過(guò)電視劇《豪門(mén)恩怨》）及LanthonyHopkins（曾主演過(guò)電影《沉默的羔羊》）及足球明星PaulGascoigne，學(xué)生非常熟悉他們，無(wú)疑想更深、更多地了解他們，因此學(xué)生會(huì )很有興趣地讀下去。
3)做好讀后活動(dòng)
閱讀之后，我們挑選一些所讀內容的語(yǔ)言形式進(jìn)行分析，通過(guò)運用內容圖式對其作進(jìn)一步歸納；運用結構圖式對語(yǔ)篇的線(xiàn)性結構或層次結構進(jìn)行分析和討論；圍繞其開(kāi)展復述、角色扮演、故事續寫(xiě)等活動(dòng)，以期進(jìn)一步激活和擴展學(xué)生的閱讀圖式，提高學(xué)生的元認知水平。從某種程度上看，讀后活動(dòng)為學(xué)生展示風(fēng)采提供了平臺，他們可以盡情地展現自我，展現他們被英語(yǔ)文化熏陶后的自我。有時(shí)候，學(xué)生和老師會(huì )討論一些中英的“culturalshock”（文化沖突），這樣激烈討論和教師講解之后，學(xué)生的跨文化意識增強了。
2、培養學(xué)生良好閱讀習慣，強化閱讀意識
要養成良好的閱讀習慣，我們必須從點(diǎn)滴做起。在學(xué)生進(jìn)入中學(xué)時(shí)，就告訴他們課外閱讀的重要性和必要性，并做到即時(shí)指導。我們不僅為學(xué)生提供或推薦課外閱讀的資料，還有意識地給他們安排課外閱讀的時(shí)間（比如：晚自修的部分時(shí)間和周末的部分時(shí)間），鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。
心理因素對閱讀的影響也很大，當人的情緒處于緊張焦急狀態(tài)時(shí)，就容易產(chǎn)生恐懼心理。不少學(xué)生在閱讀時(shí)缺乏信心，或被動(dòng)，或急于求成。我們及時(shí)幫助學(xué)生克服心理障礙，使他們心平氣和主動(dòng)積極地參與這一活動(dòng)。為此，我們設立并完善了一些獎勵措施和評估辦法，如：在每天的DutyReport的時(shí)間，請同學(xué)講述閱讀的故事或片段，并進(jìn)行評比，這樣不僅鍛煉了學(xué)生口語(yǔ)，而且也促進(jìn)了他們主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀。
我們還開(kāi)設了“我和好書(shū)交朋友”、“名著(zhù)伴我行”的活動(dòng)，讓學(xué)生利用假期去讀一些簡(jiǎn)易的英文書(shū)籍，開(kāi)學(xué)后組織學(xué)生進(jìn)行閱讀材料的交流活動(dòng)，以引導學(xué)生逐漸增強閱讀意識。
此外，我們?yōu)閷W(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)氛圍，在班級里創(chuàng )建英語(yǔ)閱讀環(huán)境。比如：班級專(zhuān)門(mén)有個(gè)小柜子，里面放一些英文報紙、英文故事、英文連環(huán)畫(huà)以及一些英美文化概況的材料等，學(xué)生可以隨時(shí)在教室里進(jìn)行閱讀。同時(shí)，我們在教室的顯著(zhù)位置張貼海報，開(kāi)設各個(gè)不同的欄目，學(xué)生將自己的讀后感，或妙語(yǔ)摘抄以及一些故事的轉述、續寫(xiě)進(jìn)行展示。這些活動(dòng)都讓學(xué)生體驗到了課外閱讀的樂(lè )趣和成功的喜悅。 3、指導學(xué)生掌握閱讀策略，培養高效閱讀的能力
在課外閱讀教學(xué)中，我們用不同的閱讀策略來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養學(xué)生的閱讀能力。
1）提倡平時(shí)多大聲朗讀，背誦精彩段落和文章，以培養英語(yǔ)語(yǔ)感。
2）在英語(yǔ)課外閱讀中做到精讀和泛讀有機結合，欣賞鑒析和專(zhuān)項訓練相結合，課內外閱讀相結合。
當學(xué)生的閱讀能力達到一定程度后，我們要求學(xué)生掌握以下常規的閱讀策略：默讀、略讀、跳讀、預測、猜測詞義、細讀、尋找關(guān)鍵詞和主題句等等方法。在初中階段的專(zhuān)項練習中，我們較為側重教授學(xué)生如何尋找主題句和細讀。主題句通常在文章的首句或末句，但也因文而異，因此綜觀(guān)文章，仔細體會(huì )段段之間、句句之間的聯(lián)系，了解中心意思，這樣可以給沒(méi)有標題的文章列出標題，而且可以回答一系列有關(guān)細節的問(wèn)題。
我們的課外閱讀是相對于教科書(shū)上的材料而言，它不是來(lái)自課本上的，而是教師根據不同年級，不同層次所選擇推薦的不同題材，不同體裁的課外材料。我們不是一味地追求“T”、“F”、等選項，而是用其他更能夠調動(dòng)學(xué)生積極性的一些措施，比如對于敘述性的文章我們在閱讀之前，向學(xué)生示例故事結構，包括背景、主題、情節、高潮、結局等，這樣便于提高學(xué)生邏輯思維能力，并促進(jìn)理解，閱讀之后讓學(xué)生歸納中心思想，進(jìn)而達到情感目標的培養。在閱讀說(shuō)明文或科普文章中，我們提醒學(xué)生注意一些信號詞，比如：first,next,then,forexample,thus,therefore,inshort,inbrief,等等。這樣，有利于學(xué)生明確語(yǔ)篇中各個(gè)部分間的關(guān)系。學(xué)生完成閱讀后要理清思路，進(jìn)行鞏固記憶，從而為下一步提供相關(guān)的背景知識。
我們深知，真實(shí)、地道的英語(yǔ)與學(xué)生所不熟悉的文化是緊密相聯(lián)的。要充分理解所讀材料的內容，不僅要具備足夠的語(yǔ)言知識，還要了解一些英語(yǔ)國家的風(fēng)俗、文化、宗教等。例如，在MartinLutherKing（馬丁?路德?金）的演講IHaveaDream中描寫(xiě)了美國獨立戰爭后，美國的黑人并沒(méi)有獲得自由，而是處處受到種族歧視，當時(shí)的社會(huì )政治狀況直接造成了黑人的悲慘命運。而MartinLutherKing為爭取黑人的權利做出不懈努力。他身處險境卻能保持樂(lè )觀(guān)的態(tài)度，對自由和平等權利充滿(mǎn)渴望，對生活充滿(mǎn)熱愛(ài)，對人性充滿(mǎn)信心。教師在指導閱讀時(shí)，需要追溯到美國的歷史，否則學(xué)生難以理解。因此，了解一些英語(yǔ)國家的風(fēng)俗、文化、宗教等可以讓學(xué)生在課外閱讀實(shí)踐中跨越閱讀過(guò)程中的“culturalshock”，增加文化積累。
3）貫徹“整體閱讀”法
我們要求學(xué)生集中注意力于整個(gè)篇章內容，而不是個(gè)別詞語(yǔ)。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生辨認出篇章開(kāi)頭的某些實(shí)詞、轉折詞語(yǔ)等關(guān)鍵性詞語(yǔ)時(shí)，頭腦立刻開(kāi)始了對篇章內容的預測。接著(zhù)在繼續閱讀的過(guò)程中，通過(guò)對部分詞語(yǔ)的辨認而不斷證實(shí)擴展開(kāi)始時(shí)的預測，或者否定它而產(chǎn)生新的預測，最后達到把握文章的前后呼應以及情節聯(lián)系，綜觀(guān)全文，整體把握，避免“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”逐詞逐句閱讀的不良習慣，鼓勵學(xué)生養成“成組視讀”的閱讀方法，按照意群或句群進(jìn)行閱讀，以提高閱讀速率。與此同時(shí)，我們提倡運用上下反復平行交叉的交互式閱讀法，引導學(xué)生從整體到局部，從語(yǔ)篇到語(yǔ)句，從大意到細節，利用語(yǔ)言形式去構建全文的語(yǔ)義圖像，再利用這個(gè)語(yǔ)義圖像去理解段落、句子、詞組單詞的語(yǔ)言形式，從而幫助學(xué)生把語(yǔ)言圖式、內容圖式和結構圖式完整有機地聯(lián)系在一起。
三、教學(xué)結果及分析
雖然我們現在的課外閱讀教學(xué)策略還在嘗試階段，但是課外閱讀教學(xué)策略對于我們如何有效指導初中英語(yǔ)課外閱讀的借鑒作用是顯而易見(jiàn)的。
學(xué)生通過(guò)課外閱讀大大開(kāi)闊了眼界，有效地培養了自己的觀(guān)察力與判斷力，使英語(yǔ)整體水平得到明顯的提高。在廣泛課外閱讀的同時(shí)，學(xué)習活的語(yǔ)言，積極參加內容豐富、形式多樣的課外活動(dòng)，如英文朗誦、演講、講故事、英語(yǔ)角等，定期交流閱讀心得，收集妙句美文，更是健心益智。學(xué)生在學(xué)習和運用英語(yǔ)的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì )學(xué)習，進(jìn)而培養了自主學(xué)習的能力，主要表現有以下幾個(gè)方面：
1.學(xué)習英語(yǔ)的興趣明顯濃厚，從應付英語(yǔ)課外閱讀到喜歡英語(yǔ)課外閱讀，而且積極主動(dòng)去進(jìn)行有效的英語(yǔ)課外閱讀。通過(guò)廣泛的英語(yǔ)課外閱讀，學(xué)生的知識面拓展了許多。
2.學(xué)生自信心明顯增強，自我表現力凸現。如：DailyTalk中積極主動(dòng)，敢于展示。
3.學(xué)生的詞匯量大大地擴大，并且能夠“讀”以致用。例如：當講到OxfordEnglish8AChapter1，同學(xué)們可以用許多實(shí)際的詞匯去介紹各種球類(lèi)運動(dòng)的比賽規則，一些著(zhù)名球星以及他們效力的球隊和各個(gè)賽季的比賽情況等等。同樣在OxfordEnglish8A中，Chapter5中涉及到恐龍和Disneyland，學(xué)生可以根據自己閱讀過(guò)的故事來(lái)講述Disneyland的許多卡通電影梗概。有的同學(xué)通過(guò)閱讀某些簡(jiǎn)易英文百科全書(shū)，來(lái)給大家講述恐龍的歷史。毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)生已經(jīng)懂得運用一定的閱讀技巧來(lái)提高自己的英語(yǔ)綜合運用能力。
4.學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感增強，在測試中，閱讀理解和完型填空兩個(gè)題型得分率有一定的提高。
總之，在英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)中，我們應該使用不同的英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略，在教學(xué)中有針對性地訓練學(xué)生相關(guān)閱讀策略，努力培養學(xué)生閱讀能力和技巧，真正讓學(xué)生感到課外閱讀是一種汲取，汲取信息，認識世界；是一種感覺(jué)，感覺(jué)變化，獲得體驗；是一種享受，享受語(yǔ)言，享受樂(lè )趣；讓學(xué)生在英語(yǔ)課外閱讀中盡情體味人生，任由情思激蕩。
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