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課程資源的開(kāi)發(fā)與利用論文（精選7篇）
在個(gè)人成長(cháng)的多個(gè)環(huán)節中，大家一定都接觸過(guò)論文吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的論文呢？以下是小編整理的課程資源的開(kāi)發(fā)與利用論文，希望對大家有所幫助。
課程資源的開(kāi)發(fā)與利用論文 篇1
新一輪教學(xué)改革轟轟烈烈地開(kāi)展到今天，已使多數教育工作者的教育、教學(xué)水平上了一個(gè)新臺階，其中，合理地開(kāi)發(fā)、利用課程資源也已成為每一位教師所必備的才能，如果沒(méi)有豐富的、高質(zhì)量的生物教學(xué)資源，新課程倡導的學(xué)生自主學(xué)習、學(xué)習方式的轉變就無(wú)從談起，有了豐富的、高質(zhì)量的教學(xué)資源，才能使學(xué)生擺脫被動(dòng)地接受知識的狀態(tài)，才能更好地開(kāi)展有利于學(xué)生發(fā)展的研究性學(xué)習、探究性學(xué)習和合作性學(xué)習等，這也就要求廣大生物教師正確地理解課程資源，注重平時(shí)的.發(fā)現、搜集、整理制作、積累和總結，從而在教學(xué)中有機整合各種資源，提升自己的教育教學(xué)水平，再以此來(lái)指導自己的教學(xué)實(shí)踐：
一、明白課程資源
�。ㄒ唬┱n程資源是指應用于教與學(xué)活動(dòng)中的各種資源。
�。ǘ┲饕M成部分：
1.學(xué)校資源：如教材、課標、教師用書(shū)、教學(xué)掛圖、教學(xué)模型、實(shí)驗室等。
2.媒體資源：網(wǎng)絡(luò )、多媒體課件、計算機、電子白板、軟件、光盤(pán)、信息技術(shù)等。
3.家庭資源：家中的書(shū)籍報刊、電腦、電視、收音機等。
4.社區資源：如教育與學(xué)科專(zhuān)家、圖書(shū)館、少年宮、博物館、報紙雜志社等。
5.隱形資源：學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗。
二、合理地開(kāi)發(fā)和利用課程資源
�。ㄒ唬┏浞掷脤W(xué)校提供的資源
1.注重日常教學(xué)前的備課：在認真解讀課標、抓住教材重、難點(diǎn)的基礎上，善用教輔中的建議、拓展、材料庫和光盤(pán)，并據教學(xué)內容選取恰當的策略。
2.課堂上依據策略巧用教學(xué)模型、掛圖、媒體、實(shí)驗探究手段等資源。
�。ǘ┖侠黹_(kāi)發(fā)學(xué)生資源，調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用
1.新課程要賦予課堂教學(xué)于"生命力",就必須關(guān)注學(xué)生作為"整體的人"的發(fā)展，從而在實(shí)際教學(xué)中增強課程的生活化。在實(shí)際教學(xué)中，教師要注重挖掘學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，引導他們在已有的知識和生活經(jīng)驗引導下進(jìn)行探究、推導，來(lái)獲取新知。
2.教師要引導學(xué)生多進(jìn)行課外的閱讀、探訪(fǎng)、調查、查閱、實(shí)地考察、飼養、觀(guān)看等實(shí)踐活動(dòng)，以拓寬學(xué)生的知識面，提升學(xué)生的科學(xué)素養。這樣，在開(kāi)發(fā)、利用學(xué)生資源的同時(shí)，學(xué)生也學(xué)會(huì )了開(kāi)發(fā)、利用家庭資源和社區資源。
�。ㄈ┖侠砝眯畔⒓夹g(shù)，用心開(kāi)發(fā)、制作課件并在集體備課中積累、建立資源庫——實(shí)現資源共享，發(fā)揮媒體資源的最大潛力說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難嗎？我認為不很難，只要你有心！
1.如，《昆蟲(chóng)》一節的教學(xué)內容就是涵蓋了學(xué)校資源（備課所用的教材、教參、掛圖、模型、實(shí)驗儀器、教室、黑板等）、學(xué)生資源（生活中所見(jiàn)昆蟲(chóng)）、媒體資源（計算機、光盤(pán)、課件、視頻），還有家庭和社區資源（家里的書(shū)刊、電腦、社區內的圖書(shū)館、報刊室、學(xué)者）等多項資源的整合使用。
2.再如，在《計劃生育》一課中，我充分利用"少生優(yōu)生幸福一生"圖片這一資源，引導學(xué)生先分析圖中的"美",要求學(xué)生在我改動(dòng)第一筆（媽媽裙子兩邊再多加四個(gè)孩子）后改動(dòng)圖片的其他地方，課堂氣氛很活躍，從表面看，學(xué)生憑著(zhù)生活經(jīng)驗改丑了圖片，可在這一"丑化圖片"的過(guò)程中，突出了"多生差生禍害一生"的主題，學(xué)生（發(fā)揮了豐富的想象力）在改動(dòng)圖片的歡聲笑語(yǔ)中，從情感上認知、認同了"計劃生育"的必要性。
在這一教學(xué)環(huán)節中，我巧妙地將學(xué)校資源（圖片）與學(xué)生（已有知識和生活體驗——隱形）資源有機地結合在一起并有效地整合在了教學(xué)程序中，除完成了課內任務(wù)外，還意外地收獲了學(xué)生的環(huán)保教育成效，教學(xué)效果非常好。
總之，在教學(xué)中，合理開(kāi)發(fā)和使用課程資源能給我們的教學(xué)帶來(lái)事半功倍的成效。一片綠葉、一幅圖片、一段文字、一個(gè)生命現象都可能激發(fā)出我們挖掘課程資源的靈感，只要你有：一片忠誠上進(jìn)的心；一份熱愛(ài)學(xué)生的情感；一顆聰靈的頭腦；一雙獨到的慧眼，并不斷地在實(shí)踐中積極探索，你就會(huì )在此方面做得很成功！
參考文獻：
范兆雄。課程資源概論.中國社會(huì )科學(xué)出版社，2002.
課程資源的開(kāi)發(fā)與利用論文 篇2
摘要:
數學(xué)來(lái)源于生活，又被應用于生活，由此可見(jiàn)，數學(xué)課程資源無(wú)疑是浩瀚的汪洋，永不枯竭。而對數學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)利用過(guò)程，不僅能開(kāi)闊學(xué)生的視野，也可陶冶學(xué)生情操，不斷提高學(xué)生數學(xué)素養。本文通過(guò)闡述數學(xué)課程資源以及其開(kāi)發(fā)利用的重要性，提出教材、生活、學(xué)生和網(wǎng)絡(luò )等各方面資源開(kāi)發(fā)利用的策略。
關(guān)鍵詞:
初中數學(xué);教材資源;學(xué)生資源;網(wǎng)絡(luò )資源
中圖分類(lèi)號:G424 文獻標志碼:A 文章編號:2095－9214(2016)03－0029－01 DOI:10.16550/j.cnki.2095-9214.2016.07.026
新課程標準明確指出，數學(xué)課程資源包括各種針對數學(xué)課程標準的教學(xué)材料，以及數學(xué)課程可利用的一切場(chǎng)所工具等資源。然而，由于部分教師在實(shí)際教學(xué)中對數學(xué)課程資源的不正確認識，導致數學(xué)課程資源得不到有效的開(kāi)發(fā)利用，難以更好地服務(wù)數學(xué)教學(xué)，因此新時(shí)期背景下的初中數學(xué)教師應積極探討課程資源的開(kāi)發(fā)利用。
一、初中數學(xué)課程資源的基本闡述
(一)初中數學(xué)課程資源的概念。事實(shí)上所謂的數學(xué)課程資源就是指數學(xué)資源，即教學(xué)信息和課程的源泉，有益于課程教學(xué)的一切人力物質(zhì)。課程資源有廣義和狹義兩種概念，前者指對課程及教學(xué)目標實(shí)現的各種有利因素;后者指課程及教學(xué)的直接形成因素。而通常對課程資源開(kāi)發(fā)利用探討中多指廣義概念，實(shí)施課程必須用到的資源，它具有三種劃分形式:其一，有形或無(wú)形;其二，素材性或條件性;其三，校、內外和網(wǎng)絡(luò )化。一般數學(xué)課程資源主指符合數學(xué)課程標準和滿(mǎn)足數學(xué)課程實(shí)施的材料場(chǎng)地等，對于這些課程資源應做到目的性的開(kāi)發(fā)利用。
(二)初中數學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)利用的重要性。實(shí)施新課程的基本保證條件，即開(kāi)發(fā)利用課程資源。隨著(zhù)社會(huì )各界越來(lái)越理解新課程觀(guān)，對開(kāi)發(fā)利用課程資源的重視度也越來(lái)越高，在這種背景下教科書(shū)不再是唯一的課程資源。因此，必須改變傳統機械化、重視教材的教學(xué)形式，加強教材與學(xué)生生活以及現代社會(huì )等各類(lèi)因素的.聯(lián)系，鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，積極質(zhì)疑，交流合作，加大對校內外所有課程資源的開(kāi)發(fā)利用，提供給新課程順利實(shí)施的有利環(huán)境。
二、初中數學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用
(一)教材資源的開(kāi)發(fā)與利用。教材作為課程資源的一種，教師應做重點(diǎn)研究和處理，根據教學(xué)實(shí)際采取重組、刪減或添加措施，充分發(fā)揮其應有價(jià)值。如利用貼近學(xué)生生活的實(shí)例，改編或更替教材中某些不切合實(shí)際的例題，令學(xué)生感到數學(xué)無(wú)處不在。體會(huì )到數學(xué)學(xué)習的重要性，進(jìn)而增強學(xué)習興趣。例如:仰角和俯角的概念教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)升國旗行注目禮的情景表演，對仰角概念進(jìn)行形象感知;通過(guò)對李白《靜夜思》中望月和思故鄉的回憶，加深對仰視和俯視不同的體會(huì );然后再畫(huà)出示意圖，基于數學(xué)角度上去認識和掌握概念及知識。
(二)生活資源的開(kāi)發(fā)與利用。新課標指出數學(xué)知識來(lái)源于生活，因此生活中存在大量的數字教學(xué)資源，教師應有機結合教學(xué)實(shí)際，盡可能讓學(xué)生的現實(shí)生活與數學(xué)知識相結合，使其既能學(xué)習知識，也能靈活運用知識。例如:《三角形》章節教學(xué)中，針對三角形具有穩定性的特點(diǎn)，準備四邊形木框和三角形木框，通過(guò)對比突出三角形的穩定性，然后，再讓學(xué)生例舉生活實(shí)例，比如，三角形的門(mén)窗支架;呈大三角形的數字信號轉播臺主體，以及大量焊接的小三角形支架等，都是為了保證穩定性。又如:《平行投影》教學(xué)中，組織學(xué)生對旗桿、樹(shù)木以及教學(xué)樓等高度進(jìn)行測量，使學(xué)生懂得如何利用平行投影知識解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而不斷增強數學(xué)學(xué)習信心，提高知識應用意識，鍛煉和培養其實(shí)踐操作能力及綜合素質(zhì)。
(三)學(xué)生資源的開(kāi)發(fā)與利用。課堂教學(xué)是由師生和生生等多方因素促成，但學(xué)生作為個(gè)體有著(zhù)不同的興趣愛(ài)好、生活經(jīng)驗等，對文本的理解方向及深度也各異。因此，進(jìn)行有效課堂互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，建立平等和諧的師生關(guān)系，不斷提高課堂互動(dòng)性，激發(fā)他們的互動(dòng)欲望，愛(ài)惜他們的求知欲、好奇心，充分調動(dòng)其積極性、主動(dòng)性，使其在差異中獲得成長(cháng)、拓展極為重要。例如:在一次公開(kāi)課上，某位教師講解《平方差公式》時(shí)，先讓學(xué)生求出四道計算題的答案，它們分別是:
�、�(x－y)(x+y)=?
�、�(2s－3y)(2s+3x)=?
�、�(5m－n)(5m+n)=?
�、�(4a－5y)(4a+5y)=?并尋找其中的規律。然后，再將全體學(xué)生分為若干小組，以組員身份參與各小組討論，根據小組討論情況進(jìn)行正確引導，要求每個(gè)小組推薦本組代表向全班闡述其結論，在全班學(xué)生的交流過(guò)程中推導出平方差計算公式。學(xué)生在合作交流中，不僅可發(fā)散思維，也可提高創(chuàng )新能力，更能促進(jìn)學(xué)困生不斷成長(cháng)。
(四)網(wǎng)絡(luò )資源的開(kāi)發(fā)與利用。隨著(zhù)現代化發(fā)展進(jìn)程的加快，信息化網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的來(lái)臨，使得網(wǎng)絡(luò )資源越來(lái)越豐富，因此，積極開(kāi)發(fā)利用網(wǎng)絡(luò )資源是當代教師的首要任務(wù)，也是新課標的強烈要求。利用網(wǎng)絡(luò )開(kāi)展教學(xué)，教會(huì )學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )上獲取數學(xué)信息，豐富自身知識體系。還可借助網(wǎng)絡(luò )解決自己不理解的問(wèn)題，比如查詢(xún)具代表性題目、中考歷年試題等。另外，還可以通過(guò)數學(xué)信息資源庫的建立，連接校外數學(xué)教學(xué)網(wǎng)站，共享數學(xué)信息，實(shí)現師生互學(xué)，揚長(cháng)避短。
結束語(yǔ):
隨著(zhù)教改的不斷深化，數學(xué)教學(xué)資源不再僅限于教材，也包括生活資源、學(xué)生資源以及網(wǎng)絡(luò )資源等方方面面，針對這些課程資源，教師要引導學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的交流探究，不斷擴展獲取的范圍，為數學(xué)教學(xué)注入新鮮的血液和活力，增強學(xué)生數學(xué)學(xué)習興趣�？傊�，教師要合理開(kāi)發(fā)利用各項課程資源，采取有效教學(xué)手段，提高數學(xué)教學(xué)的效率及質(zhì)量。
參考文獻:
�。�1］林慶華．側重初中數學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)利用［J］．新課程中學(xué)，2015，(6):28－28．
�。�2］石素金．初中數學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)利用［J］．讀寫(xiě)算(教育教學(xué)研究)，2015，(30):265－265．
�。�3］何新榮．巧用動(dòng)態(tài)資源，盡展課堂精彩———淺談初中數學(xué)課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)資源的有效開(kāi)發(fā)和利用［J］．中學(xué)數學(xué)，2013，(14):68－71．
課程資源的開(kāi)發(fā)與利用論文 篇3
生物科學(xué)是一門(mén)屬于科學(xué)前沿的、具有發(fā)展潛力的學(xué)科，它涵蓋的內容廣，知識的外延大，而且課程資源又隨時(shí)間的發(fā)展在不斷地更新。實(shí)行新的課程標準，面臨的最大問(wèn)題就是課程資源短缺。
因此，在課改后作為一名生物教師，樹(shù)立新的課程資源觀(guān)，應根據當地、學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際積極地開(kāi)發(fā)和利用各種課程資源，使各種資源和學(xué)校課程融為一體，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng )造廣闊的空間。我認為在以后的生物教學(xué)中在課程資源開(kāi)發(fā)和利用方面應該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
一、充分開(kāi)發(fā)和利用學(xué)校的課程資源
在各種課程資源中，校內的課程資源是首位的，利用好學(xué)校的課程資源是執行新課程計劃的基本條件。
1.高度重視學(xué)校生物學(xué)實(shí)驗室建設。
因為生物科學(xué)是實(shí)驗科學(xué)，實(shí)驗室設備是生物課程資源的重要組成部分，也是完成實(shí)驗教學(xué)及科技活動(dòng)等教學(xué)活動(dòng)必要的物質(zhì)條件。例如，按照教育主管部門(mén)頒發(fā)的生物學(xué)教學(xué)儀器配備目錄，購置必需的教學(xué)儀器設備，滿(mǎn)足實(shí)驗、實(shí)踐教學(xué)；把《標準》要求的各種實(shí)驗和實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)足開(kāi)全；同時(shí)也要營(yíng)造良好的實(shí)驗、實(shí)踐環(huán)境，鼓勵學(xué)生因地制宜有創(chuàng )造性地進(jìn)行實(shí)驗的設計和實(shí)踐活動(dòng)。
2.適時(shí)利用學(xué)校圖書(shū)室，擴大學(xué)生生物學(xué)知識面。
學(xué)校圖書(shū)室是課程資源的重要組成部分，生物科普期刊和書(shū)籍是學(xué)生擴大知識面的重要源泉，對于擴大學(xué)生的知識面，培養學(xué)生收集信息的能力等方面具有重要作用。
學(xué)校應盡快調整圖書(shū)結構，配足配齊生物科普期刊和書(shū)籍，延長(cháng)圖書(shū)室開(kāi)放時(shí)間，改變借閱方式，盡量方便學(xué)生閱讀，切實(shí)提高圖書(shū)的使用效益。
3.合理利用課程資源，對各種課程資源進(jìn)行有效的選擇和整合。
充分利用掛圖、模型、標本、實(shí)物及動(dòng)畫(huà)、錄像片或多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，能增強教學(xué)的直觀(guān)性，達到事半功倍的效果。例如，對于生物體的微觀(guān)結構，利用掛圖或投影片展示清晰的圖像，有利于學(xué)生直觀(guān)認識；對于細胞分裂、血液循環(huán)、尿的形成等生理知識，可以利用動(dòng)畫(huà)等多媒體課件來(lái)演示；對于動(dòng)物的行為、生態(tài)系統等章節，可播放VCD等。這一些都需要教師在課前做好充分的準備，以便使各種課程資源進(jìn)行有效的選擇和整合。
4.充分利用生物園、綠化區等有限的.生物區域。
生物園、綠化區是學(xué)生探究和實(shí)踐的最重要的資源之一，應當讓學(xué)生成為生物園、綠化區的主人，參與生物園、綠化區的建設和管理。
二、積極開(kāi)發(fā)和利用校外課程資源
校外的課程資源包括果園、菜園、小溪、池塘、樹(shù)林、山嶺、醫院、養殖場(chǎng)、菜市場(chǎng)、環(huán)保機構及校外實(shí)踐基地等廣泛的社會(huì )資源及豐富的自然資源。農村學(xué)校在這方面獨具優(yōu)勢，為學(xué)生學(xué)習生物學(xué)提供了豐富的自然資源。 面對新課程資源貧乏的問(wèn)題，作為教師應該以此為契機，重視利用生物教材中安排的實(shí)踐活動(dòng)，從培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力這一目標出發(fā)，結合教材具體教學(xué)內容，在確保安全的基礎上，認真準備，精心組織，引導幫助學(xué)生走出課堂、走出學(xué)校，走向社會(huì )，走進(jìn)大自然，進(jìn)行豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在大環(huán)境里學(xué)習和探究。通過(guò)半年的實(shí)施，我明顯感覺(jué)到學(xué)生的學(xué)習視野寬了，分析解決問(wèn)題的能力、實(shí)踐能力、合作能力、創(chuàng )新能力等都大大提高了。
三、適當利用學(xué)生家庭中的課程資源
學(xué)生家庭中有不少的課程資源可以開(kāi)發(fā)和利用。在爭取學(xué)生家長(cháng)的指導和參與下，可細心觀(guān)察家中飼養的家禽家畜、寵物、種養的花木，了解一些生物的生活習性、形態(tài)特點(diǎn)、生殖特點(diǎn)等；積極看一些生物學(xué)方面的書(shū)刊，了解課本以外的生物學(xué)知識；留心家長(cháng)平時(shí)談及的作物栽培、禽畜飼養、病蟲(chóng)害防治等知識。這樣，學(xué)生會(huì )耳濡目染，積累不少感性知識，也為課堂教學(xué)帶來(lái)不少意想不到的課程資源。
四、廣泛利用信息化課程資源
媒體資源包括校內信息技術(shù)的開(kāi)發(fā)利用、校內外的網(wǎng)絡(luò )資源、家中的有線(xiàn)電視、錄像等。各種媒體上關(guān)于生物科學(xué)發(fā)展的信息很多，這些信息在教科書(shū)中不可能及時(shí)而全面地反映，師生應充分利用這些媒體資源。
�。�1）隨著(zhù)計算機在農村學(xué)校的普及，計算機多媒體以其極強的交互性和模擬功能為生物教學(xué)提供了重要信息載體。生物教師應該在教學(xué)中充分利用各種教學(xué)軟件，認真制作教學(xué)課件，提高教學(xué)效率。
�。�2）伴隨網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)傳遞著(zhù)形形色色的生物科學(xué)網(wǎng)站，作為生物教師應該為學(xué)生提供較好的生物網(wǎng)址，再適當拿出一定的課外活動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)校微機室“泡吧”。但是要注意，在利用網(wǎng)絡(luò )資源時(shí)，教師要嚴格把關(guān)，確保信息源的可靠性和信息內容的真實(shí)性，提高學(xué)生對信息的鑒賞能力，這對于學(xué)生的終身發(fā)展是非常重要的。
�。�3）錄像在生物教學(xué)中已得到較長(cháng)時(shí)間的應用，它可以展示生物的形態(tài)、結構、生理以及實(shí)驗原理等內容，生動(dòng)傳神，栩栩如生，從而帶給學(xué)生以生動(dòng)形象的感性認識。在播放有限的教學(xué)影片外，教師注意剪輯中央電視臺播放的《動(dòng)物世界》、《人與自然》中的有關(guān)內容，會(huì )起到很好的作用。學(xué)生在觀(guān)看時(shí)興趣濃厚，效果明顯，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中認識了生物與環(huán)境的關(guān)系、生物的生活習性及一些學(xué)生不易見(jiàn)到的珍貴稀有動(dòng)物。
參考文獻
1.生物課程標準.國家課程標準專(zhuān)輯。
2.淄博市新課程教師培訓課題研究組基礎教育課程改革概要。
3.唐小平新課程理念下生物課程資源的開(kāi)發(fā)。
課程資源的開(kāi)發(fā)與利用論文 篇4
“鄉土課程資源”是指師生和學(xué)校所處的某一個(gè)具體的行政區域內的自然條件、社會(huì )經(jīng)濟和科技人文等方面的反映群眾文化心理并且帶有積極教育意義的系列內容，具體包括地方歷史、地理、物種生態(tài)、文化習俗、人物風(fēng)情、生活生產(chǎn)經(jīng)驗及社會(huì )科技進(jìn)步等一切有利于實(shí)現課程目標的物質(zhì)性和非物質(zhì)性的因素。
鄉土資源整合到學(xué)科教學(xué)中，幫助學(xué)生選擇他們感興趣的學(xué)習內容和方式，能架起學(xué)科知識與學(xué)生生活、學(xué)生心靈的橋梁，縮短學(xué)生同歷史、社會(huì )的時(shí)間、空間距離，讓歷史參與社會(huì )，從而產(chǎn)生探究歷史與社會(huì )的興趣。
一、瑞安市鄉土課程資源開(kāi)發(fā)利用的分類(lèi)
1.鄉土自然地理課程資源
瑞安市位于中國黃金海岸線(xiàn)中段，上海經(jīng)濟開(kāi)發(fā)區和廈漳泉金三角之間，全市陸地面積1270.90平方公里，海域面積3037平方公里，人口112.52萬(wàn)，是“溫州模式”的主要發(fā)祥地，中國百強縣（市）。
瑞安市植被種類(lèi)豐富多樣，有明顯的亞熱帶特色。西部山區主要樹(shù)種有馬尾松、杉木、柳杉；草本植物有鐵芒茸、蕨；山間谷地苦楝、桉、樟、垂柳、烏桕等；低山丘陵地帶多毛竹林。山林之間，山羊、山兔、松鼠、金絲猴、貓頭鷹等野生動(dòng)物隨處可見(jiàn)，生態(tài)環(huán)境保護良好。水域面積廣闊，資源豐富。陸域海岸線(xiàn)24.23公里，海域面積3060平方公里。海域內有大北列島、北麂列島的195個(gè)大小島礁。受海洋暖流、沿海岸流及入海逕流的交替影響，形成多種魚(yú)類(lèi)洄游，魚(yú)汛迭呈。瑞安有非常優(yōu)越的發(fā)展海洋經(jīng)濟的條件。
2.鄉土人文歷史課程資源
作為歷史悠久的甌越古邑，瑞安氣候宜人、物產(chǎn)豐富、人杰地靈、文風(fēng)鼎盛，是浙江東南沿海著(zhù)名的歷史文化名城。素有“東南小鄒魯”之稱(chēng)。開(kāi)“永嘉學(xué)派”先聲的陳傅良，“南戲鼻祖”高則誠，經(jīng)學(xué)大師孫詒讓?zhuān)瑲v史學(xué)家周予同，水生物學(xué)家伍獻文，報壇泰斗趙超構，國旗設計者曾聯(lián)松，體壇名將夏煊澤，周小菁，文藝界明星黃宗江、黃宗英、黃宗洛、姜嘉鏘、陶慧敏等，為瑞安譜寫(xiě)了燦爛的人文篇章。
瑞安山水奇特，風(fēng)光崎旎，風(fēng)景旅游區占陸上面積20.8%，屬旅游資源大市，擁有七大風(fēng)景名勝區：寨寮溪、圣井山、梅龍溪、桐溪、桐盤(pán)島、龍井、臥龍峽；五大旅游區：水鄉古鎮林垟、江溪龍潭、山皇古寨、金雞山、白巖山。兩處國家重點(diǎn)文物保護單位：玉海樓、石棚墓；八處省級重點(diǎn)文物保護單位：利濟醫學(xué)堂、觀(guān)音寺石塔、圣井石殿、外三甲窯址群等。
3.農村家庭社區課程資源
家庭是社會(huì )的細胞,是初中生接受教育和成長(cháng)的場(chǎng)所。家庭中的課程資源主要包括文字資源、實(shí)物資源、活動(dòng)資源、人力資源和信息化資源等,可以為歷史教學(xué)提供形式多樣的課程資源。
二、鄉土課程資源在歷史與社會(huì )課程教學(xué)中的應用
1.利用鄉土課程資源，激發(fā)學(xué)生對家鄉的熱愛(ài)及強烈的社會(huì )責任感
新課程以“育人為本”的現代理念取代了原有的“以知識為本”，強調公民素質(zhì)的培養，自強不息的民族精神的鑄造。正如蘇霍姆林斯基說(shuō)的：“學(xué)生熱愛(ài)祖國的感情是從愛(ài)家庭、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)集體農莊、愛(ài)工廠(chǎng)、愛(ài)祖國語(yǔ)言開(kāi)始的�！薄八麖闹苯颖磉_愛(ài)家庭、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)故鄉的感情，逐漸過(guò)度到認識更加深刻的社會(huì )關(guān)系，從理性上認識祖國的概念�！编l土資源的開(kāi)發(fā)可以從自然領(lǐng)域、人文社會(huì )領(lǐng)域兩個(gè)方面進(jìn)行。自然領(lǐng)域是對當地自然或現象(如水資源、能源、環(huán)境等)的研究，人文社會(huì )領(lǐng)域涉及社會(huì )的歷史變遷、社會(huì )文化(如文化傳統、風(fēng)土人情的考察與探討)、社會(huì )的經(jīng)濟問(wèn)題(如特色產(chǎn)品、產(chǎn)業(yè)結構研究)等內容。一個(gè)人在認識上是先熟悉家人乃至家鄉，再逐步擴大到了解國家。
在教學(xué)中開(kāi)發(fā)利用鄉土資源，能使學(xué)生認識自己家鄉，了解家鄉人民的辛勤勞動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì )到家鄉的可愛(ài)和祖國的偉大。在學(xué)習《過(guò)去是怎樣被記載下來(lái)的》時(shí)，我穿插了瑞安大羅山的例子，之前的新聞報道，關(guān)于此地發(fā)現西周時(shí)期的古墓，先后發(fā)掘出青銅樂(lè )器、短戈等60多件文物，這在浙南一帶還是首次發(fā)現，彌足珍貴。讓學(xué)生感受到了歷史就在我們身邊，引發(fā)對家鄉的自豪感，從而激起為自己的家鄉添磚加瓦的社會(huì )責任感。
2.利用鄉土課程資源，有利于落實(shí)新課程課堂教學(xué)聯(lián)系社會(huì )生活
鄉土資源的內容恰恰是和學(xué)生生活著(zhù)的環(huán)境緊密相關(guān)的。
在教學(xué)中開(kāi)發(fā)利用鄉土資源必然會(huì )引起學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，大大提高學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，使教學(xué)順利進(jìn)行。例如，在學(xué)習《來(lái)自家鄉的報告》一課中，我讓學(xué)生列出自己知道的瑞安名勝古跡，然后設計“我請外賓游瑞安”的活動(dòng)，分別按一日游、兩日游、三日游的行程設計旅游路線(xiàn)。學(xué)生的參與熱情空前高漲，這種從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，把生活經(jīng)驗引入教學(xué)中來(lái)，聯(lián)系生活進(jìn)行教學(xué)，有助于個(gè)體的社會(huì )化發(fā)展，促進(jìn)個(gè)體的個(gè)性化發(fā)展乃至個(gè)體的全面發(fā)展，加強了教學(xué)與個(gè)體生活世界之間的關(guān)系。
3.利用鄉土課程資源教學(xué)，有利于教師轉變觀(guān)念和提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)
“課程的變革，從某種意義上說(shuō)，不僅僅是變革教學(xué)內容和方法，而且也是變革人�！痹卩l土資源的開(kāi)發(fā)利用過(guò)程中，作為指導者和合作者的教師，專(zhuān)業(yè)知識也將得到某種程度的發(fā)展，特別是實(shí)踐性知識得到很大的發(fā)展；有利于教師教科研能力的提高，促使教師從“經(jīng)驗型”向“專(zhuān)家型”發(fā)展；有利于教師精神世界的提升。如民主的觀(guān)念、科學(xué)的觀(guān)念、創(chuàng )新的觀(guān)念、合作的精神等。課程資源的開(kāi)發(fā)，使教師從課程繁榮消費者變?yōu)檎n程的開(kāi)發(fā)者，有利于教師發(fā)揚創(chuàng )新的精神。而且，課程的開(kāi)發(fā)不是靠個(gè)體所能完成，這有利于教師合作精神的形成。
三、社區課程資源在歷史與社會(huì )課教學(xué)中的應用
學(xué)校以及社區的現實(shí)生活中蘊藏著(zhù)豐富的素材，這是新課程改革取之不盡的資源。不同地區不同類(lèi)型學(xué)校在新課程實(shí)施過(guò)程中均有著(zhù)自身的優(yōu)勢，不僅條件優(yōu)越的城市學(xué)校而且條件相對缺乏的農村學(xué)校也有著(zhù)自身的課程資源優(yōu)勢。
1.社區課程資源開(kāi)發(fā)
社區課程資源開(kāi)發(fā)應考慮初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)、原有知識水平、能力發(fā)展狀況、興趣與愛(ài)好、文化教育背景及其實(shí)際生活經(jīng)驗等實(shí)際情況，重視那些來(lái)自農村的`學(xué)生的現實(shí)生活并對他們自身、家庭、學(xué)校以及所在地區的發(fā)展具有實(shí)際價(jià)值的主題。主題設計應符合農村初中生的心理特征，力求語(yǔ)言生動(dòng)、格調清新、形式活潑、內容豐富、切合實(shí)際、方法多樣，有助于調動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性和提高他們活動(dòng)的興趣。
2.學(xué)校課程資源開(kāi)發(fā)
學(xué)�？筛鶕n程目標、課程指導綱要及各門(mén)課程標準或實(shí)施指南所提供的內容領(lǐng)域及其要求，根據自身特色與條件，將課程資源開(kāi)發(fā)利用與“校本課程”的開(kāi)發(fā)與建設結合起來(lái)，選擇適當內容，確定合適主題。例如《歷史課程標準》和《歷史與社會(huì )課程標準》，開(kāi)展一次生動(dòng)的“我的家庭歷史”的社區調查活動(dòng)。既可以充分體現課程改革的新理念，又是歷史學(xué)習貼近生活、貼近社會(huì )、走進(jìn)尋常百姓家庭的一次實(shí)踐。這種活動(dòng)對拓展歷史教育領(lǐng)域，深化歷史教育內容，產(chǎn)生著(zhù)積極的影響。通過(guò)家史調查活動(dòng)讓學(xué)生通過(guò)對家庭歷史的感知，走進(jìn)現實(shí)，走進(jìn)社會(huì )，了解歷史發(fā)展與社會(huì )的變化，增加對家庭、家鄉、祖國的親近感、認同感和責任感，以此激勵學(xué)生的愛(ài)國主義情感，促進(jìn)正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的形成，而且能起到豐富歷史學(xué)習內容的作用。
四、開(kāi)發(fā)和利用《歷史與社會(huì )》鄉土課程資源的原則
1.鄉土課程資源與學(xué)校歷史教育相結合
鄉土資源是歷史與社會(huì )教育資源的重要組成部分。開(kāi)發(fā)鄉土資源應在學(xué)校統一安排下進(jìn)行。以主題為目標，多個(gè)資源綜合起來(lái)使用，以達到主題目標的實(shí)現。農村山水秀麗，動(dòng)植物豐富，民俗風(fēng)情、歷史建筑等資源是很廣泛的。
2.鄉土課程資源開(kāi)發(fā)利用要因地因時(shí)制宜
農村地區經(jīng)濟文化發(fā)展的不平衡和自然環(huán)境的千差萬(wàn)別,先進(jìn)地區和后進(jìn)的民族地區課程資源的擁有量不盡相同,農作物的播種、生長(cháng)、收獲的季節性在平原與山區又有所不同。因此,鄉土課程資源的開(kāi)發(fā)要根據各地的具體情況采取適當的措施,針對時(shí)機和季節作好相應的準備。
3.學(xué)校、家庭、社會(huì )課程資源要相互結合
開(kāi)發(fā)鄉土課程資源,要發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì )相結合，協(xié)同參與及指導、評價(jià)功能,重視與校外公共文化教育機構、社區企事業(yè)單位、科研團體的聯(lián)系及校外指導教師隊伍的建立。在開(kāi)發(fā)鄉土資源時(shí),讓學(xué)生回到現實(shí)生活中,貼近自然,貼近生活,鼓勵學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,搞社會(huì )調查,從實(shí)踐中獲得歷史知識。
4.鄉土課程資源開(kāi)發(fā)的差異性與優(yōu)勢互補
因地域的不同、文化傳統的差異、學(xué)校的差異等因素,可供農村學(xué)校開(kāi)發(fā)鄉土課程資源肯定也不同。在不同的農村地區開(kāi)發(fā)鄉土課程資源，所面臨的具體環(huán)境不同，能利用的資源也有差異性。農村鄉土課程資源的開(kāi)發(fā)優(yōu)勢，有益于教育教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)課程繁榮，促進(jìn)人的發(fā)展。
課程資源的開(kāi)發(fā)與利用論文 篇5
摘要:
在當下課程改革的大背景下，教師必須具備開(kāi)發(fā)課程資源的意識。隨著(zhù)改革力度的加大，課程資源已經(jīng)成為課改中的核心概念，受到社會(huì )各界的廣泛關(guān)注，加大開(kāi)發(fā)課程資源的力度刻不容緩。要切實(shí)提高課程的教學(xué)質(zhì)量，深入研究教材是最基本的要求。除此之外，還要深入了解教學(xué)的對象，更要利用科學(xué)的方法開(kāi)發(fā)與利用思想政治課程，這也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。
關(guān)鍵詞:
思想政治;課程資源;開(kāi)發(fā)與利用;途徑
中圖分類(lèi)號:G631 文獻標志碼:A 文章編號:1008-6714(2016)03-0073-02
隨著(zhù)我國基礎教育課程改革的繼續推進(jìn)，有關(guān)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用開(kāi)始得到社會(huì )各界的廣泛關(guān)注。課程資源的豐富多樣是新課程順利實(shí)施的基礎，對中學(xué)思想政治課程來(lái)說(shuō)，課程資源的開(kāi)發(fā)對教學(xué)與課程的安排等都有著(zhù)不可忽視的作用。
一、中學(xué)思想政治課程資源開(kāi)發(fā)與利用的意義
1.增強思想政治課教學(xué)效果
理論結合實(shí)際，這是思想政治課程的基本特點(diǎn)，要想講授好思想政治課，沒(méi)有內容豐富且有價(jià)值的課程資源支持顯然是不行的。生動(dòng)的具體事例、活潑的教學(xué)模式能夠給予學(xué)生更多的信息刺激，從而增強思想政治課的吸引力，讓學(xué)生更愿意聆聽(tīng)并接受。與此同時(shí)，對于學(xué)生平時(shí)的興趣愛(ài)好、知識結構、學(xué)習能力以及生活的感受等等也都能夠成為課程資源的有機部分，考慮這些因素，能夠讓學(xué)生多方面發(fā)展，提高思想政治素質(zhì)并建立堅實(shí)的基礎。
2.有利于提高思想政治教師的素質(zhì)
課程資源能夠幫助思想政治教師不拘泥固有的傳統教育模式、教學(xué)內容，從而大大提高教學(xué)效率和質(zhì)量;課程資源的開(kāi)發(fā)利用過(guò)程中，教師要深入了解能夠影響教學(xué)與課程的各種因素，打開(kāi)視野，獲得更為廣闊的信息，讓課程資源庫豐富起來(lái)。通過(guò)開(kāi)發(fā)課程資源能夠一定程度上幫助教師提高自身資源信息的開(kāi)發(fā)能力。
3.有利于促進(jìn)學(xué)生更好地成長(cháng)
思想政治課程資源可以幫助學(xué)生改變教學(xué)中的地位，讓學(xué)生以自我學(xué)習為主，從實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生更多地利用各種感官投入到活動(dòng)中，激發(fā)興趣，在愉快的學(xué)習過(guò)程中掌握知識。在日常的課程教學(xué)中讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，拓展學(xué)生學(xué)習的渠道和方式，培養他們的探索與創(chuàng )新精神。
二、中學(xué)思想政治課程資源開(kāi)發(fā)與利用的現狀
1.思想政治課程資源開(kāi)發(fā)與利用的主體性問(wèn)題
首先，教師對思想政治課程資源的開(kāi)發(fā)重視度不夠，缺乏開(kāi)發(fā)的意識和能力。教師把大多數時(shí)間都用在了日常的教學(xué)中，忽視了課程資源的開(kāi)發(fā)利用，僅僅將教材作為獨一無(wú)二的課程資源，并沒(méi)有意識到或者尚沒(méi)有能力去利用眾多的課程資源進(jìn)行教學(xué)。當前的思想政治教學(xué)中教師往往只注重知識的傳授，而忽視了學(xué)生的主體性，抹殺了學(xué)生的創(chuàng )造思維和個(gè)性，當學(xué)生的主體地位無(wú)法真正體現時(shí)，課程資源的開(kāi)發(fā)利用也就無(wú)異于紙上談兵了。
2.思想政治課程資源開(kāi)發(fā)與利用的結構性問(wèn)題
過(guò)分重視顯性資源，忽視了隱性資源。顯性課程資源屬于看得見(jiàn)的教學(xué)資源，而隱性資源屬于要間接獲得，有隱蔽性特點(diǎn)的課程資源。隱性資源從開(kāi)發(fā)上難度要更大，但是對提高教學(xué)質(zhì)量則有著(zhù)舉足輕重的作用。當今很多思想政治教師往往重視校內資源，忽視校外資源，將教學(xué)的重點(diǎn)確定在教室內，極少給學(xué)生走出教室、步入社會(huì )的機會(huì )。
3.思想政治課程資源開(kāi)發(fā)與利用的實(shí)效性問(wèn)題
思想政治課程資源在開(kāi)發(fā)與利用上具有內容更新緩慢、時(shí)效性差的特點(diǎn)，如時(shí)事新聞、熱點(diǎn)政治事件都具有較強的時(shí)效性。所以，思想政治課程教材會(huì )隨著(zhù)時(shí)間的推移變得相對滯后，觀(guān)點(diǎn)也難以跟上時(shí)代快速發(fā)展的步伐。因此，教師必須在最新教材的基礎上，結合當前的新事件與即時(shí)新聞，總結出新的觀(guān)點(diǎn)，開(kāi)發(fā)利用適用于當前階段的思想政治課程資源，并且緊密貼近教材，改變教學(xué)內容，只有這樣才能夠取得好的教學(xué)效果。
三、中學(xué)思想政治課程資源開(kāi)發(fā)與利用的主要途徑
課程資源開(kāi)發(fā)利用的過(guò)程中，需要利用現有的教材結合網(wǎng)絡(luò )信息內容，讓學(xué)校、家長(cháng)、教師與學(xué)生全部調動(dòng)起積極性，利用多種路徑與形式開(kāi)發(fā)出豐富多樣的課程資源。
1.深入挖掘并延伸教材資源
(1)加工教材。教材的完善工作具有一定的周期性，從出版到修改然后再次修改，這期間國內外的`形勢可能有很大的變化，包括國家的政策也會(huì )有調整。針對這樣的情況，教師要樹(shù)立大教材觀(guān)，建立“用教材教”甚至“用自己開(kāi)發(fā)的教材來(lái)教”的新理念，按照教學(xué)的真正需求，對教材的內容進(jìn)行適當且合理的調整、添加等，讓教學(xué)的內容更加貼近實(shí)際，符合學(xué)生的需要。
(2)在利用教材的過(guò)程中必須學(xué)會(huì )對教材進(jìn)行擴展，這是為了讓學(xué)生把教材的理論知識付諸實(shí)踐中。在教學(xué)實(shí)踐中，要在課前引導學(xué)生收集資料，在課中要求學(xué)生挑選并且運用資料，課后完成具有實(shí)踐性的作業(yè)，整體下來(lái)，對學(xué)生快速掌握知識很有幫助。并且課程資源的開(kāi)發(fā)利用一大特點(diǎn)是打破學(xué)科的界限，對各學(xué)科的資源進(jìn)行合理的整合。以校本校驗作為載體，讓思想政治教師根據本學(xué)科的特點(diǎn)，研究各科之間資源的相通性以及互惠性，大力開(kāi)展主題教學(xué)活動(dòng)，提高課程資源的利用率。
2.充分利用網(wǎng)絡(luò )信息化課程資源
網(wǎng)絡(luò )不單單是課程資源的一種共享手段，而且本身它的存儲功能就是一個(gè)無(wú)限發(fā)展的課程資源庫，可以作為課程資源開(kāi)發(fā)、交流、分享的平臺。將信息技術(shù)與思想政治課教學(xué)相融合，這不僅是教師應該具有的能力，而且也為課程資源的開(kāi)發(fā)利用提供了一條重要的捷徑。
(1)利用多媒體信息技術(shù)、計算機開(kāi)發(fā)多媒體課件。多媒體課件可以以聲音、影像、文字等形式表現思想政治教育內容，讓學(xué)生更容易投入到學(xué)習中，這屬于一種體驗式的學(xué)習。教學(xué)軟件中除了必要的課件之外，電子作品、積件等也不可缺少。在軟件資源的利用方面，教師應該與時(shí)俱進(jìn)，從靜到動(dòng)來(lái)轉變，讓軟件資源不再呈現靜態(tài)的模式，而是成為動(dòng)態(tài)的分享過(guò)程，這樣資源就得到了最大程度的利用。
(2)充分利用互聯(lián)網(wǎng)中的信息資源進(jìn)行教學(xué)。例如，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)在有關(guān)思想政治的網(wǎng)站上下載一些和教學(xué)有關(guān)的資料，也可以利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習。教師和學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)主動(dòng)收集資料，充分交流，不但可以提升學(xué)生的學(xué)習興趣與熱情，教學(xué)質(zhì)量也會(huì )有所提高。
(3)利用互聯(lián)網(wǎng)中的信息資源滿(mǎn)足學(xué)生的現實(shí)需求。目前，互聯(lián)網(wǎng)中可以利用的課程資源越來(lái)越無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)的需求，所以必須轉變教學(xué)思想，課程資源網(wǎng)站要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，給予學(xué)生學(xué)習上的輔導。在開(kāi)發(fā)利用網(wǎng)絡(luò )課程資源時(shí)，堅持規模與實(shí)效統一、教育與服務(wù)統一、學(xué)校與社會(huì )彼此投資的統一、技術(shù)與德育隊伍的統一等等。
3.重視民族文化課程資源和實(shí)踐活動(dòng)資源
(1)在課程資源的開(kāi)發(fā)中必須重視發(fā)展民族文化。首先，我國有著(zhù)幾千年的歷史，傳統文化博大精深，因此，必須重視挖掘傳統文化中的文化精神、文獻典籍，尤其是傳統文化教育的方式與內容。其次，還要重視挖掘地方文化的課程資源，例如地方的文化傳統、民俗習慣等。再次，要深入研究我國文化發(fā)展的新趨勢，建設具有民族特色與符合國情的社會(huì )主義文化課程。
(2)思想政治課具有較強的實(shí)踐性，大課堂教學(xué)理念不能忽視。無(wú)論是經(jīng)濟、社會(huì )還是文化等方面都給思想政治課程提供了諸多的教學(xué)素材。教師應該將學(xué)生引導到課堂以外，讓他們接觸到更多的知識，充分利用業(yè)余時(shí)間讓學(xué)生參加課外實(shí)踐活動(dòng)，參與到社會(huì )、經(jīng)濟、政治與文化生活中去，在課外活動(dòng)中獲取知識的同時(shí)，提高判斷與解決問(wèn)題的能力。
4.構建思想政治課程資源開(kāi)發(fā)的激勵機制
(1)學(xué)校領(lǐng)導以及管理層重視并支持教師的程度屬于促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的外部條件，尤其是建立有效的激勵機制，能夠讓教師拋棄原有教學(xué)中的惰性，改變固有的教學(xué)模式，改變教學(xué)習慣，幫助教師快速適應新課改要求。教師本身屬于課程資源開(kāi)發(fā)利用的主體，學(xué)校為了更好地發(fā)展，應該大膽地鼓勵教師進(jìn)行創(chuàng )新和探索，無(wú)論是精神上還是物質(zhì)上都應該給予大力的支持，讓教師群體具有開(kāi)發(fā)利用校內外各類(lèi)課程資源的動(dòng)力和積極性。
(2)建立思想政治課程資源開(kāi)發(fā)激勵機制體系。例如，出臺合理的獎懲制度，在評選先進(jìn)、評獎等活動(dòng)中或者在教師晉升職稱(chēng)時(shí)，將課程資源開(kāi)發(fā)工作當做重要的參考指標，這樣教師就會(huì )有更大的積極性對課程資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)。思想政治教學(xué)順利開(kāi)展的基礎是課程資源，如果沒(méi)有課程資源，那么教學(xué)就是死板、枯燥的，思想政治教育的初衷也難以實(shí)現。課程資源的有效開(kāi)發(fā)與利用對學(xué)生和教師的發(fā)展都有著(zhù)極高的價(jià)值與意義。教師必須強化開(kāi)發(fā)課程資源的意識，提高開(kāi)發(fā)課程資源的能力，為新課程改革增磚添瓦。
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課程資源的開(kāi)發(fā)與利用論文 篇6
[摘要]
《計算機應用基礎》是高職護理專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要公共基礎課程，針對課程特點(diǎn)開(kāi)發(fā)隱性課程資源，對提高學(xué)生的學(xué)習興趣、養成積極的學(xué)習態(tài)度、形成良好的綜合素養、具備終身學(xué)習能力起著(zhù)重要的作用。要采取建立新穎的師生關(guān)系、組織系列自主學(xué)習活動(dòng)、創(chuàng )建具有課程特色的校園環(huán)境、建立多元化評價(jià)渠道、組織豐富多彩的校園和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)等措施開(kāi)發(fā)隱性課程，使學(xué)生既能輕松獲得本課程知識與技能，又能在學(xué)習理念、價(jià)值、態(tài)度、情感等情意要素方面和諧健康發(fā)展。
[關(guān)鍵詞]
《計算機應用基礎》；隱性課程；開(kāi)發(fā)；利用
隱性課程在我國《教育大辭典》中有明確定義，在學(xué)校情景中，學(xué)生無(wú)意識中所獲得的經(jīng)驗，價(jià)值觀(guān)和理想等意識形態(tài)內容和文化影響。它具有非預期性、潛在性、多樣性、不易覺(jué)察性的特征。在美國的20世紀70年代，隱性課程相關(guān)的研究慢慢被關(guān)注，并逐漸進(jìn)入“理論化”階段。隨著(zhù)對隱性課程研究的不斷深入，在如今的世界各國教育界對課程理論研究中，隱性課程作為其中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的變化。20世紀80年代，我國開(kāi)始了對隱性課程的研究，其方向為：以介紹西方理論為主轉向較獨立的理論探索，從理論層面的認識逐漸拓展到實(shí)踐的操作層面。在當前職業(yè)學(xué)校全面推進(jìn)以素質(zhì)教育為核心的教育改革形勢下，許多教育工作者從新課程的視角重新審視和研究隱性課程，對隱性課程的研究逐步從學(xué)校建設、專(zhuān)業(yè)建設深入到具體某一課程隱性課程資源的開(kāi)發(fā)和利用等方面�！队嬎銠C應用基礎》是高職護理專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要公共基礎課程，通過(guò)對此課程的學(xué)習使學(xué)生掌握相應的基本知識及技能，培養學(xué)生計算機的應用能力，掌握初步的應用計算機學(xué)習的能力。了解網(wǎng)絡(luò )、多媒體、數據庫等在計算機中的應用技能及相關(guān)知識，使學(xué)生具備良好的信息收集、處理及呈現能力，為其職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習奠定基礎。高職護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)好這門(mén)課程對后續課程的學(xué)習也起著(zhù)非常重要的作用，如《護理信息技術(shù)》、《護理學(xué)基礎》、《內科護理》、《外科護理》、《急救護理》等專(zhuān)業(yè)課程�！队嬎銠C應用基礎》隱性課程是相對顯性課程而言的，既涵蓋了《計算機應用基礎》課程本身的教學(xué)內容，也包含了非顯性課程中的學(xué)校環(huán)境和社會(huì )環(huán)境所蘊含的計算機應用技術(shù)教育，為學(xué)生提供多方面提升計算機應用技術(shù)的環(huán)境和手段，能讓學(xué)生將《計算機應用基礎》顯性課程中學(xué)到的知識得到綜合和創(chuàng )新運用，從而全面提高計算機應用能力。
一、開(kāi)發(fā)《計算機應用基礎》隱性課程的意義
1、提高學(xué)生的學(xué)習興趣通過(guò)開(kāi)發(fā)《計算機應用基礎》隱性課程資源，為學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境，將課程學(xué)習與學(xué)生的日常學(xué)習、生活、娛樂(lè )和人際交往等融為一體，讓學(xué)生從課堂走向社會(huì )，從書(shū)本走向實(shí)踐，利用計算機應用技術(shù)主動(dòng)、富有創(chuàng )造性地解決日常學(xué)習和生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中潛移默化激發(fā)學(xué)習興趣，不斷提高學(xué)習效果。
2、促進(jìn)學(xué)生養成積極的學(xué)習態(tài)度通過(guò)開(kāi)發(fā)《計算機應用基礎》隱性課程資源，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習環(huán)境，創(chuàng )造濃郁的學(xué)習氛圍，充分體現學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，自覺(jué)遵守課堂紀律；將教學(xué)內容與護理工作任務(wù)有機結合，使學(xué)生尤如置身于現實(shí)的工作環(huán)境，加深對專(zhuān)業(yè)的認識，增強職業(yè)認同，激發(fā)學(xué)習職業(yè)技能的興趣，養成積極的學(xué)習態(tài)度。
3、培養學(xué)生形成良好的綜合素養隱性課程一直伴隨著(zhù)課程教學(xué)的全過(guò)程中。因此，我們可以通過(guò)開(kāi)發(fā)《計算機應用基礎》隱性課程資源，創(chuàng )建一個(gè)良好的實(shí)訓室學(xué)習氛圍及人文環(huán)境，讓學(xué)生參與日常教學(xué)管理，強化自我約束、自我管理能力，在學(xué)習計算機應用技能的同時(shí)挖掘學(xué)習潛能，形成良好的綜合素養。
4、培養學(xué)生具備終身學(xué)習能力“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。在《計算機應用基礎》教學(xué)中，除了要培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識與技能外，更重要的是培養學(xué)生具備終身學(xué)習能力，這樣才能使學(xué)生適應更新?lián)Q代迅速的計算機的發(fā)展。終身學(xué)習能力包含與他人分享、尊重與合作能力，發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題能力等，通過(guò)開(kāi)發(fā)《計算機應用基礎》隱性課程，不斷拓寬學(xué)生的職業(yè)視野，具備終身學(xué)習能力，以適應現代社會(huì )崗位工作不斷發(fā)展、變化的需要。
二、《計算機應用基礎》隱性課程的開(kāi)發(fā)
要開(kāi)發(fā)《計算機應用基礎》隱性課程，就要發(fā)揮并充分挖掘利用學(xué)�，F有的優(yōu)勢資源，為做好《計算機應用基礎》隱性課程做鋪墊，在教學(xué)中能以多種形式呈現，并隱含在教學(xué)過(guò)程的多個(gè)方面。
1、提升教師綜合素養，建立新穎的師生關(guān)系《計算機應用基礎》教師除了必須具備扎實(shí)的計算機應用專(zhuān)業(yè)知識與技能外，并要加強對各種綜合知識的學(xué)習與積累，努力學(xué)習心理學(xué)、教育學(xué)、與教育相關(guān)的法律法規、《計算機應用基礎》與各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程之間關(guān)系等知識，不斷拓寬知識面，具備良好的綜合素養，才能很好地開(kāi)發(fā)隱性課程資源，才能在教學(xué)中做到不僅僅是單純傳授計算機應用的知識與技能，而是更關(guān)注對學(xué)生情感、態(tài)度、人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)培養，不斷提升學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力；才能在教學(xué)中轉變傳統的師道尊嚴觀(guān)念，淡化教師權威意識，充分發(fā)揮教師的人格魅力和表率作用，建立新穎的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生養成積極的學(xué)習態(tài)度；才能在教學(xué)的備課過(guò)程中，注意收集醫院的護理工作、現實(shí)生活中、新聞媒體上有關(guān)計算機應用技術(shù)的典型案例，不斷豐富教學(xué)內容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；才能在教學(xué)中將計算機應用技術(shù)有機融入學(xué)生的學(xué)習、活動(dòng)中，讓計算機應用技術(shù)成為學(xué)生的認知工具，使學(xué)生充分利用計算機應用技術(shù)創(chuàng )造性地開(kāi)展學(xué)習、生活和人際交往，成為提高學(xué)生素養的重要工具；才能在教學(xué)中培養和形成良好的學(xué)風(fēng)，和諧的人際關(guān)系，融洽的學(xué)習氛圍。
2、提升學(xué)生學(xué)習動(dòng)力，組織系列自主學(xué)習活動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，改變了學(xué)生傳統的學(xué)習方式。隱性課程的`開(kāi)發(fā)要根據《計算機應用基礎》課程的特點(diǎn)，制訂切合實(shí)際的課程標準，對學(xué)生提出具體、明確要求，如學(xué)習形式、計算機操作規范等，促進(jìn)學(xué)生形成良好的行為習慣；要充分利用網(wǎng)絡(luò )資源構建學(xué)習的信息平臺，使學(xué)生從傳統的被動(dòng)接受教育變成主動(dòng)建構知識與技能。積極引導學(xué)生利用計算機應用技術(shù)開(kāi)展研究性學(xué)習、網(wǎng)絡(luò )協(xié)作學(xué)習。通過(guò)上網(wǎng)查詢(xún)，篩選學(xué)習資料，應用微信、QQ與他人交流，應用office辦公軟件撰寫(xiě)學(xué)習心得和小結，應用Excel工作表統計相關(guān)資料，應用FrontPage制作網(wǎng)頁(yè)，在一系列自主學(xué)習活動(dòng)中不斷提高計算機應用技術(shù)水平，并不斷培養知識遷移能力、創(chuàng )造能力、理論與實(shí)踐結合能力，不斷提高綜合素養。
3、重視環(huán)境因素影響，創(chuàng )建具有課程特色的校園環(huán)境要充分利用學(xué)校的校園環(huán)境來(lái)影響并提升學(xué)生學(xué)習《計算機應用基礎》課程的興趣。在校園環(huán)境建設中，尤其是在計算機實(shí)訓中心建設中要重視引入并發(fā)展獨特的課程文化個(gè)性和精神內涵，體現《計算機應用基礎》教學(xué)的價(jià)值取向、職業(yè)操守等內容。在實(shí)訓室布置上設計與計算機應用技術(shù)對人類(lèi)生活的影響、對學(xué)習的影響、對人際交往的影響、在醫療衛生工作中的應用等有關(guān)圖片資料，加強學(xué)生對《計算機應用基礎》的學(xué)習，提升學(xué)生對《計算機應用基礎》重要性的意識。在校園網(wǎng)上提供良好的交流平臺和豐富的信息資源，方便學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的自主探究學(xué)習，在學(xué)習過(guò)程中不斷提高計算機技術(shù)應用水平；在校園網(wǎng)中設置論壇等信息交流工具，便于學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)題討論、相互交流，促進(jìn)校園內良好教學(xué)風(fēng)氣和學(xué)習氛圍的形成，同時(shí)有助于學(xué)生對學(xué)習目的的明確，逐漸形成積極主動(dòng)的學(xué)習習慣。
4、正確評價(jià)學(xué)生，建立多元化評價(jià)渠道評價(jià)學(xué)生掌握《計算機應用基礎》的知識與技能除參加全國計算機等級考試外，還應掌握職業(yè)道德準則、人生價(jià)值觀(guān)、計算機應用與醫療衛生工作相結合等評價(jià)內容。并且評價(jià)學(xué)生的學(xué)習成績(jì)不僅僅是以通過(guò)等級考試而判定，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，平時(shí)的學(xué)習過(guò)程，關(guān)注學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題、理論與實(shí)際相結合的能力，也就是要全面評價(jià)學(xué)生的綜合素養。
5、增強學(xué)生理性認識，組織豐富多彩的校園和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)認真組織豐富多彩與《計算機應用基礎》有關(guān)的校園活動(dòng)。利用這些豐富的校園活動(dòng)，有助于陶冶學(xué)生情操，開(kāi)闊學(xué)生視野，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，養成積極的學(xué)習態(tài)度。認真組織學(xué)生參加各種社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，如社會(huì )調查、社會(huì )服務(wù)等，學(xué)生通過(guò)參加這些社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，了解到在醫療衛生的工作與現實(shí)生活中，計算機應用技術(shù)真正的用途。使學(xué)生在見(jiàn)識計算機應用技術(shù)的強大功能后，提高學(xué)生對計算機應用技術(shù)和其社會(huì )地位的認識，增強學(xué)生社會(huì )責任感�？傊�，《計算機應用基礎》課程具有很強的實(shí)踐性，對于培養學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力、分析和解決問(wèn)題的能力都起到十分重要的作用。但學(xué)生剛進(jìn)入高職校，受教育環(huán)境、教學(xué)方法等多種因素影響，在學(xué)習《計算機應用基礎》時(shí)雖有一定的興趣與熱情，但常感到學(xué)習時(shí)有一定難度，甚至部分學(xué)生出現一定的懼怕心理。因此，開(kāi)發(fā)本課程的隱性課程資源，通過(guò)采取提升教師綜合素養建立新穎的師生關(guān)系、組織系列自主學(xué)習活動(dòng)提升學(xué)生學(xué)習動(dòng)力、創(chuàng )建具有課程特色的校園環(huán)境影響學(xué)生、建立多元化評價(jià)渠道正確評價(jià)學(xué)生、組織豐富多彩的校園和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)增強學(xué)生理性認識等措施。隱性課程的應用，慢慢的影響著(zhù)學(xué)生的心靈，從而實(shí)現學(xué)生學(xué)習效果提升的目的。
課程資源的開(kāi)發(fā)與利用論文 篇7
一、注意道路交通安全
學(xué)校應當從學(xué)生幼兒時(shí)期就培養他們的道路交通安全意識，嚴格遵守道路交通規則，并對其實(shí)行路隊制放學(xué)，這既是對學(xué)生的生命安全負責，更是對生命的一種尊重。在日常教學(xué)的過(guò)程中，教師除了要教好文化知識，還要教給學(xué)生遵守道路交通規范，比如說(shuō)，放學(xué)回家或者來(lái)學(xué)校上課的路上，不能隨意大鬧玩耍，注意在人行道內行走，但是由于中小學(xué)生自身尚不成熟，還不具備較強的自律意識。所以讓學(xué)生自身遵守道路交通規范往往不會(huì )很容易，所以就需要教師的有力引導，而如果學(xué)生養成習慣，勢必會(huì )受用終身。還要讓學(xué)生知道，如果道路沒(méi)有人行道，盡量靠右邊走。教師在進(jìn)行安全教育的過(guò)程中，要為他們講一些關(guān)于安全教育的相關(guān)案例，讓他們認識到遵守安全規則的重要性。不少中小學(xué)生由于自身安全意識薄弱，無(wú)視自身安全，隨意穿越、攀爬，或者倚坐在道口護欄上，還有隨意扒車(chē)和追車(chē)甚至隨意突然攔車(chē)等，對此，我們必須加強對學(xué)生的安全教育。
二、安全課程資源開(kāi)發(fā)的相關(guān)措施
安全教育問(wèn)題并非只涉及道路交通安全教育、飲食安全教育，它幾乎涉及學(xué)生生活的整個(gè)過(guò)程。為了保障學(xué)生的道路交通安全，教師要格外提醒學(xué)生，不得在馬路邊上踢球、打鬧或者開(kāi)展其他娛樂(lè )活動(dòng)，學(xué)生放學(xué)時(shí)，要求學(xué)生佩戴小黃帽或者紅領(lǐng)巾，往往能夠起到一定的交通警示作用。如果在上下學(xué)的途中，需要經(jīng)過(guò)山路或者人流量較小的地方，盡量結伴而行，避免一個(gè)人單獨行動(dòng)。禁止在上下學(xué)過(guò)程中做危險活動(dòng)，也不得打鬧玩耍，這樣很有可能造成車(chē)輛意外傷害。
飲食安全問(wèn)題主要注意農藥殘留危害，近些年來(lái)，食品安全問(wèn)題飽受社會(huì )熱議，所以教師應當對中小學(xué)生進(jìn)行正確的引導，讓其了解食品農藥殘留的表現和危害，并告知其一些生活實(shí)例，從而讓其了解到農藥殘留對人體造成的巨大危害，所以要對社會(huì )中食品農藥殘留危害進(jìn)行準確分析，要有一定的危機感。教師可以列舉當前社會(huì )食品安全現象為學(xué)生普及食品安全教育。教師還可以為學(xué)生講解食品添加劑的危害，很多電視新聞或網(wǎng)絡(luò )新聞都曾曝光過(guò)不少無(wú)良商家或經(jīng)營(yíng)者為追求經(jīng)濟利益，對食品消費者的生命健康安全不屑一顧，在食品中隨意添加食品添加劑，比如說(shuō)色素或者香料等。同時(shí)還要讓學(xué)生對食品添加劑濫用的表現和危害有比較清楚的`認識和了解。我們經(jīng)常在新聞中看到，很多廠(chǎng)家經(jīng)營(yíng)的目的就是獲利，而不顧及消費者生命健康安全，更不可能以合法經(jīng)營(yíng)商的身份面對消費者，這種經(jīng)營(yíng)商終究逃脫不了法律的制裁。
此外，課堂上也有可能出現安全問(wèn)題，作為教師，對于不遵守課堂紀律的學(xué)生，要有耐心，否則就很可能導致安全事故出現。教師在教育教學(xué)課堂上也要時(shí)刻注意，行為過(guò)激就有可能對學(xué)生造成傷害。
另外，食品包裝容器或設備對學(xué)生安全的危害也不容忽視。這一點(diǎn)很多教師可能就沒(méi)有注意到，但確實(shí)存在。對于中小學(xué)生而言，食品與他們關(guān)系密切。食品包裝問(wèn)題往往會(huì )給人體健康安全帶來(lái)直接危害，容易導致各種疾病發(fā)生，不得不說(shuō)是隱藏的殺手，嚴重威脅到了中小學(xué)生的生命健康安全。
綜上所述，一直以來(lái)，教師往往只關(guān)注傳授學(xué)生知識，而對中小學(xué)生安全教育卻并未引起重視，這就有可能導致安全隱患或安全問(wèn)題出現。因此，中小學(xué)教師應當注意加強中小學(xué)生安全教育，保證孩子健康安全成長(cháng)。
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