作文互改互評好論文
摘 要：分組合作，互改互評，讓學(xué)生參與到作文改評的環(huán)節中來(lái)，在寫(xiě)作與改評中領(lǐng)悟作文該怎么寫(xiě)，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高作文改評的效益，不失為一種很好的改評方式。
關(guān)鍵詞：分組合作；互改互評
在作文教學(xué)中，寫(xiě)作前對學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作前的指導很有必要，能夠使學(xué)生知道寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)，能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作的激情和愿望。但是當寫(xiě)作完成之后，作文改評更重要，因為作文改評是對學(xué)生作文的評價(jià)和鑒定，是提高學(xué)生寫(xiě)作興趣的關(guān)鍵環(huán)節。好文章都是改評出來(lái)的，作文改評課組織得好、開(kāi)展的好、可以將一些不夠完美的作文打造成精品作文，可以調動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，激發(fā)學(xué)生的再寫(xiě)作的熱情，增強學(xué)生再寫(xiě)作的欲望。作文改評方式多種多樣，究竟采取什么改評方式，才能充分調動(dòng)學(xué)生的作文的興趣，使他們的作文水平有一個(gè)顯著(zhù)的提高呢？
我認為應從作文改評方式入手，讓學(xué)生積極參與到作文改評中來(lái)，彼此共同合作、互改互評，互相學(xué)習、互相認同、取長(cháng)補短中，從而掌握寫(xiě)作的基本方法，養成良好的寫(xiě)作習慣，形成扎實(shí)的寫(xiě)作能力，提高寫(xiě)作與欣賞的水平。經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐，我覺(jué)得小組合作、互改互評就是比較高效、實(shí)用的一種改評方式。
互評互改作為一種較好的評改方法，具體如何操作呢。
首先，教師示范評議批改，指導引路，教給學(xué)生評改的方法。首先教師應把學(xué)生的作文全部瀏覽一遍，根據本次作文要達到的目的及要求，從中擇選出二篇有代表性的習作（最好是水平高低各一篇），打印出來(lái)分發(fā)給每個(gè)學(xué)生。然后用一節課時(shí)間，先引導學(xué)生明確互評互改的具體要求，統一互評互改符號和評分標準，使學(xué)生心中有譜。接著(zhù)組織指導學(xué)生按一定的步驟和方法集中精力評改那兩篇習作，使學(xué)生心中有例，從而使互評互改進(jìn)入正軌，為下一步的分組進(jìn)行互評互改奠定堅實(shí)基礎。教師示范評改，指導引路，教給方法這一步很重要，要進(jìn)行多次，學(xué)生真正掌握互評互改的方法后方可進(jìn)行下一步的工作。
其次、組織指導學(xué)生分組互改互評。在學(xué)生真正掌握了互評互改方法的基礎上，把學(xué)生分成若干個(gè)互評互改小組。分組原則是按學(xué)生平時(shí)作文能力和水平高低搭配，每個(gè)小組人數不超過(guò)六人，教師指定作文水平高的學(xué)生擔任組長(cháng)。用一節課的時(shí)間，組織學(xué)生用紅筆在小組內輪流批改評議小組成員的習作。每次互改互評之前，教師都在黑報上寫(xiě)明本次互評互改的側重點(diǎn)及一些具體要求，以免學(xué)生胡子眉毛一把抓�；ピu互改包括改動(dòng)（字、詞、句）、建議（寫(xiě)得不夠建議補寫(xiě)，嗦重復的地方建議刪除）、評價(jià)和學(xué)習（讀后的收獲）幾個(gè)內容。接著(zhù)大家傳閱習作，用紅筆在作文簿上將錯別字、病句等劃出來(lái)，每人寫(xiě)出自己的評語(yǔ)，對每個(gè)同學(xué)的習作大家都必須談自己的看法，既要談好的方面，更要指出做得不夠的地方；可以向作者發(fā)問(wèn)，要求當即回答問(wèn)題；可以直接評論作文本身，也可以由一篇或若干篇作文引出一個(gè)共同的問(wèn)題來(lái)探討。最后組長(cháng)根據大家的意見(jiàn)根據本次互評互改的側重點(diǎn)及要求對習作進(jìn)行口頭總評，并寫(xiě)上經(jīng)討論評定的分數。選出本組評選出的最佳作文上交老師，老師對各組評出的最佳作文在全班進(jìn)行評講，既評作文本身也評各組評改是否切中要害。
第三，在作文改評之后，教師應千方百計地滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)表欲，滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)表欲是培養學(xué)生寫(xiě)作興趣的重要手段。在評改完之后，精心選出五六篇或更多些評改得出色的作為典型例文，在班級或學(xué)校交流。也可以把這些優(yōu)秀作文張貼到班里的“語(yǔ)文學(xué)習園地”上，供大家觀(guān)賞；或者打印出來(lái)發(fā)給大家學(xué)習，或以班級“優(yōu)秀作文”寄給家長(cháng)，或者推薦給�？l(fā)表，或把班級每學(xué)年的優(yōu)秀作文結集成冊印發(fā)給每個(gè)同學(xué)，增強他們寫(xiě)好作文的意識。鼓勵學(xué)生向有關(guān)報刊投稿，激勵學(xué)生不斷超越自我，享受成功的快樂(lè )！
經(jīng)過(guò)幾年的嘗試，我感到組織學(xué)生互評互改作文有以下幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)：
一、互改互評激發(fā)了學(xué)生學(xué)習寫(xiě)作的熱情，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習寫(xiě)作的積極性，有利于提高學(xué)生寫(xiě)作水平。在互評互改過(guò)程中，大家各自談了自己的看法，互相啟發(fā)、評議，從而提高了審題立意的水平�！盁舨粨懿涣�，理不辯不明”，在評改別人的習作時(shí)，相互觀(guān)賞比較，相互啟發(fā)，相互借鑒，取長(cháng)補短，學(xué)有榜樣，這樣，學(xué)生逐步由過(guò)去怕寫(xiě)作文，變?yōu)樵敢鈱?xiě)作文，逐漸把作文當作一項有趣的學(xué)習活動(dòng)，還慢慢養成了寫(xiě)完習作后自覺(jué)修改的習慣，不需要老師三令五申強調自改了，寫(xiě)作的積極性提高了。
二、作文改評的時(shí)間縮短了，效益提高了。過(guò)去兩周一改評的.作文，現在收上來(lái)半個(gè)課時(shí)就能評出全班寫(xiě)得比較成功的文章，然后讓全班同學(xué)分享這些成功的文章。心理學(xué)告訴我們，希望是人們奮斗的原動(dòng)力。學(xué)生的作文交上來(lái)之后，急切地關(guān)心自己的勞動(dòng)成果評價(jià)，都期望從老師或同學(xué)那兒得到肯定，得到鼓勵，因此，及時(shí)有效地組織改評滿(mǎn)足了學(xué)生的寫(xiě)作意愿。
三、互改互評作文，是對學(xué)生作文能力的一種承認，是對學(xué)生的一種尊重，能增強學(xué)生的自信心。改評講作文時(shí)應以表?yè)P為主，哪怕只有一段寫(xiě)得好或一句寫(xiě)得好，只要是作文中的“亮點(diǎn)”，都應加以肯定。使學(xué)生在作文改評的過(guò)程中，不斷獲得新的認識，不斷獲得成功的經(jīng)驗，不斷得到贊許，這些都會(huì )使他們期望在下一次的作文中獲得不斷的進(jìn)步，成為他們寫(xiě)好作文的心理需要。
分組合作、互改互評雖不是最完善的改評方式，但它縮短了評改作文的周期，極大的提高了改評的效率，調動(dòng)了學(xué)生寫(xiě)作的積極性，激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的熱情，克服了學(xué)生畏懼作文的心理和厭煩作文的情緒，是改評作文的很好方式。
【作文互改互評好論文】相關(guān)文章：
關(guān)于作文互批互改的幾點(diǎn)建議10-26
培養學(xué)生互評互改作文能力初探12-06
高中課改同學(xué)互評評語(yǔ)07-18
作文修改（互改）(教師中心稿)12-07
學(xué)生作文互改指導(教師中心稿)12-06
陳述句與反問(wèn)句的互改微設計11-11
學(xué)生互批作文教學(xué)論文06-15
競爭互贏(yíng)的議論文07-14