小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文
“生活化、活動(dòng)化、自主化、情感化”已經(jīng)成為科學(xué)一個(gè)基本教學(xué)特點(diǎn)。因此，科學(xué)課的教學(xué)必需真正貼近自然、貼近經(jīng)驗、貼近生活、充滿(mǎn)生命的活力，那么如何上好小學(xué)科學(xué)課？如何提高科學(xué)課的課堂教學(xué)效果？以下筆者談?wù)勗诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì )。
一、激趣讓學(xué)生喜歡去發(fā)現和探究
在探究教育的實(shí)施過(guò)程中，教師和學(xué)生的互動(dòng)、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)是非常重要的。它在教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節中都承擔著(zhù)不同的任務(wù)：如集中話(huà)題中是為了吸引學(xué)生的注意力；教師引出學(xué)生對該問(wèn)題、時(shí)間或現象的最初看法。因此在教學(xué)中教師要創(chuàng )造良好情境，讓學(xué)生不斷有新的發(fā)現，并在發(fā)現中注意培養學(xué)生的問(wèn)題意識。比如，在一個(gè)觀(guān)察活動(dòng)結束時(shí)，有意識地提問(wèn)：“在觀(guān)察過(guò)程中，你還有什么新的發(fā)現？”“你還有什么不同的看法？”盡管只是一句話(huà)，但學(xué)生的思維得到了訓練，經(jīng)常這樣的教學(xué)，學(xué)生會(huì )不斷地反思自己的觀(guān)察，自己的活動(dòng)，從而得到更多的問(wèn)題，從自己想要的角度去解決問(wèn)題，開(kāi)展后續活動(dòng)，不再是教師要求學(xué)生去做，學(xué)生的主體性就能得到真正的發(fā)揮和發(fā)展。
例如，《水的觀(guān)察》是小學(xué)科學(xué)課本三年級上冊第四單元中第一部分的教學(xué)內容。它是在學(xué)生經(jīng)歷了前面三個(gè)單元植物、動(dòng)物和我們自己的觀(guān)察活動(dòng)后,學(xué)生對自己的感官有了初步認識、了解的基礎上,引導學(xué)生嘗試運用自己的感官并用比較的方法來(lái)觀(guān)察、研究水,進(jìn)而對自己的感官有進(jìn)一步認識、了解的一堂課。在這堂課中,教師要引導學(xué)生注意觀(guān)察順序，講究衛生和安全�；趯W(xué)生前面的學(xué)習基礎,相信這堂課的學(xué)習、探究,學(xué)生不會(huì )有太大的困難。在教學(xué)設計時(shí),我以提高學(xué)生的科學(xué)素養為宗旨,將培養、提高學(xué)生的科學(xué)探究能力和能對事物提出科學(xué)問(wèn)題作為教學(xué)設計的重點(diǎn)。指導學(xué)生學(xué)會(huì )用自己的感官并運用比較的方法觀(guān)察事物；學(xué)會(huì )自己設計觀(guān)察記錄表。讓學(xué)生對周?chē)挛锂a(chǎn)生興趣,能留心觀(guān)察并進(jìn)行觀(guān)察、探究等活動(dòng)。通過(guò)探究比較,學(xué)生對水的特性有了一定的認識。為聯(lián)系生活實(shí)際,教師又引導學(xué)生回憶日常生活中觀(guān)察到的水的現象和對水提出科學(xué)問(wèn)題,至此,學(xué)生情緒高漲,思維異�；钴S,每個(gè)學(xué)生都動(dòng)了起來(lái),然后進(jìn)行課后拓展,讓學(xué)生帶著(zhù)有興趣的問(wèn)題下課,讓他們進(jìn)行自主探究活動(dòng)。雖然科學(xué)探究是一種讓學(xué)生理解科學(xué)知識的重要學(xué)習方式，但顯然不是惟一的方式。課堂中有效的學(xué)習要依靠多種不同的教學(xué)方法，所有的科學(xué)知識都只用一種方式來(lái)完成的，教師需要考慮設計一個(gè)“探究過(guò)程”。達到真正的教學(xué)目的。
二、交流合作使課堂更精彩
新課程實(shí)施以來(lái)，學(xué)生有了更多的思考、交流的機會(huì )，經(jīng)常會(huì )提出一些教師想不到，教材沒(méi)提示的研究方法，我想這實(shí)際上是課改所希望看到的。如果只為學(xué)生提供一兩種材料，確實(shí)又不能夠保證孩子們按照自己的設想進(jìn)行研究。所以將課堂變成展示、交流的舞臺，讓學(xué)生把課下研究的成果在課上充分的`展示、交流�？梢哉f(shuō)是一種最優(yōu)方法，
例如，三年級一節科學(xué)課《周?chē)目諝狻�，要求學(xué)生用薄而透明的塑料袋收集空氣后用感官感覺(jué)空氣，并能夠用口頭語(yǔ)言把自己的感覺(jué)描述出來(lái)。我問(wèn)，你有什么方法也能把空氣放到課桌上進(jìn)行研究呢？生：用塑料袋裝一些空氣、拿氣球吹一些空氣、我們用玻璃杯扣住一些空氣。師：好，同學(xué)們想了這么多辦法，我們就用這些辦法來(lái)收集空氣。學(xué)生一聽(tīng)到“開(kāi)始”就迫不及待地動(dòng)手做起來(lái)，有的用塑料袋兜空氣，有的往塑料袋里吹氣，有的用玻璃杯扣空氣，有的還在商量辦法�？諝獠杉胶�，有的孩子在拋塑料袋，氣氛非常熱烈，效果明顯。例如，《電燈亮了》是小學(xué)科學(xué)三年級學(xué)習科目，本課屬于“電”這一教學(xué)單元。從生活中燈導入，設計安排了讓小燈泡亮起來(lái)人等探究活動(dòng)和拓展活動(dòng)，學(xué)生將經(jīng)歷一次高度開(kāi)放的探究活動(dòng)。根據課的性質(zhì)和學(xué)生實(shí)際情況，學(xué)生將自選材料，自行試用各種連接方式，使小電燈泡亮起來(lái)，并設法控制電燈泡的亮與滅。在學(xué)生獨立動(dòng)手連接電路的過(guò)程中，引導學(xué)生認識電路中的主要元件，如燈泡、電池、電線(xiàn)等。在這個(gè)過(guò)程中，重點(diǎn)培養學(xué)生設計實(shí)驗、使用簡(jiǎn)單器材做實(shí)驗、探索創(chuàng )新的能力。讓學(xué)生張揚個(gè)性，走向成功。
三、賞識教育更使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習
在課堂上，我總是鼓勵學(xué)生上臺發(fā)表自己的意見(jiàn)，并且用不同的方式進(jìn)行表達。如學(xué)習《植物的根和莖》一課時(shí)，在完成猜想“根有吸收水分的作用”后，我鼓勵學(xué)生自己設計實(shí)驗。此時(shí)學(xué)生思維積極，設計方案也層出不窮，有的學(xué)生干脆走上講臺，象個(gè)小老師一樣在黑板上寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)。臺下的同學(xué)聽(tīng)得很認真，不時(shí)提出自己的不同看法，對設計得好，講得精彩的，還自發(fā)地報以熱烈的掌聲。我想這樣的課堂效果比一味的說(shuō)教來(lái)的優(yōu)勢吧。在平時(shí)教學(xué)中，教師要做有心人，細心觀(guān)察每一個(gè)學(xué)生，善于挖掘每一位學(xué)生的優(yōu)勢潛能，用心走進(jìn)學(xué)生的心里，對一些學(xué)習困難的或甘于自暴自棄的學(xué)生，要堅持以鼓勵、表?yè)P為主的評價(jià)方式，對學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，都要給予充分的肯定和欣賞，保護學(xué)生的自尊，重樹(shù)學(xué)生的自信，逐步培養學(xué)生的成功心理，形成學(xué)生自我學(xué)習、自我教育的內部動(dòng)力機制，形成一個(gè)良性循環(huán)，課堂里每個(gè)人都是平等的，給孩子一些權利，讓他們自己學(xué)會(huì )選擇；課堂上學(xué)習是快樂(lè )的，給孩子一些機會(huì )，讓他們自己去體驗和感悟；課堂中是充滿(mǎn)挑戰的，給孩子一點(diǎn)點(diǎn)困難，讓他們自己起嘗試解決；課堂外是不斷延伸的，給孩子一些時(shí)間和空間，讓他們自己去探索！
給孩子每次成功的機會(huì )，就是給自己最成功的、最大的機遇！
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