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促進(jìn)學(xué)生品德的自主建構教學(xué)論文

時(shí)間:2021-06-13 18:32:00 論文 我要投稿

促進(jìn)學(xué)生品德的自主建構教學(xué)論文

  重體驗,促進(jìn)學(xué)生品德的自主建構

促進(jìn)學(xué)生品德的自主建構教學(xué)論文

  摘 要:所謂"體驗"是指人通過(guò)眼、耳、鼻、舌等感覺(jué)器官或自己身體行為直接感知客觀(guān)"現象",并開(kāi)動(dòng)思維機器認識"現象"本質(zhì)的過(guò)程,它是主體者的親歷性活動(dòng)。在品德教學(xué)過(guò)程中,教師要通過(guò)引向指路創(chuàng )設情境,提供信息、資料、工具和情感交流等多種途徑,使學(xué)生在不斷的"體驗"中"獲得知識、發(fā)展能力".

  關(guān)鍵詞:體驗;道德;教育

  《義務(wù)教育品德與生活課程標準》指出:本課程……注重學(xué)生在體驗、探究和問(wèn)題解決的過(guò)程中,形成良好道德品質(zhì),實(shí)現社會(huì )性發(fā)展。那么,在教學(xué)中怎樣使學(xué)生在不斷的"體驗"中"獲得知識、發(fā)展能力"呢?

  一、化"靜"為"動(dòng)"

  教師要善于將課本中靜態(tài)的內容轉化為學(xué)生自己的活動(dòng),將靜態(tài)的教材內容"激活",引導學(xué)生在親歷中得到體驗。

  案例一:

  《品德與生活》一年級下冊第12課《別把花草弄疼了》,針對一年級學(xué)生年齡較小,愛(ài)喜歡表演的特點(diǎn),教師設計"角色扮演游戲"這一活動(dòng),在小組里戴上頭飾分角色扮演花、草、樹(shù)、木,介紹花草樹(shù)木的作用。(學(xué)生爭先恐后表演)

  教師:在我們生活中,總有一些同學(xué)不保護花草樹(shù)木。

  繼而出示視頻。

  師:花草樹(shù)木們,你們此時(shí)什么感受?看到這些小朋友如此不愛(ài)惜花草樹(shù)木,你有什么想給他們說(shuō)的嗎?

  ……

  通過(guò)角色扮演體驗,感同身受。這一活動(dòng)中,學(xué)生會(huì )融入真實(shí)的情感,建立生態(tài)意識,學(xué)會(huì )保護花草樹(shù)木的技能,使他們從活動(dòng)的過(guò)程中感悟到人與植物的關(guān)系是互惠的,是相互依存的。

  二、"活動(dòng)"促體驗

  《義務(wù)教育品德與生活課程標準》強調:"本課程的呈現形態(tài)主要是兒童直接參與的主題活動(dòng)、游戲和其他實(shí)踐活動(dòng)。"因此小學(xué)生的道德體驗主要源于親歷親為的實(shí)踐活動(dòng),源于自身生活體驗。為此,我們品德教師要有創(chuàng )意,巧妙地將課本里的生活模擬出來(lái),盡可能讓每一個(gè)學(xué)生以身"體"之,以心"驗"之!

  案例二:

  《品德與生活》二年級上冊第一課《祝你生日快樂(lè )》,為了讓學(xué)生親身體驗媽媽?xiě)褜殞毜钠D難,教師設計"演一演"這個(gè)活動(dòng)。

  讓學(xué)生親身體驗懷孕的感覺(jué),通過(guò)彎腰、穿鞋、系鞋帶、走路等動(dòng)作體驗懷孕。伴隨舒緩的音樂(lè ),學(xué)生把書(shū)包背在胸前,感覺(jué)就像是懷著(zhù)寶寶,然后慢慢彎腰,穿左腳鞋,系鞋帶,再穿右腳鞋,系鞋帶,慢慢站起來(lái),向前走,走得慢一點(diǎn),因為我們懷著(zhù)小寶寶,好,慢慢走,()繼續向前走,慢慢走到自己座位上。

  師:你有什么感受?

  生:太難受了。

  生:不舒服,別扭死了。

  ……

  師:這才幾分鐘,同學(xué)們就感覺(jué)難受,不舒服,可是媽媽?xiě)阎?zhù)我們要10個(gè)月,你們說(shuō)媽媽辛苦嗎?(很辛苦)但是媽媽不感覺(jué)很辛苦,是因為媽媽愛(ài)我們!

  此時(shí)的學(xué)生通過(guò)體驗已經(jīng)真切感受到媽媽?xiě)褜殞毜男量,從而由內心地發(fā)出對媽媽的愛(ài)!

  三、幸福體驗活動(dòng)造就優(yōu)良品德

  教育人類(lèi)學(xué)家波爾丹諾夫認為,人在幸福氣氛中所體驗的時(shí)間性,在某種意義上說(shuō),優(yōu)于人在不安氣氛中所體驗的時(shí)間性,這是因為人的信念更多的是在幸福瞬間樹(shù)立起來(lái)的,只有在幸福瞬間,人們才能感受到自己的.完善性以及周?chē)澜绲耐晟菩院头定性。

  案例三:

  在執教《品德與社會(huì )》三年級上冊第一課《自畫(huà)像》時(shí),我設計一個(gè)"風(fēng)采展示",讓學(xué)生上臺展示自己的特長(cháng),對表演好的學(xué)生給予"星星"貼畫(huà)的獎勵。

  活動(dòng)開(kāi)始了,第一組上臺的是李子橋、張瑞、程冉(均為化名)。李子橋平時(shí)作業(yè)老是拖拉,成績(jì)很差;張瑞雖然很認真聽(tīng)講,也能按時(shí)完成作業(yè),可是成績(jì)始終不是很好。

  展示開(kāi)始了,李子橋用二胡為大家拉了一曲《賽馬》,琴藝嫻熟;張瑞則拿出了自己印染的一幅畫(huà),畫(huà)中的魚(yú)蝦就像活的一樣,栩栩如生;程冉捧出了這次語(yǔ)文測驗全班唯一的100分的試卷。

  "誰(shuí)的表現最出色?"大多數學(xué)生都喊著(zhù)"程冉——"(學(xué)生以成績(jì)來(lái)衡量一個(gè)同學(xué),已經(jīng)成為一種習慣),"還有誰(shuí)表現出色?"下面鴉雀無(wú)聲,過(guò)了一會(huì )兒學(xué)生發(fā)言了:

  生1:李子橋雖然成績(jì)不好,可是他的二胡曲很好聽(tīng),他還參加區里比賽獲得一等獎呢!我覺(jué)得他應該得到獎勵。

  師:真是太棒了,我們?yōu)槟泸湴粒。ㄏ蚶钭訕蜇Q起了大拇指)這說(shuō)明李子橋很有音樂(lè )天賦,長(cháng)大一定能成為音樂(lè )家!

  李子橋聽(tīng)了后竟趴在桌子上哭了,也許他從不知道自身的價(jià)值,從不知道自己還能得到老師、同學(xué)這么高的贊譽(yù),實(shí)在是控制不住自己的情緒,留下了幸福的淚水。

  生2:李子橋能得到獎勵,張瑞也可以,你們看張瑞的畫(huà)還在我們學(xué)校宣傳欄展覽呢。

  師:是呀,你們看,張瑞的畫(huà)畫(huà)得多好呀,為咱班贏(yíng)得了榮譽(yù)。ń處煄ь^鼓掌,學(xué)生也都鼓掌)這個(gè)"星星"貼畫(huà)也該屬于你!

  張瑞吃驚地張大嘴,興奮地接過(guò)"星星"貼畫(huà),不敢相信是真的,滿(mǎn)臉通紅,高興壞了,在他看來(lái)這個(gè)獎賞本不可能屬于自己,怎么能不激動(dòng)呢?

  心理學(xué)研究表明:一個(gè)人只要體驗一次成功的欣慰,便會(huì )激起多次追求成功的欲望。案例中的李子橋、張瑞因老師、同學(xué)的欣賞,讓他們發(fā)現自身的優(yōu)點(diǎn),看到自己的價(jià)值,樹(shù)立了信心,獲得積極地情感體驗!這將激勵孩子不斷地爭取進(jìn)步!

  實(shí)踐證明,在思想品德形成的過(guò)程中,體驗學(xué)習可以讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得真實(shí)感受,這種內心體驗是形成品德認識、轉化行為道德能力的原動(dòng)力。教學(xué)中,讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中,去感受、去發(fā)現、去評價(jià),從而不斷建構屬于自己的知識,逐步形成良好的思想品德。

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