《電工內線(xiàn)工藝》課程的興趣教學(xué)論文
摘要：濃厚的興趣、“探究式課堂教學(xué)”會(huì )促使學(xué)生形成良好的學(xué)習態(tài)度，也是勇于創(chuàng )新的強大動(dòng)力；把握好教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的操作和實(shí)踐環(huán)節。
關(guān)鍵詞：興趣和動(dòng)力；演示；情趣；探究
教學(xué)的成功與否在很大程度上取決學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，而學(xué)習的主動(dòng)性的高低則主要來(lái)自學(xué)生對學(xué)習的興趣。所謂的學(xué)習興趣是指學(xué)生對學(xué)習知識所產(chǎn)生的發(fā)自?xún)刃牡摹皭?ài)好和追求”的傾向。一旦學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生興趣，就會(huì )自主調動(dòng)自己的積極性和主動(dòng)性；濃厚的興趣會(huì )促使學(xué)生形成良好的學(xué)習態(tài)度，也是學(xué)生刻苦鉆研、勇于創(chuàng )新的強大動(dòng)力。學(xué)生高高興興的學(xué)和愁眉苦臉的學(xué)習相比較，效果迥然不同�？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥�，好之者不如樂(lè )之者”。尤其是對于高職學(xué)生，本來(lái)他們的學(xué)習習慣就不是很主動(dòng)，如果教師采取傳統的強迫、壓制式的“死記硬背”或“照本宣科”，只能造成師生關(guān)系冷淡、僵化，甚至對立，這樣對于職業(yè)教育是“百害而無(wú)一益”。所以要提高學(xué)生的學(xué)習積極性，只有對《電工內線(xiàn)工藝》這門(mén)課感興趣，才能使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，并且便于進(jìn)一步提高教師的教學(xué)質(zhì)量。
一、重視“首次”課教學(xué)
因為“良好的開(kāi)端是成功的一半”，所以說(shuō)，在《電工內線(xiàn)工藝》的前幾堂課的教學(xué)中，教師必須能夠在教學(xué)方式和內容上充分調動(dòng)學(xué)生“參與的積極性”和他們對于“電工工藝”的“認知的興趣”。一旦學(xué)生對該門(mén)學(xué)科感興趣，他們就會(huì )自覺(jué)地、興致勃勃地學(xué)習這門(mén)課。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習《電工內線(xiàn)工藝》的興趣和動(dòng)力就成為“緒論課”的一個(gè)首要任務(wù)。于是，在首次課上設計了一些問(wèn)題：照明電路為什么有時(shí)候忽明忽暗？電力系統中和自然界的雷擊現象是怎么一回事？而短路跳閘時(shí)電力系統中又會(huì )產(chǎn)生哪些異�，F象？電費的高低與哪些因素有關(guān)？這些都是學(xué)生身邊所發(fā)生的事情，與每個(gè)人的生活息息相關(guān)，從而使學(xué)生形成“先入為主”的求知欲望。
二、加強直觀(guān)教學(xué)，重視實(shí)驗
《電工內線(xiàn)工藝》是一門(mén)以動(dòng)手實(shí)踐為基礎的學(xué)科。根據《電工內線(xiàn)工藝》的教學(xué)大綱，我在教學(xué)進(jìn)度中安排了“課堂實(shí)訓”環(huán)節，即“多說(shuō)不如多做”，因為單純學(xué)習基本的“電工工藝知識”是枯燥乏味的，不如讓他們自己動(dòng)手、自己思考，以便提高學(xué)習積極性和興趣。在剛開(kāi)始安排幾個(gè)有趣的實(shí)訓，如：電工常用工具和儀表的使用，簡(jiǎn)單的常用照明線(xiàn)路的設計和計量等項目。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手親自反復實(shí)踐不僅可以激發(fā)學(xué)生的濃厚學(xué)習興趣，并且根據本學(xué)科的特點(diǎn)，盡量采用直觀(guān)教具、演示等方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
1、發(fā)揮直觀(guān)教具的作用。
《電工內線(xiàn)工藝》主要是學(xué)習（高低壓電氣的人員所必需具備的）電工工藝和安全知識，是一門(mén)側重于應用的實(shí)踐實(shí)訓課程。在《電工內線(xiàn)工藝》教學(xué)中要加強直觀(guān)和實(shí)訓教學(xué)，采用電器實(shí)物、電氣模型等教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等各種器官的互相配合作用。例如，在學(xué)習“電線(xiàn)和電纜”等絕緣線(xiàn)時(shí)，通過(guò)教師對常用規格的線(xiàn)纜進(jìn)行詳細的描述后，然后在多媒體演示屏上展現出某供電系統電線(xiàn)和電纜的放大鏡頭，依次讓學(xué)生按照各型線(xiàn)纜的特點(diǎn)，尋找出該供電網(wǎng)絡(luò )所采用的電線(xiàn)和電纜，并對號入座，然后分析這些線(xiàn)纜的使用環(huán)境和敷設方式。這樣，不但可以使學(xué)生初步認識電線(xiàn)和電纜的基本外觀(guān)、型號，了解電線(xiàn)和電纜的區別，以及各型電纜的使用場(chǎng)所和應用情況，這樣學(xué)生學(xué)得非常輕松愉快。再如，學(xué)習變壓器的構造及工作原理時(shí)，在學(xué)生自述已知的變壓器工作原理和用途的基礎上，通過(guò)模擬的實(shí)物模型和零部件分解圖例，引導學(xué)生了解變壓器的內部結構、推導“變壓”的機理，促使學(xué)生積極思維，掌握和理解，從而調動(dòng)學(xué)習興趣。
2、注重演示教學(xué)。
演示教學(xué)是展示電工教學(xué)魅力的有效手段，它化枯燥為生動(dòng)，化抽象為具體，化平談為神奇，為理解和掌握好新知識創(chuàng )造條件進(jìn)行演示教學(xué)。這樣在教學(xué)中往往能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，吸引學(xué)生的注意力。在演示實(shí)驗中，就可以不拘泥于教材或教參的安排，由學(xué)生自己動(dòng)手，比如可以讓學(xué)生自己選擇和使用儀表、設計常用導線(xiàn)連接方法，在自我的實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題，并積極地尋找解決問(wèn)題的方法等等。這樣讓學(xué)生充分地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，自主地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習樂(lè )趣。鼓勵學(xué)生大膽地猜想、實(shí)踐和獨立地思考，并通過(guò)事實(shí)來(lái)否定錯誤的假設或修正不完善的猜想，強調正確的操作過(guò)程，從而培養學(xué)生勇于創(chuàng )新和實(shí)踐的信心。
比如：在講授交（直流）流鉗形電流表的使用方法時(shí)，首先讓學(xué)生自己說(shuō)出常用交直流電流表的測量方法是：必須將儀表串接到被測電路中。在此基礎上，強調鉗形電流表是檢測運行中“電路電流”的最常用且最直接的儀表，優(yōu)點(diǎn)是測量電流時(shí)不需要斷開(kāi)被測電路，進(jìn)行串接，就可以直接獲取運行中線(xiàn)路或設備的電流，為監測設備的運行狀況提供了第一手的資料。然后講解：交流鉗形電流表主要由一只電磁式電流表和穿心式電流互感器組成，利用互感器原理完成測量要求。敘述測量過(guò)程：測量電流時(shí)，打開(kāi)鉗口，將被測載流導線(xiàn)置于穿心式電流互感器的中間，當被測導線(xiàn)中有交變電流通過(guò)時(shí)，交流電流的磁通在互感器副邊繞組中感應出電流，該電流通過(guò)電磁式電流表的線(xiàn)圈，使指針發(fā)生偏轉指示電流值。然后要求學(xué)生利用鉗形電流表，設計準確測量“5A以下小電流”的實(shí)驗如下:
將鉗形電流表由大到小逐漸更換量程來(lái)做實(shí)驗，重復讀數，并逐一記錄，反復比較，從中找出精確測量的方法。很多學(xué)生經(jīng)過(guò)親自動(dòng)手測試，利用互感器工作原理展開(kāi)討論和分析，大家各抒己見(jiàn)，師生共同商討，最后同學(xué)們興奮地得出：可以簡(jiǎn)單地用增加匝數的方法來(lái)精確測得單根導線(xiàn)電流。老師此時(shí)要給予肯定。
三、利用多媒體，制作形象的課件
提高學(xué)生學(xué)習興趣�！峨姽染�(xiàn)工藝》主要是研究電氣應用技術(shù)的基礎實(shí)踐課程，如果不配合適當的課程實(shí)訓是極其抽象枯燥的。在教學(xué)中，往往有許多工藝操作的圖景難以被學(xué)生想象，實(shí)驗又無(wú)法進(jìn)行，而這對于學(xué)生的理解學(xué)習，就比較困難了。
利用多媒體制作逼真的模擬電工工藝操作過(guò)程，可以幫助學(xué)生擺脫這些工藝過(guò)程的認識障礙。例如：高壓電纜敷設方式、線(xiàn)纜接頭的制作工藝過(guò)程等。用課件簡(jiǎn)單模擬制作過(guò)程，將整個(gè)電纜接頭（中間接頭和終接頭）復雜的操作過(guò)程通過(guò)模擬分解操作予以完成，這樣不僅將抽象的東西形象化、直觀(guān)化了，學(xué)生也易于接受，更重要的是提高了學(xué)生對“電工工藝”學(xué)習參與的主動(dòng)性、積極性。
四、營(yíng)造富有情趣、探究性的課堂
托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的欲望”。如果教師不想方設法使學(xué)生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳播知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的.態(tài)度，學(xué)習就會(huì )成為學(xué)生的負擔。為此，教學(xué)中我們要努力營(yíng)造良好的情趣和探究性氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。課堂上如果有情趣、針對性的提問(wèn)，也可以使學(xué)生進(jìn)一步增加對學(xué)習《電工內線(xiàn)工藝》的興趣和注意力，并產(chǎn)生強烈的求知欲。
1、采取懸念激趣法。
在“電工工藝”教學(xué)中有相當一部分內容缺乏趣味性，學(xué)起來(lái)枯燥，教起來(lái)干癟。對這些內容就要求教師有意識地創(chuàng )設懸念，使學(xué)生產(chǎn)生一種探求問(wèn)題奧妙所在的神秘感，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣。例如：在學(xué)習“電磁感應現象及其應用”時(shí)，我先結合磁極間相互作用的原理，向大家介紹“磁懸浮列車(chē)”的構造，并把它的快速性、安全性向學(xué)生作了簡(jiǎn)單的介紹。當學(xué)生聽(tīng)完介紹后對磁懸浮列車(chē)很感興趣，他們還不斷向我提出問(wèn)題。用這種設置懸念的方法可以有效地引導學(xué)生主動(dòng)投入到教學(xué)活動(dòng)中去，進(jìn)行更深層次的挖掘。把教學(xué)內容由抽象的書(shū)本知識向社會(huì )延伸，并把教學(xué)活動(dòng)由外在興趣轉化為學(xué)生的學(xué)習內動(dòng)力。這樣引入新課，使枯燥的知識變得趣味橫生了。
2、鼓勵學(xué)生“善于質(zhì)疑、敢于想象”。
“疑是思之始，學(xué)之端”。教師在教學(xué)中要引導學(xué)生提出疑問(wèn)，即使是無(wú)疑也要尋疑，將自身置于特定實(shí)際情境之中，給自己提出問(wèn)題。宋朝思想家張載說(shuō)：“于不疑處讀書(shū)，定能發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，就有新的發(fā)現、新的收獲、新的喜悅”。激發(fā)學(xué)習電工工藝的興趣，產(chǎn)生強烈的求知欲。
3、注意反思，提高自主探究能力。
學(xué)生在任何科目的學(xué)習過(guò)程中，不可能一下子獲得整個(gè)系統知識，也不可能在學(xué)習知識過(guò)程中采用的方法每次都是科學(xué)的，為此，要幫助學(xué)生們在課堂學(xué)習結束后養成：善于反思自己學(xué)習的行為所獲取的知識。在每節課結束后，都要問(wèn)一問(wèn)：剛才學(xué)習到了哪些知識？最理想的結果應該包括：通過(guò)反思，讓學(xué)生把思維過(guò)程上升到一定的高度，找到科學(xué)、有效的認知方法，探究學(xué)習規律，提高自主思考的能力。就教師的教學(xué)而言，通過(guò)學(xué)生的及時(shí)反饋，思索本節課的“探究教學(xué)”是否對提升學(xué)生的興趣和自主學(xué)習有幫助。在“以人為本”的今天，總結經(jīng)驗比檢討過(guò)失更加重要，所以在反思的過(guò)程中，我們應首先指出自己的獨特之處、得意之處、成功之處、感動(dòng)自我之處，然后才是我怎樣做得更好。最后把“探究教學(xué)”反思成果及時(shí)應用于教育教學(xué)實(shí)踐，以提高教育教學(xué)質(zhì)量；開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維和智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性學(xué)習，促使他們自己去獲取知識、發(fā)展能力，做到發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題；與此同時(shí)，教師還要為學(xué)生的學(xué)習設置“探究性”的課堂情境，建立“探究”的氛圍，促進(jìn)“探究”的開(kāi)展，把握“探究”的成敗。學(xué)生作為探究式課堂教學(xué)的主體，應該根據教師提供的條件，明確探究的目標，思考探究的問(wèn)題，掌握探究的方法，敞開(kāi)探究的思路，交流探究的內容，總結探究的結果。
總之，教師應在教學(xué)過(guò)程中靈活的創(chuàng )設問(wèn)題情境和活動(dòng)情境，積極嘗試應用“探究式課堂教學(xué)”，開(kāi)放課堂，發(fā)掘自主探究潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習知識的興趣。并在教學(xué)過(guò)程中注意優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的策略、方法，把握好教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的理論教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節的有機統一，靈活地選擇教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻
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