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講座式教學(xué)方法論文

時(shí)間:2021-06-14 14:07:00 論文 我要投稿

講座式教學(xué)方法論文范文

  一、講座式教學(xué)方法

講座式教學(xué)方法論文范文

  講座式教學(xué)是一種以教師為主導,學(xué)生為主體的開(kāi)放式教學(xué)方式。這種教學(xué)方式不拘泥于教材章節和結構,由教師合理組織內容和佐證素材,生動(dòng)詳實(shí)地對講座專(zhuān)題進(jìn)行深入剖析,并讓學(xué)生不斷地參與互動(dòng),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情,調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性。該教學(xué)方法是適應課程性質(zhì)和拓展教學(xué)內容的要求,培養學(xué)生的參與性、主動(dòng)性,激發(fā)其創(chuàng )造力,它與傳統的教學(xué)方法相比,教學(xué)內容更具有實(shí)踐性和前沿性。教師可以將自己親身經(jīng)歷的計算機常見(jiàn)故障,使用過(guò)的工具軟件、網(wǎng)絡(luò )應用技術(shù),以及最新的專(zhuān)業(yè)研究等內容豐富到講座環(huán)節,從而使講座比課程教學(xué)更具專(zhuān)業(yè)深度和知識廣度。

  二、講座式教學(xué)方法的實(shí)施

 。ㄒ唬┲v座專(zhuān)題規劃依據課程內容和學(xué)生需求,教研室成員就當下學(xué)生感興趣、有需求的計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )應用和智能手機軟件應用等內容進(jìn)行歸納整理,逐步形成了計算機日常維護、網(wǎng)絡(luò )資源共享、網(wǎng)絡(luò )購物實(shí)戰和智能手機優(yōu)化等多個(gè)講座專(zhuān)題。通過(guò)這一系列的講座,讓學(xué)生在一定程度上拓展知識廣度和深度,并掌握更多計算機實(shí)踐技能,以達到學(xué)以致用的`效果。

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  首先,教研室將講座任務(wù)下達給在該領(lǐng)域有特長(cháng)的教師,確定講座時(shí)間,并對此次講座的要求和目的做出說(shuō)明。其次,由該教師就講座要求和目的進(jìn)行專(zhuān)題設計,收集資料、備課、規劃講座進(jìn)程并組織開(kāi)展講座。然后,學(xué)生積極參與講座過(guò)程,并與教師就內容進(jìn)行互動(dòng),與教師進(jìn)行面對面的交流和探討。最后,由教研室組織到場(chǎng)學(xué)生對該次講座內容進(jìn)行歸納和總結,以便更好地改善和提高。

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  1、及時(shí)更新講座內容。根據當前計算機知識需求和網(wǎng)絡(luò )發(fā)展方向,及時(shí)調整講座內容和講座佐證案例,做到講座內容與時(shí)俱進(jìn)且保證佐證材料的趣味性和時(shí)效性,讓大家關(guān)心的技術(shù)和應用能夠盡快出現在講座中。從而形成一個(gè)教研室精心規劃,教師認真組織,學(xué)生樂(lè )意參與且能學(xué)有所獲的講座氛圍。同時(shí),由于計算機和網(wǎng)絡(luò )相關(guān)的科技領(lǐng)域較為廣泛,可圈可點(diǎn)的專(zhuān)題較多,教研室必須在這些專(zhuān)題當中進(jìn)行適當的取舍,從而將適宜的內容更新到講座當中。

  2、結合課程特點(diǎn)開(kāi)通多種新媒體服務(wù)。計算機基礎是非計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生接觸為數不多的一門(mén)計算機應用課程,該課程具有操作性強、涉及信息技術(shù)多等特點(diǎn)。在課程教學(xué)過(guò)程中,教研室開(kāi)通了微博、微信和網(wǎng)絡(luò )學(xué)習空間等多種新媒體服務(wù),這些新媒體除服務(wù)正常的課程教學(xué)外,還對拓展課程教學(xué)有重要作用。例如,講座通知可以通過(guò)微信公共平臺群發(fā)信息,教學(xué)資源可以通過(guò)微博和網(wǎng)絡(luò )學(xué)習空間及時(shí)分享給每一位學(xué)生。這些新媒體服務(wù)有力地保障了課程教學(xué)的實(shí)施。

  3、對講座進(jìn)行有效總結。盡管每一次講座都是教研室精心規劃,教師認真實(shí)施,但難免百密一疏,還是很有可能存在不完善的地方。所以每一次講座結束后,教研室要通過(guò)對講座內容歸納、總結,以及針對聽(tīng)眾進(jìn)行現場(chǎng)問(wèn)卷調查,從而獲取可靠的反饋信息。通過(guò)對一手數據的反復分析總結,能夠更加直接地了解學(xué)生的期望和對講座的評價(jià),對下一次講座起到很好的引導作用。

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  1、精練講座選題。作為計算機基礎的拓展教學(xué),講座是課程有益的補充和延伸,而非課程教學(xué)內容的重復和加深。受學(xué)期和正常教學(xué)的約束,每個(gè)學(xué)期安排的講座次數不宜過(guò)多,一般一個(gè)學(xué)期控制在3~5次。講座選題要精練、有必要,同時(shí)還要考慮聽(tīng)眾的接受能力,把握好講座內容的難易程度。選題工作由教研室集體研究,兼顧學(xué)生和社會(huì )需求,突出知識的前沿性和實(shí)用性。

  2、把握講座的“度”。所謂“度”,指的是講座內容的深度和講座包含知識量的廣度。因為講座面向的聽(tīng)眾主要是一年級學(xué)生,他們的計算機基礎較差,所以規劃講座的教研室和負責講座實(shí)施的教師必須嚴格控制講座內容深度和知識廣度,內容不宜過(guò)難,知識含量不宜過(guò)多,甚至還要在適當環(huán)節控制語(yǔ)速,為學(xué)生留出思考的時(shí)間。要從學(xué)生角度出發(fā),從調動(dòng)學(xué)習積極性的初衷出發(fā),讓學(xué)生對講座的內容充滿(mǎn)興趣,通過(guò)簡(jiǎn)單的引導,鼓勵學(xué)生自己去嘗試。有了興趣和需求的驅動(dòng),學(xué)生就會(huì )主動(dòng)去探索和嘗試,進(jìn)而深入學(xué)習和掌握,最終達到講座式教學(xué)的教學(xué)目標。

  3、重視講座信息的反饋。講座設計是否合理,能否抓住聽(tīng)眾的思維,能否滿(mǎn)足聽(tīng)眾需求,在場(chǎng)聽(tīng)眾最有發(fā)言權。作為講座的組織者,對講座的總結環(huán)節必不可少,同時(shí)還要盡可能多地獲取聽(tīng)眾的評價(jià)。目前,我們?yōu)閷W(xué)生提供了微信留言、微博評論以及問(wèn)卷調查等多種信息反饋渠道,聽(tīng)眾不但可以在講座結束時(shí)填寫(xiě)問(wèn)卷調查表,還可以在講座進(jìn)行過(guò)程中通過(guò)微信互動(dòng)的方式,直接反饋信息。

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