職高農林果樹(shù)探究式教學(xué)的論文
一、重視學(xué)生的主體作用，實(shí)現高效的探究式教學(xué)
在傳統教學(xué)中，由于職高學(xué)生的基礎知識較差，他們對專(zhuān)業(yè)知識有很多不理解的地方，但是在教學(xué)中又缺乏向教師質(zhì)疑的勇氣，使教學(xué)在被動(dòng)壓抑的狀態(tài)中進(jìn)行，不能有效提高學(xué)生的農林果樹(shù)的專(zhuān)業(yè)知識和技能。在新的教學(xué)模式中，學(xué)生在課堂學(xué)習中成為了主體，通過(guò)他們的積極探究，提高了學(xué)習效率，對農林果樹(shù)知識產(chǎn)生了興趣。在教學(xué)中，教師要采用靈活多變的教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習主動(dòng)意識，讓他們積極地進(jìn)行學(xué)習，在主動(dòng)探究的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題并有效解決問(wèn)題，使學(xué)生的思維獲得發(fā)展，并對農林果樹(shù)專(zhuān)業(yè)知識產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、優(yōu)化教學(xué)策略，提高探究式教學(xué)效率
(1)進(jìn)行問(wèn)題教學(xué)，引導學(xué)生對知識的深入探究。由于職高學(xué)生對很多專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)理解不深，教師可針對性地對教材內容進(jìn)行問(wèn)題設置。通過(guò)問(wèn)題教學(xué)，能有效提高學(xué)生在課堂上的注意力，使他們的思維活躍起來(lái)，有目的地進(jìn)行探究學(xué)習，有效提高學(xué)習效率。例如，在教學(xué)《果樹(shù)栽培學(xué)》芽與枝葉的生長(cháng)一節中芽的類(lèi)型時(shí)，教師可以組織學(xué)生到學(xué)校的實(shí)驗基地，讓學(xué)生先進(jìn)行認真觀(guān)察，然后向學(xué)生提問(wèn):芽在枝條上的著(zhù)生位置有幾種，形態(tài)如何，第二年春天能否萌發(fā)，萌發(fā)后長(cháng)枝葉還是開(kāi)花結果，枝條同一節上芽的數目有什么不同?讓學(xué)生在問(wèn)題的指導下對基地中不同的果樹(shù)進(jìn)行觀(guān)察，并讓他們進(jìn)行小組合作探究。在實(shí)踐中加強對理論知識的理解，能有效提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識，并使他們在探究過(guò)程中拓展思維，有效掌握學(xué)到的知識，并具備較強的知識運用能力。
(2)進(jìn)行實(shí)地操作，有效提高學(xué)生的探究欲望。在進(jìn)行苗木培育教學(xué)時(shí)，教師可以利用學(xué)校的便利條件，在校園內開(kāi)辟苗木實(shí)驗基地，讓學(xué)生從翻土、選苗、種植、培育等環(huán)節來(lái)加強對專(zhuān)業(yè)知識的理解。把農林果樹(shù)教學(xué)的場(chǎng)所拓寬到實(shí)地，能有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高他們學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識的積極性。為了使果樹(shù)更好地成長(cháng)，學(xué)生積極地探究理論知識，把實(shí)踐和理論知識緊密結合，很好地掌握了農林果樹(shù)的專(zhuān)業(yè)知識。為了提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和對知識的學(xué)習興趣，教師還可以組織學(xué)生到果園中進(jìn)行技術(shù)指導，為果農解決遇到的各種問(wèn)題。通過(guò)實(shí)地學(xué)習，學(xué)生能體會(huì )到專(zhuān)業(yè)知識的有效作用，激發(fā)他們更強烈的求知欲，實(shí)現了高效的農林果樹(shù)探究式教學(xué)。
三、提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，實(shí)現探究式教學(xué)
為了適應教學(xué)的發(fā)展，教師需要不斷提高自己的農林果樹(shù)專(zhuān)業(yè)的知識和技能，用豐富的專(zhuān)業(yè)素養來(lái)影響和引導學(xué)生，提高他們學(xué)習的主動(dòng)性。農林高校作為農業(yè)領(lǐng)域各類(lèi)人才的輸送地，不僅要輸送大批量的農業(yè)發(fā)展需要的應用型科技實(shí)用人才和新型農民，更需要著(zhù)力于培育一批農業(yè)科技創(chuàng )新的領(lǐng)軍人才，否則農業(yè)科技的研發(fā)將因缺乏創(chuàng )新驅動(dòng)力而成為“無(wú)源之水、無(wú)本之木”。因此，農林高校根據區域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，為鼓勵有志者致力于農業(yè)科技創(chuàng )新研究、推廣，實(shí)施教師分類(lèi)培養、個(gè)性成長(cháng)計劃。在職稱(chēng)評定、崗位設置上設立一定比例的“現代農業(yè)科技研究型、推廣型”崗位，明確崗位職責和考核要求，旨在造就一批農業(yè)科技創(chuàng )新領(lǐng)域的領(lǐng)軍人才。組建團隊積極開(kāi)展技術(shù)創(chuàng )新、技術(shù)示范和技術(shù)推廣工作，使科研成果和技術(shù)能夠以最快的速度應用于實(shí)際生產(chǎn)，盡快被基層一線(xiàn)推廣人員所掌握，并在實(shí)踐中得到檢驗，力求在農業(yè)科技創(chuàng )新中起到引領(lǐng)、示范作用。
總之，在職高農林果樹(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，教師要針對學(xué)生的綜合能力和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行探究式教學(xué)。在探究過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師要通過(guò)引導充分激發(fā)他們的自主學(xué)習意識，讓他們在自主探究過(guò)程中掌握更多的果樹(shù)專(zhuān)業(yè)知識，為他們以后成為專(zhuān)門(mén)型人才打下堅實(shí)的基礎。
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