高職高專(zhuān)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文2018
一、教學(xué)現狀要點(diǎn)分析
大學(xué)語(yǔ)文內在的文化內涵性不言而喻，因為大學(xué)語(yǔ)文在學(xué)生自身人文素質(zhì)培養上起到了至關(guān)重要的作用。需要注意的是，我國多數高職高專(zhuān)學(xué)校內部大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)呈現了敷衍教學(xué)態(tài)勢，文化知識潦草講解將學(xué)生自身文化審美教育內容和學(xué)生自身文化教育需求內容等所忽略。高職高專(zhuān)院校機構領(lǐng)導人和教師發(fā)表過(guò)言論，校內學(xué)生課程文化素質(zhì)普遍偏低，多數學(xué)生自身語(yǔ)文知識掌握能力低下，基礎知識極差，語(yǔ)文知識自學(xué)能力也偏低，還有就是，此類(lèi)學(xué)生一般都是將自身專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習內容放在首位，從而在一定程度上忽視了基礎學(xué)科的學(xué)習任務(wù)，大學(xué)語(yǔ)文教育便身處窘境。高校語(yǔ)文教師在不得已情況下只好將語(yǔ)文基礎知識講解放在工作首位之上，范文解讀是現下高職高專(zhuān)學(xué)校旁邊學(xué)習的語(yǔ)文內容，再無(wú)深度教學(xué)內容出現。從學(xué)生角度出發(fā)可以看出，其實(shí)大多數學(xué)生還是希望收到大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)熏陶和大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)上的精神啟迪以及相關(guān)的語(yǔ)文內在審美享受等�？纱髮W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，涉及學(xué)生自身趣事見(jiàn)聞，學(xué)生們便會(huì )滔滔不絕發(fā)言，但一面對教材就會(huì )索然無(wú)味，心有余力不足。
二、對策要點(diǎn)分析
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高職高專(zhuān)院校開(kāi)設大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程，此時(shí)可以拿其與高校公共課程相互比較與分析。需知，高職高專(zhuān)院校政治課開(kāi)設標明高職高專(zhuān)院校旨在運用統一教學(xué)手段去進(jìn)行公共課程教學(xué)，國家教育部和相關(guān)教育機構均對高職高專(zhuān)院校人才培養水平進(jìn)行了評估與規定，素質(zhì)教育開(kāi)展的整個(gè)過(guò)程中，兩課建設尤為重要。從評估標準中可以明顯看出，職業(yè)道德教育中，人文素養必修課教學(xué)和對應選修課教學(xué)以及選修課講座內容等也應被納入其中。人文教育與大學(xué)語(yǔ)文之間的關(guān)系尤為密切，運用良好教育管理手段和干預手段賦予大學(xué)語(yǔ)文課程高保障能力和續航能力是當前重點(diǎn)內容，也是急需得到重視的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。大學(xué)語(yǔ)文以高等教育基礎課程形成產(chǎn)生，主要教學(xué)目的就是為了有效提高大學(xué)生基本人文素和學(xué)生自身寫(xiě)作能力，我國高職高專(zhuān)院校應該對其重視起來(lái)，不再允許大學(xué)語(yǔ)文邊緣化現象產(chǎn)生。高職高專(zhuān)院校本身要采用強制性管理方案，學(xué)生為課堂主體，但是其要對大學(xué)語(yǔ)文與人文素養培育之間的關(guān)系有所認知。
�。ǘ﹦�(chuàng )新教學(xué)手段要點(diǎn)分析
很長(cháng)時(shí)間以來(lái)，高職高專(zhuān)院校大學(xué)語(yǔ)文普遍存在教學(xué)方式就是基本教材文本內容，高校語(yǔ)文教師以串講模式為主，選文講解過(guò)程中，遣詞造句解析和對應謀篇布局解析內容等讓學(xué)生暈頭轉向，語(yǔ)文教師自身也會(huì )感到教學(xué)乏味和教學(xué)無(wú)力。較為正確的做法是，應摒棄以往大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的缺陷和不足，剔除原有老舊式傳統大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方案，之后在此基礎上尋找方法來(lái)提高高職高專(zhuān)院校學(xué)生學(xué)習大學(xué)語(yǔ)文的興趣，學(xué)生心智主要分為健康精神內容和健全人格內容等，高職高專(zhuān)院校大學(xué)語(yǔ)文教師的主要教學(xué)責任和教學(xué)任務(wù)就在于此。高職高專(zhuān)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應該積極尋求能夠拓寬改善學(xué)生自身思維品格的渠道與方法，現下我國相繼提出了創(chuàng )新型社會(huì )發(fā)展特點(diǎn)和創(chuàng )新性人才培養理念，嚴格要求高效學(xué)生應該發(fā)生從知識型人才到技能型人才的合理轉化，同時(shí)也要朝著(zhù)研究型學(xué)習方向加以轉化。高校語(yǔ)文教師是大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的核心執教人員，其應明確自身教學(xué)思路和教學(xué)方法，在進(jìn)行大學(xué)語(yǔ)文教材內容講解時(shí)，不應該僅僅局限于課本內容，應從作家綜述角度和研究綜述角度以及相關(guān)作品議論角度出發(fā)，逐步且循序漸進(jìn)的開(kāi)拓學(xué)術(shù)視野，讓學(xué)生們感受到大學(xué)語(yǔ)文的`魅力。
�。ㄈ╅_(kāi)放性課堂模式創(chuàng )設
開(kāi)放式教學(xué)核心就是要間接性舉行第二課堂教學(xué)活動(dòng)，在課外教學(xué)活動(dòng)中使原本枯燥無(wú)味的課堂學(xué)習進(jìn)行校園延伸和社會(huì )延伸。最為常見(jiàn)的例子即為，定期舉辦專(zhuān)題講座互動(dòng)和課外景觀(guān)參觀(guān)活動(dòng)，讓學(xué)生在聽(tīng)講和游玩中學(xué)到語(yǔ)文知識，積極設置普通話(huà)演講比賽和文史知識競賽，在學(xué)生放假期間安排學(xué)生群體進(jìn)行社會(huì )考察。大學(xué)語(yǔ)文教師應該將教學(xué)活動(dòng)重點(diǎn)放在培養學(xué)生如何學(xué)習之上，將學(xué)生作為課堂主體并進(jìn)行大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，樹(shù)立大局觀(guān)，旨在完善學(xué)生人格和培養學(xué)生自身創(chuàng )新學(xué)習精神及相關(guān)格物致知理念等。適時(shí)進(jìn)行思維激發(fā)式大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，在教師點(diǎn)撥與教師提示的基礎上以研究性心態(tài)去閱讀文章，學(xué)生此時(shí)要獨立發(fā)現問(wèn)題且獨立解決問(wèn)題，同時(shí)要做到：課文信息收集；課文信息處理；語(yǔ)文知識掌握；語(yǔ)文技能熟知。運用此種方法可以有效展現出學(xué)生學(xué)習獨立性和學(xué)生學(xué)習自主性，激發(fā)學(xué)生自身潛在學(xué)習能力，使學(xué)生內心情感得以釋放和表達，積極培養學(xué)生自身創(chuàng )新精神和學(xué)生自身創(chuàng )新實(shí)踐能力，為后續社會(huì )實(shí)踐中的語(yǔ)文知識運用提供堅實(shí)基礎。
三、結束語(yǔ)
眾所周知，高職高專(zhuān)院校在進(jìn)行技術(shù)型人才培養的整個(gè)過(guò)程中，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在其中起到了重要推動(dòng)作用，其在一定程度上給予學(xué)生人文素養熏陶和相應的人文素養滋補等，其是高職高專(zhuān)整體教學(xué)中的重要組成部分和重點(diǎn)操作環(huán)節，應該通過(guò)創(chuàng )新手段教學(xué)和開(kāi)放性課堂創(chuàng )設來(lái)提高大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
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